第13课《最后一次讲演》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第13课《最后一次讲演》教学设计 一、基本信息 课题名称 《最后一次讲演》 授课教师 李老师 授课班级 八年级（3）班 课时 2课时 二、教学目标 1. 知识与技能目标 字词积累与运用：掌握“卑劣、诬蔑、捶击、屠杀、卑鄙、赋予”等词语的读音、写法和在特定语境下的含义。 文体知识：了解并区分“讲演词”（即演讲稿）的文体特点，如针对性、鼓动性、口语化等。 语法知识：初步认识“单句”与“复句”的区别，并能准确找出文中的复句，分析其表达效果。 文本理解：梳理文章内容，把握演讲者的情感脉络（从愤怒斥责到自信号召），理解闻一多先生的观点和立场。 2. 过程与方法目标 朗读感知法：通过多次、多种形式的朗读（如范读、分角色读、齐读），感受演讲词的节奏和气势，体会作者强烈的爱憎情感。 合作探究法：通过小组讨论，分析文中排比、对比、反诘等修辞手法对增强演讲效果的作用。 情境模拟法：设置“假如你是闻一多”的情境，模拟演讲片段，培养学生的语言表达能力和现场感染力。 比较阅读法：将本文与其他演讲词（如《我有一个梦想》）进行对比，深化对演讲词特点的理解。 3. 情感态度与价值观目标 爱国情操：感受闻一多先生为正义、为民主和平不惜牺牲生命的凛然正气和爱国精神，树立正确的价值观。 责任担当：理解正义终将战胜邪恶的真理，培养学生追求真理、敢于斗争、勇于担当的社会责任感。 三、教学重难点 1. 教学重点 关键知识点1：演讲词的语言特色与情感表达 内容：通过品味关键语句（如“无耻”“光荣”等反语，以及感叹句、反问句的运用），分析演讲词是如何通过语言来感染听众、表达情感的。 关键知识点2：文本的论证思路与逻辑结构 内容：梳理文章结构，理解作者是如何层层递进，从痛斥敌人到赞颂烈士，最后号召青年奋斗的。 突破方法：采用朗读法+批注法。教师范读带动学生情感，引导学生在课本上圈点勾画关键词语和句子，并做批注，分析其表达效果。 2. 教学难点 学生可能存在的困难1：对演讲词的“现场感”和“鼓动性”理解不深 学生习惯于静态阅读，难以体会演讲时的环境、听众反应对内容的影响。 学生可能存在的困难2：理解“反语”等修辞手法在特定政治语境下的作用 学生对1946年国民党反动统治的历史背景缺乏感性认识，不易理解“反语”中蕴含的极端愤怒和讽刺。 解决策略： 步骤一（背景铺垫）：课前布置学生查阅“一二·一”惨案和李公朴遇害事件的背景资料，课堂播放相关历史影像片段，让学生“穿越”回那个年代。 步骤二（情境还原）：模拟演讲现场，教师以激昂的语气范读，然后让学生尝试模仿。通过对比朗读“普通陈述”与“演讲语气”，体会不同语气带来的不同效果。 步骤三（实例分析）：将“反语”作为典型案例讲解。例如“你们……是光荣的”，引导学生思考：在那种语境下，这个词是褒义还是贬义？作者真正想表达的是什么？通过上下文推导出真实含义。 四、教学方法 主要方法 使用环节 设计意图 1. 讲授法 导入（背景介绍）、新授环节1（字词、文体知识讲解）、新授环节2（复句语法知识讲授） 高效传递核心知识点和历史背景，为学生深入理解文本打下基础。 2. 情境教学法 导入（播放历史视频）、新授环节2（模拟演讲）、巩固练习（情境写作） 创设真实或拟真的学习情境，激发学生情感共鸣，提高学习的主动性和参与度。 3. 朗读法 整体感知（初读）、研读赏析（品读）、小结（齐读） 通过“读”来感知情感、品味语言、理解内容，是学习演讲词最有效的方法之一。 4. 合作探究法 新授环节1（分析修辞效果）、新授环节2（归纳论证思路） 培养学生自主思考、合作交流、解决问题的能力，深化对文本的理解。 5. 任务驱动法 巩固练习（完成表格、口头演讲）、作业布置（写作片段） 以具体任务为驱动，引导学生运用所学知识解决实际问题，实现知识的内化和迁移。 五、教具与资源 1. 传统教具 PPT课件、黑板、多媒体投影仪。 2. 多媒体资源 视频资源：《闻一多》纪录片片段、《建国大业》中关于李公朴悼念的片段。 音频资源：名家朗诵《最后一次讲演》音频。 图片资源：闻一多先生遗像、“一二·一”运动历史照片。 3. 其他资源 教师精心设计的学案，包含课前预习任务、课堂探究问题表格、课后分层作业。 学生课前搜集的关于李公朴、“一二·一”运动的资料卡片。 六、教学过程（分步骤表格）（第一课时：感受语言，体会情感） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入（情境创设） 活动1： 播放《建国大业》中，闻一多先生生前最后一次演讲的片段剪辑（约1分钟）。 活动2： 视频结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你感受到了什么？这是一个怎样的年代？闻一多先生是以怎样的姿态在讲话？” 观看视频，内心受到震撼。 自由发言，表达感受（如：恐怖、愤怒、激昂、英勇）。 用视听语言营造特定的历史氛围，将学生带入1946年那个黑暗而激荡的年代，激发情感共鸣，为学习课文做好情绪铺垫。 3分钟 初读感知（检查预习） 活动1： 检查生字词（如卑劣、诬蔑、捶击、赋予等），请学生朗读并释义。 活动2： 请一名学生朗读课文，其他同学边听边思考：这篇演讲词主要讲了什么？可以分成几个部分？ 活动1： 读准字音，理解词义。 活动2： 朗读课文，初步感知内容，尝试划分文章层次（1. 痛斥敌人；2. 赞颂烈士；3. 号召战斗）。 扫清字词障碍，为深入理解课文奠定基础。通过初读和概括，整体把握文章内容和情感脉络。 5分钟 研读赏析（一） 问题驱动： 闻一多先生是如何痛斥国民党反动派的？请找出文中表达愤怒和鄙视的关键词句。 引导分析： 引导学生关注第1、2段的感叹句、反问句和反语。例如：“无耻啊！无耻啊！”、“你们……是光荣的”。 追问： 为什么要重复“无耻”？“光荣”在这里是什么意思？ 自主圈画： 在课本上圈画出相关语句。 同桌讨论： 讨论这些句子好在哪，表达了作者怎样的情感。 全班交流： 分享自己的发现，在老师引导下理解“反复”、“反语”在表达愤怒和讽刺时的强烈效果。 聚焦演讲词的语言特色，引导学生品味关键词语和修辞手法的表达效果。通过“反语”这一难点，理解那个时代的特殊语境和作者的战斗精神。 12分钟 研读赏析（二） 活动1： 教师范读第3、4段（赞颂烈士部分）。 提问： 面对敌人的屠杀，闻一多先生的态度发生了怎样的变化？从愤怒转向了什么？ 活动2： 组织学生分组朗读，“你们……我们……”的对比句式。 追问： “你们”和“我们”分别指代谁？这种对比有什么作用？ 认真听范读，感受情感变化。 分组齐读，体会对比句式的力量。 思考并回答：“你们”指国民党反动派及其走狗，“我们”指爱国民主人士和人民群众。作用：鲜明地划清敌我界限，形成正义与邪恶的强烈对比，增强了演讲的战斗力。 通过教师范读感染学生，再通过分组朗读让学生亲身体验“对比”手法带来的气势和情感冲击。引导学生理解演讲词是如何通过区分敌我来凝聚人心、鼓舞士气的。 10分钟 拓展与小结 活动： 请同学们用自己的话，结合课文内容，说说你认识了一个怎样的闻一多？（用几个关键词概括，如：大无畏、爱国、坚定、嫉恶如仇）。 小结： 闻一多先生用生命完成了最后一次讲演，他不仅是在说话，更是在用他的精神与人格进行斗争。下一节课，我们将继续探究这篇讲演稿的深层逻辑。 思考并回答，提炼人物形象关键词。 记录课堂笔记，形成对文本的整体印象。 通过提炼人物形象，深化情感目标，让学生感受到闻一多先生伟大的人格力量。同时为第二课时的学习做好铺垫。 5分钟 作业布置 - 基础作业：抄写本课生词一遍；熟读课文，为第二课时的背诵做准备。 - 拓展作业：查阅资料，了解一篇优秀演讲词需要具备哪些要素，形成200字左右的短文。 记录作业要求，课后完成。 分层作业设计，既巩固了基础，又拓展了学生的视野，为深入学习演讲词做好准备。 1分钟 （第二课时：梳理结构，学以致用） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 复习导入 提问： 上节课我们感受到了闻一多先生怎样的情感？这种情感是通过哪些语言手法表现出来的？ 过渡： 一篇好的演讲词不仅要有情感，更要有逻辑。今天我们来分析它的内在结构。 回顾上节课内容，回答：愤怒、赞颂、激励。修辞手法有反复、反语、对比、反问。 温故知新，快速将学生的思维拉回课堂，并明确本课时的学习重点——结构分析。 3分钟 新授环节1（结构梳理） 任务驱动： 请同学们再次快速浏览课文，完成学案上的“结构示意图”表格。 表格内容： 引导学生从三个层面分析： 1. 对象：对谁讲话？ 2. 态度：什么态度？ 3. 目的：要达到什么效果？ 自主阅读，完成表格。 小组交流： 4人一组核对答案，并讨论为什么这样划分。 代表汇报： 展示小组的划分结果，并分享分析思路。 （示例：痛斥敌人—愤怒鄙视—揭露罪行；赞颂烈士—崇敬自豪—鼓舞斗志；号召青年—坚定自信—指明方向。） 将理解从感性层面提升到理性层面。通过完成表格，让学生掌握分析演讲词结构的方法，理解其“从批判到建设，从痛斥到号召”的递进式逻辑。 8分钟 新授环节2（语法渗透） 知识链接： 结合课文第3段和课后知识短文《单句与复句》，讲解什么是复句。 举例分析： 以“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”为例，分析其是哪种复句（假设或结果承接关系），并体会其表达效果（使语言更严密、有力）。 当堂练习： 从文中找出两个你认为最有力量的复句，抄写下来并分析其结构关系。 听讲并做笔记，理解复句的概念。 在老师引导下分析例句。 动手寻找并分析文中的复句，完成练习。 落实教材中的语文知识学习，将语法知识点的学习与文本理解紧密结合。让学生明白，复句的使用使演讲词的论证更严谨，气势更磅礴，体现了语言的力量。 10分钟 巩固练习（情境写作） 情境任务： 假设你是当年的一个青年学生，在听完闻一多先生的演讲后，热血沸腾。请用100字左右写一段“我的决心书”，要求：1. 至少使用一种我们今天学到的修辞（反复、反问、对比）；2. 语句铿锵，表达自己的爱国情怀。 动笔写作。 写完后，同桌互相分享、评价。 请2-3名同学在全班朗读自己的作品。 学以致用，将输入转化为输出。通过情境化写作，检验学生对演讲词语言特点的掌握情况，并锻炼其书面表达能力，深化情感体验。 7分钟 小结 总结： 引导学生总结本节课收获（结构分析+语法知识+写作实践）。 升华： 《最后一次讲演》不仅是文学杰作，更是历史的见证、精神的丰碑。它告诉我们，文字的力量可以穿越时空，永远激励后人。 自主总结，分享收获。 带着对闻一多先生的敬意再次齐读课文的最后一段。 帮助学生构建完整的知识体系，并从文本学习上升到精神传承，完成情感态度价值观的升华。 4分钟 作业布置 - 基础作业：背诵课文第4-5段。 - 拓展作业：选择一首你最爱的爱国歌曲（如《黄河大合唱》），分析其歌词中用了哪些手法来抒发情感，写一篇300字左右的赏析。 记录作业，明确要求。 分层作业，基础作业巩固记忆，拓展作业将课堂所学迁移到其他艺术形式中，培养学生的比较分析能力和审美鉴赏力。 1分钟 七、板书设计 左侧：主板书（知识结构） 右侧：副板书（动态生成） 《最后一次讲演》 一、痛斥敌人（1-2段） 无耻！光荣（反语） 反复、反问 → 愤怒、鄙视 二、赞颂烈士（3-4段） 你们……我们……（对比） 光明正大、光荣 → 崇敬、自豪 三、号召战斗（5段） 正义是杀不完的 前赴后继 → 坚定、自信 ★ 语言特色 口语化、鼓动性 对比、反复、反问、反语 学生回答要点 - “横眉怒对”的闻一多 - “我们不怕死，我们有牺牲的精神！” 易错点提醒 - “赋予”的“赋”字写法 - “反语”的理解需结合语境 学科网（北京）股份有限公司 $