习作例文与习作（教案）- 部编版语文六年级下册

课题：《习作例文与习作》教学设计 【教学目标】 1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，通过自学、合学、展学，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来； 2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚； 3.阅读习作例文，通过自学、合学、展学领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 4.和同学交换习作，能自评、互评习作。 【教学重点】 1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚； 2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 【教学难点】 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚 【教学准备】课件 【课时目标】 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，通过自学、合学、展学，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来； 【教学过程】 板块设计 评价设计 （评价内容及标准、评价方式） 学教设计 一、引发情感记忆，明确要求 8´ 1.导入：本单元，每位同学将完成一篇习作，习作的主题是——让真情自然流露。 2.回顾本单元精读课文是怎样表达情感的（联系“交流平台”）。 课文 表达情感的方式 相同点 不同点 《匆匆》 都有融情于景的写法 直接抒情 《那个星期天》 间接抒情 3.这次的习作“让真情自然流露”提出了什么新的要求呢？请同学们自己默读教材中的内容，找一找。 学生交流，明确习作要求。 你是怎样理解“真”的涵义的呢？ ①真人真事②亲身经历③符合客观实际的事 二、读词语，激活情感 【评价方式】小组互评，师生共评。 【评价标准】 1.能把符合心情的事说清楚，得1★。 2.能把事情一些细节说清楚，得1★。 7´ 学习活动：读词语，说感受、 【自学】：读教材中提供的两组分别表达积极情感和消极情感体验的词语，想一想：自己有过这些感受吗？是什么事情引发这样的感受。在自己体验最深的词语旁打上★ 【合学】：同桌说一说自己体验最深的事。 【展学】派代表汇报 小结：同学们讲的内容是不同的但大家讲的事情都是真实的、自己熟悉的，而且在具体的内容、细节的讲述中，情感自然地流露了出来。 三、尝试习作，表达真情实感 25´ 1.列好提纲 2.依据习作要求交流修改提纲 （1）把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 （2）在事情的发展过程中，如果情感有变化，把情感变化写清楚。 3.学生完成习作（提供好词） 4.写完后同桌互评。对情感表达真实、自然的点一个赞，对情感抒发不够真实的请提出修改意见。 第二课时 【课时目标】 1.自主阅读“习作例文”，借助旁批，通过“三元素”合作学习了解作者是如何表达自己情感的，并尝试迁移运用到自己的习作中。 2.通过自我修改，能把印象深刻的内容写具体，自然地表达出自己的真情实感，尤其要把情感的变化写清楚。 3.依据四个“评价维度”，对同学的习作提出修改意见并进行点评，并根据修改意见再次修改自己的习作。 【教学过程】 板块设计 评价设计 （评价内容、评价标准、评价方式） 学教设计 一、读例文，学方法 【评价方式】小组互评，师生共评。 【评价标准】 1.发现表达情感的方法，得1★ 2.能用具体语段说明，得1★。 15´ 1.学习活动一：读例文，学方法 【自学】读习作例文，关注旁批，批注作者是如何表达自己的真情实感的？ 【合学】 选一选：小组选择一篇重点研读 说一说：组内人人交流自己的学习成果 理一理：小组讨论总结 【展学】小组派代表汇报展示 《别了语文课》：选择特殊事例 ①用具体事例突出变化（第5自然段） ②借内心独白抒发情感（第7自然段） ③选典型事例凸显心情（第12-13自然段） 通过四个方面，写出了“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢。 《阳光的两种用法》：选择普通、平凡却饱含情感的事例。 ①从母亲动作的词语体会到母亲的智慧和对子女的爱。 ②作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。 ③“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。 2.选择一篇学生的习作，尝试运用选择具体事例和将情感融入于人、事、景的描写中的方法进行修改。 二、片段修改，赏析学习 15´ 1.习作反馈：选择习作草稿中问题进行点评 第一类：选择的事例不够恰当，情感融入具体事例不够或与“情感体验词”偏离。 第二类：开头、结尾 表达的情感没有变化，或缺少变化过程。 第三类：不能通过动作、