8 《大家来合作 》 第一课时《有合作 不一样》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级下册

第二单元 《我们一起长大》 第七课《大家来合作》 第一课时《有合作 不一样》 一、教材分析 本课选自部编版一年级下册《道德与法治》第二单元《我们一起长大》第8课，是人际交往主题的收尾课时，承接前几课“求助、互助、分享”的学习，聚焦“合作”这一核心议题。教材以“有合作 不一样”为主题，通过“贴鼻子游戏”“小鹿和猴子摘桃子”等情境，呈现合作前后的不同结果，引导学生感受合作的意义，理解合作的价值。 教材编排贴合一年级学生具象思维特点，以游戏、故事、生活场景为载体，将抽象的“合作”概念转化为可感知、可体验的行为范例，契合2022版课标“引导学生初步学会与同伴合作，体会合作的快乐与力量”的要求，助力学生在生活中形成合作意识与团队精神，为后续融入集体、参与集体活动奠定情感与行为基础。 2、 教学目标 情感态度与价值观：感受合作带来的快乐与成就感，体会合作的力量，培养乐于合作、主动合作的积极情感。 能力目标：能结合生活情境识别合作行为，初步感知合作的优势，愿意在生活中尝试与同伴合作。 知识目标：知道合作的含义，了解合作能让事情更顺利、更高效，理解“有合作，不一样”的道理。 3、 教学重难点 教学重点：感受合作的优势，理解合作的意义。 教学难点：克服独自做事的习惯，主动在生活中尝试合作行为，体会合作的价值。 四、教学准备 多媒体课件（教材情境图、合作场景视频）、贴鼻子游戏道具、小鹿和猴子摘桃子故事板、“合作小勋章”。 五、教学过程 （一）游戏导入：“贴鼻子大挑战” 1.教师出示教材中“贴鼻子游戏”的情境图，组织学生开展游戏：第一轮“独自贴鼻子”，学生蒙眼独自尝试贴鼻子，教师提醒“都不许出声啊！”；第二轮“合作贴鼻子”，一名学生蒙眼贴鼻子，另一名学生在旁边提示“左边一点儿”“右边一点儿”。 游戏结束后提问：“两次游戏的结果有什么不一样？为什么会有这样的变化？” 引出本节课主题《有合作 不一样》。 2.学生参与两轮贴鼻子游戏，对比两次游戏的结果，思考合作带来的变化，初步感受合作的作用，进入课堂学习状态。 设计意图：以教材中的游戏情境导入，快速激活学生的参与热情，让学生在亲身体验中直观感受合作前后的不同，激发学习兴趣；通过对比两次游戏的结果，引导学生初步感知合作的优势，为后续理解合作的意义奠定基础；游戏形式贴合一年级学生好动、爱游戏的特点，能有效调动课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，契合课标“用儿童喜闻乐见的方式开展教学”的理念。 （二）活动一：“故事小剧场”——合作让困难变简单 1.教师出示教材中“小鹿和猴子摘桃子”的连环故事，引导学生分角色表演故事： 情境1：猴子看到桃树，却过不了河；小鹿能过河，却够不到桃子； 情境2：小鹿驮着猴子过河； 情境3：来到桃树下，还是吃不到桃子； 情境4：猴子爬上树摘下桃子，递给小鹿，两人都吃到了桃子。 表演结束后提问：“一开始小鹿和猴子为什么都吃不到桃子？后来他们是怎么吃到桃子的？这说明了什么？” 引导学生说出“合作能让我们一起解决困难”。 2.学生参与故事表演，梳理故事脉络，对比合作前后的结果，理解合作能帮助我们解决独自解决不了的困难。 设计意图：借助教材中的经典故事，以分角色表演的形式呈现合作的过程，让学生在体验中直观感受合作的作用，突破教学重点；通过对比“独自尝试”与“合作解决”的不同结果，引导学生理解合作的价值，打破“独自做事才厉害”的片面认知；故事表演能调动学生的参与积极性，培养学生的表达能力与合作意识，让学生在互动中深化对合作的理解，为后续践行合作行为做好铺垫。 （3） 活动二：“合作放大镜”——生活中的合作 1.出示教材中“合作力量大”“合作快乐多”“合作效率高”的生活情境图，引导学生小组讨论：“这些小朋友在做什么？他们是怎么合作的？合作带来了哪些好处？” 情境1：打扫教室卫生，有的擦黑板、有的扫地、有的摆桌椅，很快就把教室打扫干净了； 情境2：一起跳大绳，大家配合默契，玩得很开心； 情境3：一起背书，互相提醒，又快又准确。 提问：“你在生活中有没有和别人合作过？当时合作的结果怎么样？你有什么感受？”邀请学生分享自己的合作经历，引导学生总结合作的好处：合作力量大、合作效率高、合作快乐多。 2.学生小组讨论生活中的合作场景，分享自己的合作经历，总结合作的优势，体会合作带来的快乐与成就感。 设计意图：借助教材中的生活情境，引导学生观察、分析，让学生直观感受合作在生活中的广泛存在，深化对合作的理解；小组讨论与分享环节，调动学生的参与积极性，让学生在互动中交流经验，将课堂与生活联结，理解合作的现实意义；从游戏、故事到生活场景，层层递进地引导学生感受合作的优势，符合学生的认知规律，帮助学生构建完整的合作认知体系；分享环节让学生结合自身经历表达感受，让学生在真实的体验中体会合作的快乐，达成情感态度目标。 （四）课堂小结：“合作小约定” 1.教师带领学生回顾本节课内容，梳理“游戏体验—故事理解—生活感知”的知识点，发放“合作小约定”卡片，让学生写下或画出自己本周想要和同伴合作完成的一件事，如“和同学一起打扫卫生”“和朋友一起玩跳大绳”，教师总结：“合作就像一双温暖的手，能帮我们解决困难，带来快乐。希望小朋友们都能学会合作，在合作中收获更多的成功与朋友。” 2.学生回顾课堂内容，填写“合作小约定”，分享自己的合作计划，树立主动合作的意识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化学习效果；“合作小约定”的设计，让学生将课堂所学与生活实践结合，明确后续的行动方向，实现知识的内化与迁移；教师的鼓励性总结，进一步强化学生的合作意愿，帮助学生克服独自做事的习惯，达成情感态度目标。 六、板书设计 大家来合作（第一课时） 有合作 不一样 游戏：合作贴鼻子更准确 故事：合作摘桃子都吃到了 生活：力量大、效率高、快乐多 七、教学反思 教学亮点：本节课以教材情境为核心，通过“游戏导入—故事表演—生活分享”的活动链，贴合一年级学生的认知特点，课堂氛围活跃，学生参与度高。“贴鼻子游戏”让学生在亲身体验中直观感受合作的作用，快速激发了学习兴趣；“小鹿和猴子摘桃子”的故事表演环节，学生参与热情高涨，能清晰梳理合作的过程与结果，理解合作的意义；“合作放大镜”环节结合生活场景，让学生感受到合作在生活中的广泛存在，多数学生能主动分享自己的合作经历，情感体验真实深刻。课堂始终围绕教材内容展开，未出现超纲内容，契合课标“生活化、儿童化”的教学要求。 存在不足：部分性格内向的学生在故事表演与分享环节参与度较低，未能充分表达自己的想法；个别学生对“合作的含义”理解不够深入，仍停留在“和别人一起做事”的表层认知；课堂时间分配略有偏差，游戏环节时间稍长，导致最后的“合作小约定”分享环节较为仓促，部分学生未能充分表达自己的合作计划。 改进措施：后续教学中，可提前对内向学生进行分组引导，采用“小组内表演”“同桌互助分享”的方式，降低其表达压力；补充更多生活化的合作案例，引导学生理解合作不仅是一起做事，更是互相配合、互相帮助，深化对合作的理解；优化课堂时间分配，预留充足的分享时间，让学生充分内化课堂所学，真正实现知识的迁移与运用，同时结合学生的分享及时给予鼓励与引导，强化合作意识。 八、教学总结 本节课紧扣教材与课标要求，以游戏和故事为载体，引导学生在体验中感受合作的意义。课堂中，孩子们从独自贴鼻子的手忙脚乱，到合作贴鼻子的精准成功，眼神里渐渐多了合作的惊喜与快乐。看着他们认真写下的合作小约定，我真切感受到，道法课堂的温度，就藏在这些贴近生活的互动里，悄悄在孩子心中种下乐于合作的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $