6《请帮我一下》 第二课时（教学设计）-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第二单元 《我们一起长大》 第六课《请帮我一下》 第二课时《我会求助 温暖的传递》 一、教材分析 本课选自部编版一年级下册《道德与法治》第二单元《我们一起长大》第6课，是人际交往主题的核心课时，承接第一课时“认识困难、区分困难”的内容，聚焦“如何求助”与“互助传递温暖”两个核心议题。教材以“我会求助”“温暖的传递”为板块，通过“风筝挂树”“放学借电话”等情境，引导学生学习选择合适的求助对象、使用礼貌的求助用语；再通过“雨伞传递”的连环故事，呈现“被帮助—传递帮助”的温暖过程，渗透互助与感恩的价值导向。 教材编排贴合一年级学生具象思维特点，以生活化场景、儿歌、对话为载体，将抽象的“求助方法”“互助精神”转化为可感知、可模仿的行为范例，契合2022版课标“引导学生初步掌握基本的人际交往技能，体会互助带来的温暖与快乐”的要求，助力学生在生活中形成积极的人际交往态度与亲社会行为，为后续融入集体、学会合作奠定情感与行为基础。 二、教学目标 情感态度与价值观：感受求助与互助带来的温暖，体会帮助他人、传递温暖的快乐，培养感恩意识与乐于助人的品质。 能力目标：能结合生活情境选择合适的求助对象，使用礼貌用语进行求助；能主动向他人伸出援手，初步掌握传递温暖的简单方法。 知识目标：知道求助的基本方法，了解求助时的注意事项；懂得帮助他人是传递温暖的方式，明白“被帮助的人也可以成为帮助他人的人”。 三、教学重难点 教学重点：掌握礼貌求助的方法，学会选择合适的求助对象。 教学难点：理解温暖传递的意义，主动在生活中践行互助行为，将求助与互助内化为自觉的行为习惯。 四、教学准备 多媒体课件（教材情境图、求助场景视频）、求助情境卡片、雨伞道具、温暖传递故事板。 五、教学过程 （一）复习导入：“困难小回顾” 1.提问回顾上节课内容：“上节课我们知道了人人都会遇到困难，有的困难需要自己解决，有的需要求助。谁来说一说，什么样的困难需要求助？” 引导学生回顾第一课时的知识点，随后出示教材“风筝挂树”情境图，提问：“这个小朋友遇到了什么困难？他应该向谁求助呢？”引出本节课主题《我会求助 温暖的传递》。 2.学生回顾上节课内容，说出需要求助的困难类型，观察情境图，思考求助对象，进入课堂学习状态。 设计意图：通过复习导入，衔接第一课时内容，帮助学生构建完整的知识体系，为学习“如何求助”做好铺垫；以教材情境图为切入点，快速聚焦本节课核心问题，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入学习；贴合一年级学生的认知特点，用熟悉的话题导入，降低学习难度，契合课标“以学生已有经验为基础”的课程理念。 （二）活动一：“求助小达人”——学会礼貌求助 1.出示教材“向谁求助更合适”的情境，引导学生小组讨论：“风筝挂在树上，周围有哪些人？向谁求助更合适？为什么？” 结合学生回答，总结求助对象的选择方法：向身边可靠的成年人求助，如公园的叔叔阿姨、老师、警察叔叔等。 2.出示教材“放学借电话”的情境，“这个小朋友是怎么求助的？她用了哪些礼貌用语？” 引导学生关注“请问”“谢谢”等礼貌用语，随后开展“求助模拟秀”活动：出示“下雨没带伞”“迷路了”“东西拿不动”等情境卡片，学生分组扮演求助者与被求助者，练习礼貌求助。 3.总结求助小妙招：“遇到困难别慌张，先找合适求助方，礼貌用语挂嘴边，说清事情不紧张。” 4.小组讨论求助对象的选择，学习教材中的礼貌求助范例，参与情境模拟，练习使用礼貌用语求助，内化求助方法。 设计意图：借助教材情境，引导学生自主探究求助对象的选择方法，让学生在观察、讨论中明白“向谁求助”的重要性，突破教学重点的基础环节；“求助模拟秀”活动将抽象的求助方法转化为具象的实践练习，让学生在体验中掌握礼貌求助的技巧，提升人际交往能力，落实能力目标；求助小妙招的总结朗朗上口，便于学生记忆，帮助学生快速内化求助方法，同时渗透礼貌教育，契合课标“培养学生基本的文明行为习惯”的要求；小组合作与情境模拟的形式，调动学生的参与积极性，让学生在互动中消除求助时的胆怯心理，增强求助的勇气。 （三）活动二：“温暖接力棒”——感受温暖的传递 1.出示教材“温暖的传递”连环故事，引导学生观察四幅图，说一说：“故事里发生了什么？谁帮助了谁？温暖是怎么传递的？” 结合学生回答，梳理故事脉络： 下雨时哥哥给小女孩撑伞→小女孩又把伞借给没带伞的小弟弟→阿姨帮小弟弟捡东西，引导学生体会“被帮助的人也可以成为帮助他人的人”。 2.开展“温暖小故事分享会”：“你有没有被别人帮助过？你有没有帮助过别人？当时的心情是怎样的？”邀请学生分享自己的互助经历，随后出示教材儿歌：“哥哥的伞，给我温暖。我也用伞，传递温暖……”带领学生齐读儿歌，感受温暖传递的快乐。 3.引导学生思考：“除了借伞、捡东西，我们还可以用哪些方式传递温暖？”鼓励学生结合生活经验说出帮助他人的方式，如帮同学捡文具、扶老人过马路、给老师递东西等。 4.学生观察连环故事，梳理温暖传递的过程，分享自己的互助经历，齐读儿歌，思考传递温暖的方式，体会帮助他人的快乐。 设计意图：借助教材的连环故事，以具象的画面呈现温暖传递的过程，让学生直观感受互助的意义，理解“温暖可以接力传递”，突破教学难点；“温暖小故事分享会”让学生结合自身经历表达感受，将课堂与生活联结，让学生在分享中深化对互助的理解，体会帮助他人带来的情感体验，达成情感态度目标；儿歌诵读与生活拓展环节，帮助学生内化温暖传递的理念，引导学生将课堂所学转化为生活中的实际行动，落实“知行合一”的课标要求；引导学生从“被帮助者”的视角转向“帮助者”的视角，培养学生的同理心与乐于助人的品质，促进亲社会行为的形成。 （四）课堂小结：“温暖小约定” 1.带领学生回顾本节课内容，梳理“选择合适求助对象—礼貌求助—传递温暖”的知识点，发放“温暖小约定”卡片，让学生写下自己本周想要完成的一件帮助他人的小事，如“帮同学捡文具”“给老师说谢谢”等，随后教师总结：“求助不是软弱，互助才会温暖。希望小朋友们都能学会礼貌求助，也能主动伸出援手，做温暖的传递者。” 2.学生回顾课堂内容，填写“温暖小约定”，分享自己的约定，树立主动求助与乐于助人的意识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成完整的认知体系，强化学习效果；“温暖小约定”的设计，让学生将课堂所学与生活实践结合，明确后续的行动方向，实现知识的内化与迁移；教师的鼓励性总结，进一步强化学生的积极态度，帮助学生建立面对困难的信心与传递温暖的意识，达成情感态度目标。 六、板书设计 请帮我一下（第二课时） 我会求助 选对求助对象 用好礼貌用语 温暖的传递 被帮助 → 传递帮助 → 温暖接力 七、教学反思 教学亮点：本节课以教材情境为核心，通过“情境讨论—模拟练习—故事分享”的活动链，贴合一年级学生的认知特点，课堂氛围活跃，学生参与度高。“求助模拟秀”活动让学生在实践中掌握了礼貌求助的方法，多数学生能清晰说出合适的求助对象并使用礼貌用语；“温暖接力棒”环节借助教材连环故事，让学生直观感受到温暖传递的意义，分享环节中学生能主动表达自己的互助经历，情感体验真实深刻。课堂始终围绕教材内容展开，未出现超纲内容，契合课标“生活化、儿童化”的教学要求。 存在不足：部分性格内向的学生在情境模拟与分享环节参与度较低，未能充分表达自己的想法；个别学生对“求助对象的选择”仍存在困惑，如在“迷路时向谁求助”的情境中，对陌生成年人的警惕性不足；课堂时间分配略有偏差，故事分享环节时间稍长，导致最后的“温暖小约定”分享环节较为仓促，部分学生未能充分表达自己的约定。 改进措施：后续教学中，可提前对内向学生进行分组引导，采用“小组内分享”“同桌互助练习”的方式，降低其表达压力；补充“安全求助”的简单知识，引导学生在求助时优先选择警察、老师、工作人员等可靠对象，强化安全意识；优化课堂时间分配，预留充足的分享时间，让学生充分内化课堂所学，真正实现知识的迁移与运用，同时结合学生的分享及时给予鼓励与引导，深化情感体验。 8、 教学总结 本节课紧扣教材与课标要求，以学生生活为起点，通过情境模拟与故事分享，引导学生学会礼貌求助，感受温暖传递的意义。课堂中，孩子们从羞涩的求助练习，到主动分享自己的互助经历，眼神里渐渐多了勇气与善意。看着他们认真写下的“温暖小约定”，我真切感受到，道法课堂的温度，就藏在这些贴近生活的互动里，悄悄在孩子心中种下互助与感恩的种子。   学科网（北京）股份有限公司 $