7 《我们爱分享 》 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第二单元 《我们一起长大》 第七课《我们爱分享》 第一课时《分享的“魔力”》 一、教材分析 本课选自部编版一年级下册《道德与法治》第二单元《我们一起长大》第7课，是人际交往主题的重要内容，承接前两课“求助与互助”的学习，聚焦“分享”这一核心议题。教材以“分享的‘魔力’”为主题，通过“分享书籍”“分享方法”“分享食物”“分享游戏”等生活化情境，呈现分享的不同形式，引导学生感受分享带来的快乐，理解分享的意义。 教材编排贴合一年级学生具象思维特点，以情境图、儿歌为载体，将抽象的“分享”概念转化为可感知、可模仿的行为范例，契合2022版课标“引导学生初步学会与人交往，乐于分享，体会交往的快乐”的要求，助力学生在生活中形成积极的人际交往态度与亲社会行为，为后续融入集体、学会合作奠定情感与行为基础。 二、教学目标 情感态度与价值观：感受分享带来的快乐，体会分享对人际交往的促进作用，培养乐于分享、主动分享的积极情感。 能力目标：能结合生活情境识别分享的不同形式，初步掌握分享的基本方法，愿意在生活中尝试分享行为。 知识目标：知道分享的含义，了解分享可以传递快乐、汇聚智慧，理解分享的“魔力”所在。 三、教学重难点 教学重点：感受分享的快乐，了解分享的不同形式。 教学难点：克服“不愿分享”的心理，主动在生活中践行分享行为，真正理解分享的意义。 四、教学准备 多媒体课件（教材情境图、分享场景视频）、绘本《我有一本书》、分享情境卡片、“分享魔力卡”。 五、教学过程 （一）情境导入：“绘本小故事” 1.出示绘本片段，讲述故事：“有一个小女孩，她得到了一本好看的书，一开始她只想自己看，后来她把书带给了同学，又讲给了朋友听，最后大家还一起演了书中的故事。”提问：“小朋友们，你们觉得小女孩的心情发生了什么变化？为什么会有这样的变化？” 引出本节课主题《分享的“魔力”》。 2.学生倾听绘本故事，结合自身经验分享感受，初步感受分享带来的变化，进入课堂学习状态。 设计意图：以贴近教材情境的绘本故事导入，快速激活学生的生活经验，让学生直观感受分享带来的情感变化，激发学习兴趣；通过提问引导学生思考分享的意义，为后续教学奠定情感与认知基础；贴合一年级学生具象思维特点，用故事化的形式降低学习难度，契合课标“以学生生活为基础，用儿童喜闻乐见的方式开展教学”的理念。 （二）活动一：“分享放大镜”——认识分享的不同形式 1.依次出示教材中四幅情境图，引导学生小组讨论：“这些小朋友分别在分享什么？你有没有做过类似的分享？” 情境1：妈妈给的书，自己看完后带给同学看； 情境2：把书讲给朋友听； 情境3：和同学一起演书中的故事； 情境4：分享跳房子的新玩法、妈妈做的饼干。 提问：“除了分享物品、分享故事，我们还可以分享什么？”引导学生说出分享方法、分享快乐、分享想法等，总结分享的多种形式。 2.学生小组交流情境图中的分享行为，分享自身的分享经历，了解分享的不同形式，明确分享不只是分享物品，还包括分享想法、方法、快乐等。 设计意图：借助教材中的典型情境，引导学生观察、分析，让学生直观感受分享的多样性，打破“分享就是分享物品”的片面认知，为理解分享的“魔力”奠定基础；小组讨论与分享环节，调动学生的参与积极性，让学生在互动中交流经验，深化对分享的理解，培养合作交流能力；从教材情境延伸到生活分享，帮助学生将课堂与生活联结，为后续践行分享行为做好铺垫。 （三）活动二：“分享魔法师”——感受分享的“魔力” 1.出示教材中的儿歌：“有一个魔法师，他有神奇的魔法：可以把一个人的快乐，传递给大家；把一个人的办法，变成大家的办法。”带领学生齐读儿歌，“这个魔法师是谁？他的魔法是什么？” 引导学生明白“分享就是这个神奇的魔法”。 2.开展“分享魔力体验”活动： 快乐分享：邀请学生分享一件让自己开心的事，说一说分享后心情的变化； 办法分享：出示“跳房子”游戏的情境，提问：“一个人玩跳房子和和大家一起玩，有什么不一样？ 分享新玩法后，游戏变得怎么样了？”引导学生体会分享让快乐加倍、办法变多的魔力。 结合教材情境，引导学生总结分享的“魔力”：分享能让快乐变多、让办法变多、让朋友变多。 2.学生齐读儿歌，参与“分享魔力体验”活动，分享快乐与办法，在体验中感受分享带来的积极变化，理解分享的“魔力”。 设计意图：以儿歌为载体，将抽象的分享意义转化为具象的“魔法”，贴合一年级学生的认知特点，帮助学生快速理解分享的作用；“分享魔力体验”活动让学生在实践中感受分享的快乐，将课堂所学转化为真实的情感体验，突破教学重点，落实情感态度目标；游戏分享环节，通过对比“一个人玩”和“大家一起玩”的不同，让学生直观体会分享带来的变化，理解分享的价值，同时培养学生的合作意识；活动设计层层递进，从认识分享形式到体验分享魔力，符合学生的认知规律，帮助学生构建完整的认知体系。 （四）课堂小结：“分享魔力卡” 1.教师带领学生回顾本节课内容，梳理“分享的形式—分享的魔力”的知识点，发放“分享魔力卡”，让学生写下或画出自己本周想要分享的一件事，如“分享一本书”“分享一个游戏”“分享一件开心的事”， 总结：“分享就像有魔力的小种子，你分享一点，我分享一点，就能收获满满的快乐和朋友。” 2.学生回顾课堂内容，填写“分享魔力卡”，分享自己的分享计划，树立主动分享的意识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化学习效果；“分享魔力卡”的设计，让学生将课堂所学与生活实践结合，明确后续的行动方向，实现知识的内化与迁移；教师的鼓励性总结，进一步强化学生的分享意愿，帮助学生克服不愿分享的心理，达成情感态度目标。 六、板书设计 我们爱分享（第一课时） 分享的“魔力” 分享什么：物品、故事、办法、快乐 分享的魔力：快乐加倍 办法变多 朋友变多 七、教学反思 教学亮点：本节课以教材情境为核心，通过“故事导入—情境观察—体验活动”的活动链，贴合一年级学生的认知特点，课堂氛围活跃，学生参与度高。“分享放大镜”环节引导学生全面认识分享的多种形式，打破了学生对分享的片面认知；“分享魔法师”活动通过儿歌诵读与体验互动，让学生在实践中感受分享的魔力，多数学生能主动分享自己的快乐与想法，情感体验真实深刻。课堂始终围绕教材内容展开，未出现超纲内容，契合课标“生活化、儿童化”的教学要求。 存在不足：部分性格内向的学生在分享环节参与度较低，未能充分表达自己的想法；个别学生仍存在“不愿分享”的心理，如在分享物品的情境中，对“分享自己喜欢的东西”存在抵触情绪；课堂时间分配略有偏差，体验活动环节时间稍长，导致最后的“分享魔力卡”分享环节较为仓促，部分学生未能充分表达自己的分享计划。 改进措施：后续教学中，可提前对内向学生进行分组引导，采用“小组内分享”“同桌互助分享”的方式，降低其表达压力；针对不愿分享的学生，可通过更多生活化的案例引导其体会分享的快乐，如分享后收获的友谊与更多的快乐；优化课堂时间分配，预留充足的分享时间，让学生充分内化课堂所学，真正实现知识的迁移与运用，同时结合学生的分享及时给予鼓励与引导，深化情感体验。 八、教学总结 本节课紧扣教材与课标要求，以学生生活为起点，通过情境观察与体验互动，引导学生认识分享、感受分享的魔力。课堂中，孩子们从最初的羞涩观望，到主动分享自己的快乐与想法，眼神里渐渐多了分享的勇气与期待。看着他们认真写下的分享计划，我真切感受到，道法课堂的温度，就藏在这些贴近生活的互动里，悄悄在孩子心中种下乐于分享的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $