精品解析：重庆市垫江实验中学校2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

学业水平（二） 语文 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 学校：___ 班级：____ 姓名：____ 准考证号：___ 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试卷和答题卡一并收回。 核心大情境：我校发起“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅，邀你以“文化寻芳者”的身份，循着汉字足迹，完成本次文化探寻之旅，解锁语文核心素养进阶挑战！ 一、语言积累与运用（27分） 【寻芳第一站：探文辞之奥·练语用之能】 夯实语言基础，锤炼表达能力，解锁文辞探寻的入门密钥，助力后续寻芳之旅顺利开展！ 阅读寻芳之旅主题文段，完成下面小题。 有志青年就是时代的天jiāo，他们身上拥有着改天换地的磅礴力量。回顾百年征程，北平街头的呐喊如雷贯耳，莘莘学子前赴后继，以热血点燃希望之火，铸就民族的精神丰碑。奋斗的秘jué在于坚韧不拔，唯有如此才能摒弃懦夫心态。在科技创新的前沿，科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，屡次突破技术壁垒；每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关，最终让中国星网闪耀苍穹。当下，青春的接力棒已传递到我们手中，作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行，书写无愧于历史的崭新篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）天jiāo（ ） （2）秘jué（ ） （3）懦夫（ ） （4）恪守（ ） 2. 文段中加横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 如雷贯耳 B. 前赴后继 C. 丰功伟绩 D. 山穷水尽 3. 下列句子中存在语病的一项是（ ） A. 科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，他们却经常屡次突破技术壁垒。 B. 每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关。 C. 作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行。 D. 我们当创建青春之国，与时代一同奋进，书写无愧于历史的崭新篇章。 4. 本次寻芳之旅的“诗文风物角”需为经典风物配文，要求仿照示例，从备选事物中选一个，用比喻手法写两句话，分别描绘其不同状态，句式工整。 示例：白鹭——振翅时，是掠过云端的银箭；静立时，是缀在苇丛的白花。 备选事物：月亮 云朵 路灯 5. 本次语文寻芳之旅需设计系列主题活动，请你参与并完成下面的任务。 （1）为保障“诗文雅诵”活动顺利开展，请参照已给步骤，补全剩余环节。 步骤一：宣传发动——张贴活动海报、班级宣讲，号召同学报名参与。 步骤二：________ 步骤三：________ 步骤四：颁奖总结——评选优秀诵读者，梳理活动感悟。 （2）寻芳之旅的“诗文雅诵”现场，有同学因紧张忘词，站在台上不知所措，你作为现场主持人，需上前轻声安抚并巧妙圆场，你会怎么说？ __________ 6. 寻芳之旅的“诗文长河站”，需完成经典名句积累打卡，为文化探寻积淀底蕴。 漫步诗词长河，文脉风骨永存。心怀家国，便有苏轼《江城子·密州出猎》中“（1）________，西北望，射天狼”的壮志豪情；身处边塞，便有范仲淹《渔家傲·秋思》里“浊酒一杯家万里，（2）________”的乡思与坚守；逐梦沙场，便有辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，（3）________”的赤胆忠心。面对人生坎坷，秋瑾在《满江红·小住京华》中呐喊“（4）________？英雄末路当磨折”，尽显不屈气节；苏轼在《水调歌头·明月几时有》里道出“人有悲欢离合，（5）________”的豁达哲思；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下“（6）________，病树前头万木春”的乐观信念；纵使前路漫漫，李白《行路难》（其一）中的“（7）________，________”始终激励我们怀揣不畏艰难的信念，奔赴山海。 二、阅读与鉴赏（63分） 【寻芳第二站：品文本之美·悟文化之深】 探寻名著、文言、现代文的文本奥秘，体悟其中蕴含的文化底蕴，让寻芳之旅更有深度！ （一）整本书阅读。（8分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 ①武松得悉西门庆与潘金莲合谋害死兄长武大郎，怒从心头起，先在家中审清潘金莲罪状，手刃潘金莲，又径直奔狮子楼寻西门庆。西门庆恃勇反抗，武松与之几番交手，最终将其斩杀，随后投案自首。 ②武松刺配孟州，施恩厚待于他，告知快活林酒店被蒋门神强占之事。武松听罢，决意相助，一路饮酒至快活林，借着酒劲，三下五除二打翻蒋门神，夺回快活林，却也因此遭蒋门神与张都监暗算，身陷囹圄。 ③武松被刺配恩州，行至飞云浦，察觉公人欲害自己，怒杀公人与蒋门神的爪牙，随后折返鸳鸯楼，将蒋门神、张都监等一众恶人尽数诛杀，留下“杀人者，打虎武松也”的字迹，毅然上了二龙山。 ——节选自《水浒传》 ①蝉的幼虫在地下蛰伏四年，才换来地上短短一个月的歌唱时光。它们在地下默默挖掘、筑巢，忍受着黑暗与孤寂，凭着一己之力打通通往地面的通道，从坚硬的泥土中挣出，只为一朝破土而出，爬上枝头，蜕去外壳，展开翅膀。 ②成年的蝉立于树梢，用尖利的口器刺入树皮，吸食树汁，在炎炎夏日里放声歌唱。它们不与其他昆虫争食夺利，只是安静地享受着属于自己的短暂时光，认真繁衍后代，直至生命走到尽头。 ③法布尔在观察蝉的一生后，满含感慨地写道：“每一个生命，无论渺小与否，都在拼尽全力活过。蝉的生命短暂，却把每一刻都活得热烈，这便是生命最本真的模样。” ——节选自《昆虫记》 7. 结合选段和书中其他情节分析，谈谈你对武松身上“侠义”的理解。 8. 法布尔在《昆虫记》中始终以敬畏之心看待生命，选段中对蝉的描写处处体现这一态度，请结合选段具体语句分析这一点。 （二）文言文阅读。（15分） “古文品鉴堂”选取“舍生取义”主题文言经典，带你溯源传统文人的精神追求，完成下面小题。 【甲】 鱼我所欲也（节选） ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 屈原列传（节选） 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨①？何故怀瑾握瑜②，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察③，受物之汶汶④者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧⑤之白，而蒙世俗之温蠖⑥乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 【注】①醨（lí）：薄酒。②怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉。③察察：洁净的样子。④汶汶（mén）：浑浊的样子。⑤晧晧（hào）：同“皓”，皎洁的样子。⑥温蠖（huò）：尘垢。 9. 根据表格内容提示，解释加点词。 词句 方法 释义 故患有所不辟也 查阅字典：①忧虑，担心；②祸患，灾难；③疾病；④危害，妨害；⑤禁忌，忌讳。 （1）_____（填序号） 贤者能勿丧耳 语境推断法 （2）_____ 被发行吟泽畔 通假字推断法 （3）_____ 众人皆醉 参考成语：妇孺皆知 （4）_____ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 11. 下列关于甲、乙两篇选文的叙述，不正确的一项是（ ） A. 甲文以“鱼”和“熊掌”设喻，由此及彼，由浅入深，引出生与义不可得兼则“舍生取义”的中心论点。 B. 甲文中面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者的表现是“凡可以得生者何不用也”“凡可以辟患者何不为也”。 C. 乙文中屈原自沉汨罗江，是因为他觉得自己的清白不容玷污。 D. 甲、乙两文都能从不同角度去体现“舍生取义”，这一中国古代仁人贤士的精神追求给无数后来者以鼓舞和启迪。 12. 请结合乙文具体内容，分析屈原是如何践行甲文中孟子“舍生取义”这一思想的。 （三）现代文阅读。（40分） “美文肌理馆”收录经典现代文，分为文学类文本和实用类文本，邀你完成深度品读，体悟文字中的情感与思考。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 摘星揽月 张以进 ①“你能摘下天上的星星吗？”父亲问我。 ②“不能，绝对不能。”我这样回答。 ③“你能摘下天上的月亮吗？”父亲又问。 ④“做梦，那更是不可能的。”我有点气急败坏。心想，这是什么问题呀，明明做不到的事情，说它有什么意义呢。 ⑤“那怎么会有‘摘星揽月’这个词语的？”父亲的第三个问题难倒了我。我摇摇头，不知如何回答，甚至让眼泪溢出了眼眶。 ⑥父亲看我为难的样子，不再逼我。“你好好想想，过段时间会慢慢明白的。”父亲说完，背着锄头下地去了，留下我一个人孤零零地坐在院子里。 ⑦这是我十三岁那年的暑假，我和父亲的一段对话。在那个简朴的农家院子里，父亲让我抄写成语词典，我却犟着不愿抄写。 ⑧事情的起因是镇上的语文老师提议我们每个学生买本成语词典。他说，平时多翻翻成语词典，把成语运用到作文当中，能让作文更加出彩。虽然只要几块钱，但对于没有一点经济来源的山村农家来说，要钱好比要命。当我把老师的话说给父亲听的时候，平时喜欢舞文弄墨的父亲说，你回去跟老师说，不是不买，而是没钱买。 ⑨“不买跟没钱买不是一样吗？”我有点搞不懂父亲的意思。 ⑩“不买就是不听老师的话。没钱买就不一样了，老师的话我们听，我们想买，但没有钱买。”我并不想听父亲的说辞，可也没有办法。给老师回复后，老师并没有批评我，可我的内心总觉得欠着点什么。 ⑪想不到放暑假第一天，父亲把我叫到小院子里，交给我一本半旧的成语词典，还有一本脱线的旧硬壳笔记本。“蕾蕾，买成语词典的事，爸也想了很多，暂时肯定买不了。我从亲戚家里借了一本，趁着暑假，你抄一本吧。” ⑫“抄成语词典？”我一下子呆住了。 ⑬我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 ⑭父亲看我畏难的样子，拍拍我的肩膀说：“慢慢抄，一天抄两三页，总不会越抄越多的。” ⑮我硬着头皮翻开笔记本，打开成语词典，手中拿着笔，心却跑向了田野。我的那些同学，放假了都在田野里玩耍，早把学习忘到了九霄云外。因为不情愿，没写几个字，我就借口手痛把笔撂下了。父亲就问了我这关于“摘星揽月”的三个问题。 ⑯父亲走后，我想了好久，还是想不通父亲为什么会问这三个问题，但父亲给我的抄写任务我还是觉得要装装样子。就这样，第一天，我磨蹭着抄完了三页。 ⑰第二天，父亲出门的时候，过来翻了翻笔记本就走了。 ⑱我记着父亲的任务，继续抄写成语词典，每天抄三页。第三天，我的右手中指生疼，但我还是咬牙抄着。我知道，必须一鼓作气，假如停下来，就会失去信心。院子里静悄悄的，只有老槐树的叶子在沙沙作响，一阵风从窗口溜进来，轻轻掀动着作业本的纸页，也拂去了这夏日的燥热。 ⑲暮鼓晨钟，日子一天天过去，我抄写成语的笔记本渐渐变厚，而我居然在抄写中找到了乐趣，有些成语竟然会不自觉地脱口而出。父亲说我变得聪明了，暑假写作文也顺畅了不少。 ⑳那个暑假，我过得特别充实，每天坐在小院子里抄写成语词典，父亲不再来翻那本笔记本。直到暑假结束前一天，父亲又拿起了笔记本。 ㉑“蕾蕾，你看第一页和最后一页有什么不同？” ㉒“没什么呀。”我不知父亲的葫芦里卖的什么药。 ㉓“你第一页抄的字和最后一页比——”父亲一说，我也感觉出来了，真的，近两个月时间，我写的字竟然进步神速，脱胎换骨。 ㉔暑假结束，重返校园，语文老师把我的暑假作文当成范文在班上朗读，还抄写在学校黑板报上，从此，一颗文学的种子埋在了我的心底。还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！ （改选自《2025中国微型小说精选》） 【小说·情节概括】 13. 请按事情发展顺序简要概括小说情节。 老师提议买成语词典，父亲让“我”回复老师没钱买——①____——父亲问“我”关于“摘星揽月”的三个问题，“我”答不上来——②_____。 【小说·语言赏析】 14. 请从人物描写的角度赏析第⑬段中的画线句。 我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 【小说·形象梳理】 15. 请结合文章内容，简要概括父亲的人物形象。 【小说·环境分析】 16. 试分析第⑱段中环境描写的作用。 【小说·主旨探究】 17. 文章结尾写道：“还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！”试结合文章内容谈谈你对这句话的理解。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①当前，人工智能逐渐融入大中小学教育，面对新一轮科技和产业革命，如何发挥人工智能“善”的一面，规避其可能带来的风险，用好人工智能之“长”赋能学生发展，成为教育战线亟待回答的时代命题。全面认识人工智能教育对学生成长的积极影响。教育发展、科技创新、人才培养三者互为一体、相互影响。 ②传统教育教学尽管强调以学生为中心，但受限于教师的时间、精力，往往难以做到对每个学生因材施教。而在人工智能教育生态中，通过发挥人工智能助教、助学、助研、助管、助评等优势，有望实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 ③通过智能引擎和知识图谱整合不同学科、不同领域的知识内容，可以为学生提供跨学科学习资源，拓展知识边界；根据学生的学习进度、认知特点、兴趣爱好等特征，为学生提供智能定制的学习资源；提供智能创作平台，助力学生实践探索、激发学生灵感创意，为学生进行创新创造奠定基础。 ④通过普及人工智能通识教育，提高学生的数字素养和数字技能，帮助学生更好地融入未来社会；通过大数据分析学生专业特长和社会就业结构，提供更加精准匹配的职业规划，指导学生丰富职业技能；结合智能移动设备、可穿戴设备，为学生提供个性化学习资源，营造“人人、处处、时时”可学的学习环境。 （摘编自《以人工智能之“长”赋能学生全面发展》，2025.5.7《中国教师报》） 【材料三】 人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。一方面，如果人工智能只是提供给青少年结果性答案，或过度替代青少年完成学习与生活中的各项事务，这不仅会助长青少年身体的惰性，更可能引发青少年思维层面的懈怠。一味依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，不仅无益于青少年的认知发展，还可能造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。另一方面，尽管人工智能能够模拟多种情感表达方式，但它并不具备真实的情感感知能力，不能感同身受，也无法实现真正意义上的共情。因此，它难以为青少年提供双向共情所需的动机与情景。更值得警惕的是，人工智能可能深度参与青少年自我认同与情感表达方式的构建过程。在与人工智能的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术化，缺乏内在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。 【材料四】 ①人工智能（AI）时代的学生形象到底应该是什么样的？这是一个教育之问，更是一个时代之问。我的理解是，AI时代是一个机器不断高级化、达到智能化的时代，如果想要永远挺膺站立在AI的前面、永远做AI的主人，就要不断放大强化“大写的人”。大写的人拥有优秀人格，涵育优秀人格一定不是训练那些注定会被AI替代的知识技能，而是着力发展人的高贵品性，比如，善良与爱、悲悯与仁慈、勇敢与坚毅、同理心与责任感、想象力与创造力等。 ②在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而立德树人涵养的优秀人格将会站立不倒，他们有理想、有本领、有担当，能挑起家庭、国家、人类的担子。 ③如果要在心底给他们画像，我会这样叙述：他们应该是终身运动者，拥有健康的体魄。他们珍爱生命，热爱运动，充满活力，阳光开朗，积极向上，相信每一个明天都比今天更美好。他们应该是责任担当者，拥有高尚的品格。立身善良，心怀感恩，追求理想，包容大度，做人有尊严，做事守底线。他们热心公益，心系国家，胸怀天下，能担当起未来家庭、职业、社会三种角色的责任。他们应该是问题解决者，拥有创造的本领。终身学习，独立思考，保持好奇心，富有想象力，崇尚科学，热爱劳动，勇于实践，善于创造。一事当前，他们不是一筹莫展的旁观者，不是怨天尤人的抱怨者，而是能用智慧解决问题的行动者。他们应该是优雅生活者，拥有审美的素养。以敏锐的美感去发现美、体验美、创造美，热情大方、幽默豁达、从容优雅，追求高雅的精神生活，善于管理自我情绪，能够欣赏他人卓越，给社会带来温暖、和谐、快乐与美感。 （摘编自唐江澎《AI时代的学生应该是什么样》，2025.2.10《中国教育报》） 18. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 根据预测，2023～2028年中国生成式AI软件市场规模将呈逐年上升的趋势。 B. 传统教育教学往往难以做到对每个学生因材施教，人工智能教育生态有望解决这一问题，实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 C. 依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，损害青少年的认知发展，造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。 D. 在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而拥有优秀人格的“大写的人”将会站立不倒。 19. 人工智能教育对学生成长有哪些积极影响？请根据材料二概括。 20. 下图是对材料四内容思路的梳理，请在图中横线处填入相应内容。 21. 自从有了AI，小语同学写各科作业都用AI软件代劳，不再思考，还觉得自己特别“高效”，能节省很多时间来玩耍，更不屑于去运动锻炼身体。他这样的做法和想法是不合理的，请结合材料三和材料四劝说他。 三、写作（60分） 【寻芳第三站：抒心底之情·续文脉之章】 完成本次“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅后，你一定收获颇丰、感悟良多。现以“文脉传承者”的身份，抒写心底真情，传承文化薪火，为本次寻芳之旅画上圆满句号！ 根据提示完成写作，以下两题，选做一题。（60分） 22. 请阅读下面的文字，你从中获得了怎样的人生启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 ①寻找人生意义的方法，大致可以分为两类：一类是在奉献和义务中寻找，另一类是在感官享受、人生体验和自由权利中寻找。（梁漱溟《中国文化要义》） ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 作文 漫步书林，墨香氤氲，我种下了热爱文学的种子；诚以为根，信以立身，我种下了诚实守信的种子；仰望丰碑，英雄不朽，我种下了赤诚报国的种子…… 作为学生代表的你，将在国旗下演讲，请以“我种下了一颗种子”为题，写一篇演讲稿，谈谈你对理想的思考和认识。要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学业水平（二） 语文 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 学校：___ 班级：____ 姓名：____ 准考证号：___ 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试卷和答题卡一并收回。 核心大情境：我校发起“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅，邀你以“文化寻芳者”的身份，循着汉字足迹，完成本次文化探寻之旅，解锁语文核心素养进阶挑战！ 一、语言积累与运用（27分） 【寻芳第一站：探文辞之奥·练语用之能】 夯实语言基础，锤炼表达能力，解锁文辞探寻的入门密钥，助力后续寻芳之旅顺利开展！ 阅读寻芳之旅主题文段，完成下面小题。 有志青年就是时代的天jiāo，他们身上拥有着改天换地的磅礴力量。回顾百年征程，北平街头的呐喊如雷贯耳，莘莘学子前赴后继，以热血点燃希望之火，铸就民族的精神丰碑。奋斗的秘jué在于坚韧不拔，唯有如此才能摒弃懦夫心态。在科技创新的前沿，科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，屡次突破技术壁垒；每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关，最终让中国星网闪耀苍穹。当下，青春的接力棒已传递到我们手中，作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行，书写无愧于历史的崭新篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）天jiāo（ ） （2）秘jué（ ） （3）懦夫（ ） （4）恪守（ ） 2. 文段中加横线的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 如雷贯耳 B. 前赴后继 C. 丰功伟绩 D. 山穷水尽 3. 下列句子中存在语病的一项是（ ） A. 科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，他们却经常屡次突破技术壁垒。 B. 每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关。 C. 作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行。 D. 我们当创建青春之国，与时代一同奋进，书写无愧于历史的崭新篇章。 4. 本次寻芳之旅的“诗文风物角”需为经典风物配文，要求仿照示例，从备选事物中选一个，用比喻手法写两句话，分别描绘其不同状态，句式工整。 示例：白鹭——振翅时，是掠过云端的银箭；静立时，是缀在苇丛的白花。 备选事物：月亮 云朵 路灯 5. 本次语文寻芳之旅需设计系列主题活动，请你参与并完成下面的任务。 （1）为保障“诗文雅诵”活动顺利开展，请参照已给步骤，补全剩余环节。 步骤一：宣传发动——张贴活动海报、班级宣讲，号召同学报名参与。 步骤二：________ 步骤三：________ 步骤四：颁奖总结——评选优秀诵读者，梳理活动感悟。 （2）寻芳之旅的“诗文雅诵”现场，有同学因紧张忘词，站在台上不知所措，你作为现场主持人，需上前轻声安抚并巧妙圆场，你会怎么说？ __________ 【答案】1. ①. 骄 ②. 诀 ③. nuò ④. kè 2. A 3. A 4. 示例：路灯——亮起时，是伫立街边的星辰；静默时，是守护夜色的卫士。 5. ①. 赛前筹备——确定朗诵篇目、组织选手抽签，做好出场顺序安排。 ②. 评比展示——现场诵读比拼、评委打分评优，公布获奖名单。 ③. 示例：同学别着急，不用紧张。诗词韵味本就值得慢慢回味，不妨稍作调整，静下心来，我们大家都耐心等着你继续诵读。 【解析】 【1题详解】 注意“诀”的字形，注意“恪”的字音。 【2题详解】 A.如雷贯耳：意思是形容人的名气极大，名声响亮。文段用来形容北平街头的呐喊声，这个成语只能用于形容人名、名声，不能用来形容声音、声势，属于适用对象错误，使用不恰当； B.前赴后继：意思是前面的人冲上去，后面的人紧跟跟上，形容英勇奋斗、接连不断。文段用来形容莘莘学子为家国大义奋勇争先、接续奉献的样子，贴合语境，使用恰当； C.丰功伟绩：指伟大的功劳和卓著的业绩。文段用来赞扬科学家和北斗团队在科技创新领域取得的重大成就，词义和语境匹配，使用恰当； D.山穷水尽：本义山水走到尽头，比喻陷入绝境、毫无办法。文中指科研研发遇到瓶颈、陷入艰难困境，用它比喻科研上的绝境难题，语境合适，使用恰当。 【3题详解】 A.句子语意重复，“经常”和“屡次”意思相同，连用造成语义重复，删去其中一个即可。 【4题详解】 先从月亮、云朵、路灯中任选其一，仿照示例句式，采用“……时，是+动词+名词+的+名词（喻体）”的工整句式，抓住事物两种不同状态，分别运用比喻修辞，一句描绘动态模样、一句描绘静态模样，语言凝练对仗、句式整齐，贴合风物配文的文艺风格要求。 示例一：月亮——升起时，是挂在天边的玉盘；高悬时，是洒向人间的银纱。 示例二：云朵——飘散时，是游弋蓝天的棉絮；聚拢时，是堆叠天际的雪山。 【5题详解】 （1）参照活动流程逻辑，按照“宣传发动→赛前准备→现场开展→总结表彰”的常规活动顺序来补全环节，每个环节仿照示例，用四字小标题加具体做法的句式，贴合诗文雅诵朗诵活动的实际流程，语言简洁、格式统一。 示例： 步骤二：赛前彩排——组织选手抽签排序、开展朗诵彩排，熟悉流程与场地。 步骤三：现场展演——选手依次登台朗诵、评委现场打分点评。 （2）作为主持人，首先要用温和亲切的语气安抚同学情绪，缓解他的紧张感，再巧妙借诗文雅诵的活动氛围自然圆场，把忘词说成是沉浸诗文意境、稍作回味停顿，化解尴尬，同时给予鼓励，引导同学放松心态重新从容诵读，语言得体委婉、暖心大方，符合现场主持的场合。 示例：别紧张，先深呼吸放松一下。诗词本就需要静心品味，你刚好是停下脚步与诗文静静相融了，慢慢来，我们都在静静聆听你的诵读。 6. 寻芳之旅的“诗文长河站”，需完成经典名句积累打卡，为文化探寻积淀底蕴。 漫步诗词长河，文脉风骨永存。心怀家国，便有苏轼《江城子·密州出猎》中“（1）________，西北望，射天狼”的壮志豪情；身处边塞，便有范仲淹《渔家傲·秋思》里“浊酒一杯家万里，（2）________”的乡思与坚守；逐梦沙场，便有辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，（3）________”的赤胆忠心。面对人生坎坷，秋瑾在《满江红·小住京华》中呐喊“（4）________？英雄末路当磨折”，尽显不屈气节；苏轼在《水调歌头·明月几时有》里道出“人有悲欢离合，（5）________”的豁达哲思；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下“（6）________，病树前头万木春”的乐观信念；纵使前路漫漫，李白《行路难》（其一）中的“（7）________，________”始终激励我们怀揣不畏艰难的信念，奔赴山海。 【答案】 ①. 会挽雕弓如满月 ②. 燕然未勒归无计 ③. 赢得生前身后名 ④. 俗子胸襟谁识我 ⑤. 月有阴晴圆缺 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“满”“燕”“计”“赢”“沉”“沧”等字的写法。 二、阅读与鉴赏（63分） 【寻芳第二站：品文本之美·悟文化之深】 探寻名著、文言、现代文的文本奥秘，体悟其中蕴含的文化底蕴，让寻芳之旅更有深度！ （一）整本书阅读。（8分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 ①武松得悉西门庆与潘金莲合谋害死兄长武大郎，怒从心头起，先在家中审清潘金莲罪状，手刃潘金莲，又径直奔狮子楼寻西门庆。西门庆恃勇反抗，武松与之几番交手，最终将其斩杀，随后投案自首。 ②武松刺配孟州，施恩厚待于他，告知快活林酒店被蒋门神强占之事。武松听罢，决意相助，一路饮酒至快活林，借着酒劲，三下五除二打翻蒋门神，夺回快活林，却也因此遭蒋门神与张都监暗算，身陷囹圄。 ③武松被刺配恩州，行至飞云浦，察觉公人欲害自己，怒杀公人与蒋门神的爪牙，随后折返鸳鸯楼，将蒋门神、张都监等一众恶人尽数诛杀，留下“杀人者，打虎武松也”的字迹，毅然上了二龙山。 ——节选自《水浒传》 ①蝉的幼虫在地下蛰伏四年，才换来地上短短一个月的歌唱时光。它们在地下默默挖掘、筑巢，忍受着黑暗与孤寂，凭着一己之力打通通往地面的通道，从坚硬的泥土中挣出，只为一朝破土而出，爬上枝头，蜕去外壳，展开翅膀。 ②成年的蝉立于树梢，用尖利的口器刺入树皮，吸食树汁，在炎炎夏日里放声歌唱。它们不与其他昆虫争食夺利，只是安静地享受着属于自己的短暂时光，认真繁衍后代，直至生命走到尽头。 ③法布尔在观察蝉的一生后，满含感慨地写道：“每一个生命，无论渺小与否，都在拼尽全力活过。蝉的生命短暂，却把每一刻都活得热烈，这便是生命最本真的模样。” ——节选自《昆虫记》 7. 结合选段和书中其他情节分析，谈谈你对武松身上“侠义”的理解。 8. 法布尔在《昆虫记》中始终以敬畏之心看待生命，选段中对蝉的描写处处体现这一态度，请结合选段具体语句分析这一点。 【答案】7. 武松的侠义体现在嫉恶如仇、恩怨分明、知恩图报、敢作敢当。为兄长报仇怒杀西门庆、潘金莲，是惩恶扬善；感念施恩礼遇，出手帮其夺回快活林，是知恩必报；遭人陷害后奋起反抗，诛杀一众恶人，事后留名坦荡行事，尽显江湖侠义本色。 8. 作者以平等尊重、悲悯欣赏的眼光描写蝉的一生，满怀对生命的敬畏。既赞叹蝉幼虫在地下长久隐忍、顽强生长的毅力，又刻画成年蝉安然度日、安分生活的状态，还由衷感慨渺小生命也会拼尽全力活出价值，体现出对世间每一个微小生命的珍视与敬畏。 【解析】 【7题详解】 根据第①段可知，武松得知兄长被谋害，不隐忍退让，主动查清真相、手刃仇人，面对地方恶势力毫不妥协，体现侠义嫉恶如仇、伸张公道的特质。 根据第②段可知，武松流放途中受施恩敬重优待，铭记恩情，主动为其出头夺回产业，不畏惧蒋门神的霸道势力，体现侠义知恩图报、扶弱抑强的本心。 根据第③段可知，武松遭恶人设计陷害、蓄意谋害，不再逆来顺受，果断反击斩杀爪牙与元凶，还主动留下名号，结合原著景阳冈打虎、拒绝同流合污等情节，更能看出他性格刚烈、行事光明磊落，不卑不亢、敢作敢当，把江湖侠义诠释得淋漓尽致。 示例：武松的侠义重情义、守本心。面对欺压与冤屈敢于挺身反抗，不忘亲情、知恩必报；不攀附权贵、不姑息恶人，行事痛快坦荡，既有好汉的刚烈，又有坚守道义的人格底线，是《水浒传》侠义精神的典型形象。 【8题详解】 根据第①段第一句可知，作者交代蝉幼虫地下蛰伏时间漫长，地面生活却十分短暂，客观描摹生命历程，暗含对弱小生命坚守成长的怜惜。 根据第①段第二句可知，细致刻画蝉独自忍受孤寂、奋力破土蜕变的过程，赞美生命顽强求生的力量，流露内心的敬重。 根据第②段可知，描写成年蝉自在生存、与世无争、安稳走完一生的状态，以平视的视角看待昆虫生活，秉持生命平等的观念。 根据第③段可知，作者直抒观蝉感悟，肯定微小生命也在努力活出自我价值，直接彰显出对所有生命心怀敬畏、由衷赞叹的态度。 （二）文言文阅读。（15分） “古文品鉴堂”选取“舍生取义”主题文言经典，带你溯源传统文人的精神追求，完成下面小题。 【甲】 鱼我所欲也（节选） ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 屈原列传（节选） 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨①？何故怀瑾握瑜②，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察③，受物之汶汶④者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧⑤之白，而蒙世俗之温蠖⑥乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 【注】①醨（lí）：薄酒。②怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉。③察察：洁净的样子。④汶汶（mén）：浑浊的样子。⑤晧晧（hào）：同“皓”，皎洁的样子。⑥温蠖（huò）：尘垢。 9. 根据表格内容提示，解释加点词。 词句 方法 释义 故患有所不辟也 查阅字典：①忧虑，担心；②祸患，灾难；③疾病；④危害，妨害；⑤禁忌，忌讳。 （1）_____（填序号） 贤者能勿丧耳 语境推断法 （2）_____ 被发行吟泽畔 通假字推断法 （3）_____ 众人皆醉 参考成语：妇孺皆知 （4）_____ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 11. 下列关于甲、乙两篇选文的叙述，不正确的一项是（ ） A. 甲文以“鱼”和“熊掌”设喻，由此及彼，由浅入深，引出生与义不可得兼则“舍生取义”的中心论点。 B. 甲文中面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者的表现是“凡可以得生者何不用也”“凡可以辟患者何不为也”。 C. 乙文中屈原自沉汨罗江，是因为他觉得自己的清白不容玷污。 D. 甲、乙两文都能从不同角度去体现“舍生取义”，这一中国古代仁人贤士的精神追求给无数后来者以鼓舞和启迪。 12. 请结合乙文具体内容，分析屈原是如何践行甲文中孟子“舍生取义”这一思想的。 【答案】9. ①. ② ②. 丧失 ③. 同“披”，披散 ④. 都 10. （1）如果这两样东西不能同时得到，就舍弃生命而选取道义。 （2）整个世道都浑浊不堪，唯独我保持清白；众人都昏沉沉迷，唯独我保持清醒。 11. B 12. 孟子主张关键时刻舍生取义、坚守本心。乙文中世道污浊，渔父劝屈原随波逐流、同流合污，屈原拒绝妥协，不愿以高洁品格蒙受世俗尘垢，宁愿投江葬身鱼腹，也不改变节操，宁死坚守清白道义，正是践行了舍生取义的思想。 【解析】 【导语】甲文以鱼与熊掌设喻，论证舍生取义的本心，批判见利忘义、丧失礼义的行为；乙文以屈原与渔父对话，凸显屈原不愿同流合污、坚守高洁节操的品格。两文皆重义守节，一论义理，一践初心，主旨相通。 【9题详解】 第一空：查阅字典给出了“患”的四个意思，结合语境“所恶有甚于死者”，带入②一项更贴合句意“所以有的祸患我不躲避”。 第二空：【甲】文语境“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，意思是“贤德的人能够不丧失这种本心罢了”。丧：丧失。 第三空：方法提示“被”为通假字，通常同“披”，结合“被发”这一语境，这里“被”同“披”，披散。 第四空：“妇孺皆知”意思是“妇女小孩都知道”，“皆”有“全、都”的意思。语境“众人皆醉”意思是“众人都昏沉迷醉”，“皆”也是“全、都”的意思。 【10题详解】 翻译时注意重点单字： （1）得兼：同时得到；舍：舍弃；义：道义。 （2）举：全；独：唯独，只有；皆：都。 【11题详解】 B.【甲】文“凡可以得生者何不用也？凡可以辟患者何不为也”，是苟且偷生、不择手段求生避祸之人的做法，不是舍生取义者的表现，叙述错误。 【12题详解】 【甲】文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，说明舍生取义是在生命与道义冲突时，坚守道义、守住本心，不苟且偷生。【乙】文中屈原面对渔父劝其顺应世俗、随波逐流以求保全自身时，直言“安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎”“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”，表明了自己不愿同流合污、玷污高洁节操，最终“自投汨罗以死”。他宁愿舍弃生命投江而死，也不违背本心、放弃道义，把道义节操看得重于生命，完美践行了孟子舍生取义的思想。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。如果两样东西不能同时得到，就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的；道义，也是我想要的。如果两者不能同时拥有，就舍弃生命而坚守道义。生命本是我所喜爱的，但我喜爱的还有比生命更重要的东西，所以不做苟且偷生的事；死亡本是我厌恶的，但我厌恶的还有比死亡更可怕的事，所以有的祸患不躲避。假使人们想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够保全生命的手段，什么不用呢？假使人们厌恶的事情没有比死亡更可怕的，那么凡是能够躲避祸患的事，什么不做呢？通过某种办法就可以保全生命，可是有的人却不用；通过某种办法可以躲避祸患，可是有的人也不做。因此人们有比生命更想要的东西，有比死亡更厌恶的东西。不只是贤德的人有这种本心，人人都有，只不过贤德的人能够不丧失它罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。轻蔑地吆喝着施舍给别人，过路的人也不会接受；用脚踩踏后再给人，乞丐也会轻视而不肯接受。优厚的俸禄如果不分辨礼义就接受它，那么优厚俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华美、妻妾的侍奉、所认识的穷困之人感激我吗？先前宁肯身死也不接受施舍，现在却为了住宅的华美而接受；先前宁肯身死也不接受，现在却为了妻妾的侍奉而接受；先前宁肯身死也不接受，现在却为了穷困朋友感激自己而接受：这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人固有的羞恶本心。 【乙】屈原走到江边，披散着头发，在水边边走边吟咏。脸色憔悴，形体容貌干枯瘦弱。渔翁看见他便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这里？”屈原说：“整个世道浑浊不堪，唯独我清白；众人都昏沉迷醉，唯独我清醒，因此被放逐。”渔翁说：“圣明的人不被外物拘泥束缚，能够顺应世俗变化。整个世道浑浊，为什么不顺着潮流推波助澜？众人都沉醉，为什么不一同吃酒糟、饮薄酒？为什么要坚守高洁节操，使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的人必定弹去帽子上的灰尘，刚洗过澡的人必定抖净衣服上的尘土。谁又能让自己洁净的身心，去承受外物的污浊呢？我宁愿投身江水，葬身鱼腹罢了，又怎能让自己高洁纯净的品格，蒙受世俗的尘垢玷污呢？”于是写下《怀沙》这篇赋文。……随后抱着石头，就纵身跳入汨罗江自尽而死。 （三）现代文阅读。（40分） “美文肌理馆”收录经典现代文，分为文学类文本和实用类文本，邀你完成深度品读，体悟文字中的情感与思考。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 摘星揽月 张以进 ①“你能摘下天上的星星吗？”父亲问我。 ②“不能，绝对不能。”我这样回答。 ③“你能摘下天上的月亮吗？”父亲又问。 ④“做梦，那更是不可能的。”我有点气急败坏。心想，这是什么问题呀，明明做不到的事情，说它有什么意义呢。 ⑤“那怎么会有‘摘星揽月’这个词语的？”父亲的第三个问题难倒了我。我摇摇头，不知如何回答，甚至让眼泪溢出了眼眶。 ⑥父亲看我为难的样子，不再逼我。“你好好想想，过段时间会慢慢明白的。”父亲说完，背着锄头下地去了，留下我一个人孤零零地坐在院子里。 ⑦这是我十三岁那年的暑假，我和父亲的一段对话。在那个简朴的农家院子里，父亲让我抄写成语词典，我却犟着不愿抄写。 ⑧事情的起因是镇上的语文老师提议我们每个学生买本成语词典。他说，平时多翻翻成语词典，把成语运用到作文当中，能让作文更加出彩。虽然只要几块钱，但对于没有一点经济来源的山村农家来说，要钱好比要命。当我把老师的话说给父亲听的时候，平时喜欢舞文弄墨的父亲说，你回去跟老师说，不是不买，而是没钱买。 ⑨“不买跟没钱买不是一样吗？”我有点搞不懂父亲的意思。 ⑩“不买就是不听老师的话。没钱买就不一样了，老师的话我们听，我们想买，但没有钱买。”我并不想听父亲的说辞，可也没有办法。给老师回复后，老师并没有批评我，可我的内心总觉得欠着点什么。 ⑪想不到放暑假第一天，父亲把我叫到小院子里，交给我一本半旧的成语词典，还有一本脱线的旧硬壳笔记本。“蕾蕾，买成语词典的事，爸也想了很多，暂时肯定买不了。我从亲戚家里借了一本，趁着暑假，你抄一本吧。” ⑫“抄成语词典？”我一下子呆住了。 ⑬我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 ⑭父亲看我畏难的样子，拍拍我的肩膀说：“慢慢抄，一天抄两三页，总不会越抄越多的。” ⑮我硬着头皮翻开笔记本，打开成语词典，手中拿着笔，心却跑向了田野。我的那些同学，放假了都在田野里玩耍，早把学习忘到了九霄云外。因为不情愿，没写几个字，我就借口手痛把笔撂下了。父亲就问了我这关于“摘星揽月”的三个问题。 ⑯父亲走后，我想了好久，还是想不通父亲为什么会问这三个问题，但父亲给我的抄写任务我还是觉得要装装样子。就这样，第一天，我磨蹭着抄完了三页。 ⑰第二天，父亲出门的时候，过来翻了翻笔记本就走了。 ⑱我记着父亲的任务，继续抄写成语词典，每天抄三页。第三天，我的右手中指生疼，但我还是咬牙抄着。我知道，必须一鼓作气，假如停下来，就会失去信心。院子里静悄悄的，只有老槐树的叶子在沙沙作响，一阵风从窗口溜进来，轻轻掀动着作业本的纸页，也拂去了这夏日的燥热。 ⑲暮鼓晨钟，日子一天天过去，我抄写成语的笔记本渐渐变厚，而我居然在抄写中找到了乐趣，有些成语竟然会不自觉地脱口而出。父亲说我变得聪明了，暑假写作文也顺畅了不少。 ⑳那个暑假，我过得特别充实，每天坐在小院子里抄写成语词典，父亲不再来翻那本笔记本。直到暑假结束前一天，父亲又拿起了笔记本。 ㉑“蕾蕾，你看第一页和最后一页有什么不同？” ㉒“没什么呀。”我不知父亲的葫芦里卖的什么药。 ㉓“你第一页抄的字和最后一页比——”父亲一说，我也感觉出来了，真的，近两个月时间，我写的字竟然进步神速，脱胎换骨。 ㉔暑假结束，重返校园，语文老师把我的暑假作文当成范文在班上朗读，还抄写在学校黑板报上，从此，一颗文学的种子埋在了我的心底。还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！ （改选自《2025中国微型小说精选》） 【小说·情节概括】 13. 请按事情发展顺序简要概括小说情节。 老师提议买成语词典，父亲让“我”回复老师没钱买——①____——父亲问“我”关于“摘星揽月”的三个问题，“我”答不上来——②_____。 【小说·语言赏析】 14. 请从人物描写的角度赏析第⑬段中的画线句。 我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 【小说·形象梳理】 15. 请结合文章内容，简要概括父亲的人物形象。 【小说·环境分析】 16. 试分析第⑱段中环境描写的作用。 【小说·主旨探究】 17. 文章结尾写道：“还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！”试结合文章内容谈谈你对这句话的理解。 【答案】13. ①. 父亲借来成语词典，让“我”暑假抄写 ②. “我”坚持抄写，字迹进步，作文受表扬 14. 运用动作描写和心理描写。“很不情愿地接过”写出“我”的抵触情绪，“心想：天哪，这得抄到什么时候啊”直接展现内心的畏难与抱怨，生动刻画了“我”最初不愿抄写的真实状态。 15. ①重视教育、灵活变通：没钱买词典，借来让女儿抄写，既尊重老师要求又不为难家庭。 ②善于引导：用“摘星揽月”三个问题启发女儿思考，而非直接说教。 ③有耐心、有方法：要求每天抄两三页，不过多干涉，最后让女儿对比首尾字迹，用事实引导其看到自身成长。 16. 这段环境描写渲染了安静、清凉的氛围，烘托“我”沉下心来认真抄写的心境，同时以“老槐树叶沙沙作响”“风拂去燥热”暗示“我”从最初的烦躁逐渐变得专注，推动情节向“我”越抄越投入、最终收获成长的方向发展。 17. “摘星揽月”在“我”最初的认知里，代表着遥不可及、根本无法办到的事，但父亲通过让“我”抄写成语词典，使“我”在坚持中收获了进步和自信。结尾这句话表明“我”领悟到：看似遥不可及的梦想，只要脚踏实地、日积月累，也有可能实现。它表达了“我”对未来的憧憬和勇于尝试的决心。 【解析】 【导语】“摘星揽月”常被视为不可能之事，但《摘星揽月》却讲述了一个与之相反的故事。十三岁的“我”因家境贫寒买不起成语词典，父亲借来旧书，让“我”暑假抄写。从抵触到坚持，从枯燥到乐趣，“我”在日复一日的抄写中字迹进步、作文受表扬，更在心中埋下了梦想的种子。父亲用三个看似无解的问题，教会了“我”：再遥远的目标，也始于脚下每一步。让我们一起走进这篇小说，品味朴素的父爱和成长的力量。 【13题详解】 第①空：根据第⑪段“我从亲戚家里借了一本，趁着暑假，你抄一本吧”可知，父亲虽然经济拮据无法给孩子买新书，但他想到了切实可行的解决办法，找别人借来了一本旧词典，并正式给孩子布置了在假期里手抄词典的具体任务。这个安排直接引发了后续孩子的畏难情绪与父亲的三个提问，是推动故事发展的关键转折。 第②空：根据第⑱段“我记着父亲的任务，继续抄写成语词典”以及第㉓段“写的字竟然进步神速”和第㉔段“语文老师把我的暑假作文当成范文在班上朗读”可知，孩子在思索父亲的问题后克服了抗拒心理，每天咬牙坚持完成抄写任务。这种长期的坚持最终带来了丰厚的实际回报，不仅让孩子的字迹有了极大的改观，还让其写出的文章得到了老师的公开赞赏，完整交代了整个事件从艰难起步到收获满满的最终结果。 【14题详解】 根据第⑬段“很不情愿地从父亲手中接过”可知，这句话使用了动作描写，句中提取出的具体举动，真切地反映出“我”在面对父亲安排的巨大抄写任务时，内心本能的抗拒与抵触情绪。根据第⑬段“心想：天哪，这得抄到什么时候啊”可知，这里使用了心理描写，直接把“我”脑海里因为看到密密麻麻的成语而产生的畏惧声音表达了出来。“天哪”这种感叹生动地写出了“我”觉得任务极其沉重而产生的畏惧心理表达了出来。综合这两个描写细节展开推导，作者利用行为举止和内心活动的双重刻画，非常生动地写出了“我”在最初接到抄写任务那一刻根本不想动笔去做的真实面貌。 【15题详解】 根据第⑧段“不是不买，而是没钱买”和第⑪段“我从亲戚家里借了一本……你抄一本吧”可知，当面临老师提出购买词典的要求时，家里根本拿不出多余的钱。面对这种生活困境，他没有不顾实际去硬凑钱，也没有借口家里穷就完全不管孩子的学习，而是绞尽脑汁去找亲戚借来旧词典，让女儿用手抄的方式来代替购买。这真实的举动说明他既十分配合老师的工作，又懂得体谅家庭的难处，由此可见父亲是一个重视教育、善于变通的人。 根据第①段至第⑤段连续出现的关于“摘星揽月”的三个提问以及第⑥段“你好好想想，过段时间会慢慢明白的”可知，当父亲察觉到女儿不想抄词典的抵触情绪时，他没有大发雷霆，也没有强硬地讲大道理去逼迫女儿服从。他特意挑选了一个常人看似做不到的成语反问女儿，故意留下悬念让女儿自己去琢磨其中的深意。这种做法说明他希望通过慢慢启发让女儿自己悟出坚持的道理，由此可知，父亲是一个在教育孩子时极其善于引导的人。 根据第⑭段“慢慢抄，一天抄两三页”和第㉑段“你看第一页和最后一页有什么不同”可知，父亲非常清楚手抄一大本词典会给孩子带来多大的心理压力，所以他主动提出每天只抄一点点，把大任务分解成容易完成的小步骤。而且在这个漫长的过程中他不去频繁唠叨，直到整个暑假结束才让女儿亲自去对比第一页和最后一页的笔迹变化，用看得见的事实让女儿真切感受到自己的成长。这种细致入微的安排点明了他懂得如何保护与建立孩子的信心，由此可知，父亲是一个很有耐心并且很懂得教育方法的人。 【16题详解】 根据第⑱段“院子里静悄悄的”“老槐树的叶子在沙沙作响”以及“一阵风从窗口溜进来”可知，这些景物描写展现了夏日小院里非常安静并且伴有微风的场景，直接渲染出一种宁静清凉的环境氛围。根据本段前半部分提到“我”手指生疼却咬牙坚持的情节进行具体分析，微风“轻轻掀动着作业本的纸页”并且“拂去了这夏日的燥热”，不只是在写自然界温度的降低，更是在暗示人物内心的情绪起伏。原本因炎热夏天抄写繁重任务而积累的烦躁心情，也随着这阵清风渐渐消散，生动地烘托出“我”不再畏难抗拒，而是真正沉下心来进入专注状态的平静心境。周围环境的变化契合了人物内心状态的转变，顺理成章地引出了下文“我”越抄越顺畅甚至寻找到乐趣的结果，推动了整个故事情节向前发展。 【17题详解】 根据第②段“绝对不能”与第④段“做梦”“不可能的”可知，在文章的开篇，“摘星揽月”这个词在“我”的最初认知里，代表着完全脱离现实、根本无法办到的事情。根据第⑬段“这得抄到什么时候啊”与第⑱段“咬牙抄着”以及第㉓段“进步神速”和第㉔段“当成范文”展开具体分析。起初，“我”面对抄写整本成语词典的任务时，内心觉得这就像去天上摘星星一样难以完成。但是在父亲巧妙的引导下，“我”每天坚持抄写几页，经过一个暑假的默默积累，不仅字迹有了脱胎换骨的改变，作文也得到了老师的高度认可并被当作范文。这个从满心抗拒到收获满满的真实过程，彻底打破了“我”原有的畏难想法。这就点明了文章结尾这句话的深层内涵，“摘星揽月”在这里不再是虚无缥缈的幻想，而是代指那些看似遥远高大的梦想。它生动地写出了“我”在经历这次磨炼后内心产生的深刻领悟，只要愿意沉下心来脚踏实地去一步步努力，再困难的目标也有可能实现，同时也充分体现了“我”在得到文学启蒙后对美好未来的向往以及敢于挑战困难的坚定决心。 示例：在故事起初，“摘星揽月”被视为绝无可能办成的荒唐事。然而，经过一整个暑假坚持抄写词典的历练，“我”不仅切实提升了自身的能力，更在心里种下了文学的种子。结尾处的这句感叹，真实地反映出“我”思想上的蜕变。它说明“我”深刻认识到，即便是像摘取星月那样看似高不可攀的愿望，只要能够稳扎稳打地坚持付出汗水，最终都有机会去触碰和实现，生动地揭示了“我”重拾自信后敢于追逐远大目标的勇气，以及对美好未来的深切期盼。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①当前，人工智能逐渐融入大中小学教育，面对新一轮科技和产业革命，如何发挥人工智能“善”的一面，规避其可能带来的风险，用好人工智能之“长”赋能学生发展，成为教育战线亟待回答的时代命题。全面认识人工智能教育对学生成长的积极影响。教育发展、科技创新、人才培养三者互为一体、相互影响。 ②传统教育教学尽管强调以学生为中心，但受限于教师的时间、精力，往往难以做到对每个学生因材施教。而在人工智能教育生态中，通过发挥人工智能助教、助学、助研、助管、助评等优势，有望实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 ③通过智能引擎和知识图谱整合不同学科、不同领域的知识内容，可以为学生提供跨学科学习资源，拓展知识边界；根据学生的学习进度、认知特点、兴趣爱好等特征，为学生提供智能定制的学习资源；提供智能创作平台，助力学生实践探索、激发学生灵感创意，为学生进行创新创造奠定基础。 ④通过普及人工智能通识教育，提高学生的数字素养和数字技能，帮助学生更好地融入未来社会；通过大数据分析学生专业特长和社会就业结构，提供更加精准匹配的职业规划，指导学生丰富职业技能；结合智能移动设备、可穿戴设备，为学生提供个性化学习资源，营造“人人、处处、时时”可学的学习环境。 （摘编自《以人工智能之“长”赋能学生全面发展》，2025.5.7《中国教师报》） 【材料三】 人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。一方面，如果人工智能只是提供给青少年结果性答案，或过度替代青少年完成学习与生活中的各项事务，这不仅会助长青少年身体的惰性，更可能引发青少年思维层面的懈怠。一味依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，不仅无益于青少年的认知发展，还可能造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。另一方面，尽管人工智能能够模拟多种情感表达方式，但它并不具备真实的情感感知能力，不能感同身受，也无法实现真正意义上的共情。因此，它难以为青少年提供双向共情所需的动机与情景。更值得警惕的是，人工智能可能深度参与青少年自我认同与情感表达方式的构建过程。在与人工智能的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术化，缺乏内在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。 【材料四】 ①人工智能（AI）时代的学生形象到底应该是什么样的？这是一个教育之问，更是一个时代之问。我的理解是，AI时代是一个机器不断高级化、达到智能化的时代，如果想要永远挺膺站立在AI的前面、永远做AI的主人，就要不断放大强化“大写的人”。大写的人拥有优秀人格，涵育优秀人格一定不是训练那些注定会被AI替代的知识技能，而是着力发展人的高贵品性，比如，善良与爱、悲悯与仁慈、勇敢与坚毅、同理心与责任感、想象力与创造力等。 ②在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而立德树人涵养的优秀人格将会站立不倒，他们有理想、有本领、有担当，能挑起家庭、国家、人类的担子。 ③如果要在心底给他们画像，我会这样叙述：他们应该是终身运动者，拥有健康的体魄。他们珍爱生命，热爱运动，充满活力，阳光开朗，积极向上，相信每一个明天都比今天更美好。他们应该是责任担当者，拥有高尚的品格。立身善良，心怀感恩，追求理想，包容大度，做人有尊严，做事守底线。他们热心公益，心系国家，胸怀天下，能担当起未来家庭、职业、社会三种角色的责任。他们应该是问题解决者，拥有创造的本领。终身学习，独立思考，保持好奇心，富有想象力，崇尚科学，热爱劳动，勇于实践，善于创造。一事当前，他们不是一筹莫展的旁观者，不是怨天尤人的抱怨者，而是能用智慧解决问题的行动者。他们应该是优雅生活者，拥有审美的素养。以敏锐的美感去发现美、体验美、创造美，热情大方、幽默豁达、从容优雅，追求高雅的精神生活，善于管理自我情绪，能够欣赏他人卓越，给社会带来温暖、和谐、快乐与美感。 （摘编自唐江澎《AI时代的学生应该是什么样》，2025.2.10《中国教育报》） 18. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 根据预测，2023～2028年中国生成式AI软件市场规模将呈逐年上升的趋势。 B. 传统教育教学往往难以做到对每个学生因材施教，人工智能教育生态有望解决这一问题，实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 C. 依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，损害青少年的认知发展，造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。 D. 在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而拥有优秀人格的“大写的人”将会站立不倒。 19. 人工智能教育对学生成长有哪些积极影响？请根据材料二概括。 20. 下图是对材料四内容思路的梳理，请在图中横线处填入相应内容。 21. 自从有了AI，小语同学写各科作业都用AI软件代劳，不再思考，还觉得自己特别“高效”，能节省很多时间来玩耍，更不屑于去运动锻炼身体。他这样的做法和想法是不合理的，请结合材料三和材料四劝说他。 【答案】18. C 19. ①有望实现以学生个体为中心的高质量教育，解决传统教育难以因材施教的难题。②提供跨学科资源、智能定制资源和创作平台，拓展知识边界，激发创意，助力创新创造。③帮助学生提升数字素养与技能，融入未来社会；提供精准职业规划，丰富职业技能；打造泛在学习环境，支持随时随地学习。 20. （1）AI时代的学生形象到底应该是什么样的？（2）AI时代刷题得来的技能易被替代，而优秀人格无法被替代，因此要发展学生的高贵品性，强化“大写的人”。 21. 示例：小语，你这样用AI代劳作业的做法可不对哦！一味依赖AI会让你停止主动思考，久而久之容易造成思维懈怠、认知能力衰退，甚至导致情感能力“空心化”；同时，AI时代刷题得来的技能很容易被替代，只有保持独立思考、坚持运动、塑造优秀人格，才能成为不被AI取代的“大写的人”。别让所谓的“高效”，耽误了自己的成长呀。 【解析】 【导语】这组围绕人工智能与教育的非连续性文本，紧扣当下科技赋能教育的热点议题，内容层次清晰：从行业市场数据到AI教育的利弊分析，再到AI时代的育人方向探讨，逻辑层层递进，兼具现实性与思辨性，贴近学生日常学习场景，能引导大家理性看待AI、思考自身成长定位。 【18题详解】 C.结合材料三可知，文中表述为“一味依赖人工智能，容易使青少年习惯于‘被服务’的状态，不仅无益于青少年的认知发展，还可能造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化”，选项中省略了“一味”这一关键限定词，表述过于绝对，该选项理解不正确。 【19题详解】 结合材料二第②段可知，传统教育受限于教师时间精力，难以做到因材施教，而人工智能教育可通过助教、助学等多种优势，有望实现以每一个学生个体为中心的高质量教育，解决这一痛点。 结合材料二第③段可知，人工智能能通过智能引擎和知识图谱整合跨学科资源，拓展学生知识边界；可根据学生特征提供定制化学习资源；还能提供智能创作平台，助力学生探索实践、激发灵感，为创新创造奠定基础。 结合材料二第④段可知，人工智能教育可通过通识教育提升学生数字素养，帮助其融入未来社会；能通过大数据分析提供精准职业规划，指导学生丰富职业技能；还可结合智能设备，营造“人人、处处、时时”可学的泛在学习环境。 【20题详解】 第一空：结合材料四第①段可知，文段开篇就提出了核心问题“人工智能（AI）时代的学生形象到底应该是什么样的？”，这正是整个论述的起点，对应“提出问题”环节。 第二空：结合材料四第①②段可知，文中提到AI时代机器智能化程度不断提高，刷题训练得来的技能很容易被AI替代，而立德树人涵养的优秀人格则不可替代，因此要着力发展学生的善良、同理心、创造力等高贵品性，不断放大强化“大写的人”，这正是支撑观点的核心原因。故可概括：AI时代刷题得来的技能易被替代，而优秀人格无法被替代，因此要发展学生的高贵品性，强化“大写的人”。 【21题详解】 结合材料三可知，一味依赖AI会让你习惯于“被服务”的状态，不仅会造成思维懈怠、认知能力衰退，还可能导致情感能力“空心化”，影响你的认知发展；结合材料四可知，AI时代刷题得来的技能容易被替代，只有终身运动、拥有健康体魄、能独立思考解决问题的“大写的人”，才能真正立于不败之地，不运动、不思考的“高效”只是假象，反而会让你在未来失去竞争力。结合以上内容进行劝说，要有称呼，语言要温和、有礼貌。 示例：小语，你觉得用AI写作业、不运动是高效，其实是在慢慢消耗自己的竞争力！依赖AI会让你习惯“被服务”，不仅会失去主动思考的能力，还可能让你的情感表达变得机械化；AI时代真正不可替代的，是健康的体魄、独立解决问题的能力和优秀的人格，这些都需要你自己去锻炼和培养，AI可帮不了你。 三、写作（60分） 【寻芳第三站：抒心底之情·续文脉之章】 完成本次“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅后，你一定收获颇丰、感悟良多。现以“文脉传承者”的身份，抒写心底真情，传承文化薪火，为本次寻芳之旅画上圆满句号！ 根据提示完成写作，以下两题，选做一题。（60分） 22. 请阅读下面的文字，你从中获得了怎样的人生启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 ①寻找人生意义的方法，大致可以分为两类：一类是在奉献和义务中寻找，另一类是在感官享受、人生体验和自由权利中寻找。（梁漱溟《中国文化要义》） ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 以奉献为笔，绘就人生华章 梁漱溟曾说，寻找人生意义的路径有二：一是奉献担当，二是感官享受与自我体验。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，更将家国情怀与奉献精神刻进民族血脉。作为新时代少年，我们虽难有“忧天下”的壮阔胸襟，却能在辨析小我与大我中，让青春在奉献中绽放光彩。 有人认为，人生的意义在于随心所欲的体验与感官愉悦。不可否认，适度的放松与探索是成长的一部分，但一味沉溺安逸、只顾小我享乐，只会在虚度光阴中迷失方向，让生命变得空洞浅薄，如同温室花朵，经不住风雨考验，终究难有真正的生命厚度。 真正有价值的人生，藏在奉献与担当之中。奉献从不是遥不可及的壮举，它可以是课堂上帮同学解疑的善意，是课间捡垃圾的自觉，是参与社区志愿的坚守，更是将个人成长与集体、社会相连的责任。古往今来，仁人志士心怀家国、鞠躬尽瘁；如今，普通人在平凡岗位默默付出，新时代青年扎根基层，他们都用行动诠释了奉献的真谛。 作为初中生，我们正处在树立价值观的关键期。不必急于成为英雄，只需从身边小事做起：认真学习是对自己负责，体谅父母是对家庭担当，关心同学、服务班级是对集体奉献。这些微小举动，都是我们践行奉献精神、实现人生价值的开始。 人生如纸，唯有以奉献为笔、担当为墨，才能绘就绚丽华章。小我之乐固然惬意，但将个人理想融入大我，在奉献中成长、在担当中前行，这样的人生才更有意义、更具光彩。愿我们摒弃狭隘的自我追求，心怀责任、勇于奉献，让青春在担当里绽放，让人生在付出中升华。 【解析】 【详解】一、审题立意：这道作文题给出两句名言，第一句将寻找人生意义划分为奉献担当与自我体验两种路径，第二句则传承了心怀家国、忧乐天下的传统家国情怀。题目旨在引导我们主动探寻有价值的人生，倡导以积极的姿态践行责任、传递温暖，在奉献与担当的过程中实现人生的真正价值，核心是辨析小我享受与大我奉献之间的关系。立意层面，可确立人生真正的意义不在于一味沉溺感官享乐、追求个人随性自在，而在于心怀责任、躬身奉献；也可辩证立意，认可合理的人生体验与自由追求，但更推崇以家国为先、心怀他人的人生格局，把个人成长融入集体与社会之中，在担当义务、默默付出里沉淀生命价值，树立向上向善、胸怀大局的人生价值观，契合青少年成长应有的精神追求与理想信念。 二、构思选材：文章可采用引论—本论—结论的结构，开篇引用两则名言自然引出人生意义选择的话题，点明成长路上每个人都要思考活着的价值；中间先剖析单纯追求感官享受、只顾自我安逸的人生局限，再着重阐释奉献担当、心怀家国带来的精神丰盈，辩证分析两种人生追求的不同境界；结尾回扣主旨，联系少年身份表达坚守奉献初心、心怀家国的志向。选材上，可选取古今心怀家国、甘于奉献的仁人志士事迹作为论据，也可选用身边普通人默默坚守责任、服务他人的平凡小事，还可结合新时代青年扎根基层、无私付出的榜样事例，避开老旧俗套素材，从历史人物、身边凡人、当代青年三个维度选材，既具厚重文化底蕴，又贴近现实生活，让文章说理有依据、有温度、有深度。 23. 作文 漫步书林，墨香氤氲，我种下了热爱文学的种子；诚以为根，信以立身，我种下了诚实守信的种子；仰望丰碑，英雄不朽，我种下了赤诚报国的种子…… 作为学生代表的你，将在国旗下演讲，请以“我种下了一颗种子”为题，写一篇演讲稿，谈谈你对理想的思考和认识。要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 我种下了一颗种子 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天，作为学生代表站在国旗下，望着飘扬的五星红旗，我想和大家分享心中的故事——我种下了一颗种子。 漫步书林，我种下热爱文学的种子；以诚立身，我种下诚实守信的种子；仰望英雄，我更种下了属于少年的理想种子。这颗种子，不是自然界的植物种子，而是我心中的信念与追求，是我前行路上的力量。 我种下的这颗种子，藏着对品德的坚守。老师常说“言必信，行必果”，这句话照亮了我的成长路。一次，我答应帮同学补习，当天突降大雨，我虽想取消约定，却牢记老师的教诲，冒雨赴约。浑身湿透的我，收获了同学的信任，也明白诚实守信的种子，需用行动浇灌、用坚守滋养，才能成为立身之本。 我种下的这颗种子，载着对理想的追求。新时代少年的理想，从来与家国紧密相连。历史课上，英雄们为家国献身的事迹震撼着我；校园里，老师们默默耕耘的身影感染着我。他们如光，让我坚定理想——努力学习、锤炼品格，将来用力量回报祖国、服务社会。这颗种子虽小，我会以勤奋为土、坚持为水，让它慢慢生长、绽放光芒。 同学们，种子的成长离不开坚守与付出。种下种子，不是一时兴起，而是一生践行的初心；不是半途而废，而是持之以恒的追求。青春正好，正是播种理想的最佳时刻，让我们在心田种下属于自己的种子，用心呵护、用力浇灌。 愿我们坚守心中的种子，以少年朝气、奋进姿态砥砺前行，把个人理想融入时代洪流，用行动证明，新时代少年定能不负韶华、不负家国，让心中的种子生根发芽，书写属于我们的青春华章！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意：题目《我种下了一颗种子》采用比喻手法，“种子”并非自然界的普通植物种子，而是抽象的精神品质、人生理想、价值追求与成长信念。“种下”是全文核心动作，既代表主动接纳、用心坚守的态度，也暗含慢慢培育、逐步成长的过程，藏着从感悟觉醒到立志践行的成长轨迹。写作身份明确为学生代表，场景是国旗下演讲，因此文体需契合演讲稿要求，语言要庄重恳切、积极向上，贴合校园家国主题语境。立意层面，需将个人成长与青春理想、品德修养、家国担当紧密结合，立足少年视角，阐释“种子”所象征的初心与信仰，明确种下种子绝非一时兴起，而是要用坚守浇灌、用行动滋养。同时传递新时代少年的责任与担当——当心怀理想、扎根成长，把个人小我融入时代大我，在追梦路上坚守本心、砥砺前行，树立正向的人生价值观与深厚的家国情怀。 二、构思选材：遵循演讲稿经典结构，开篇可由材料中文学、诚信、报国三类种子自然引入，点明少年皆可在心田种下专属自己的理想种子；中间部分分层展开，先阐释“种子”的深层内涵，再结合自身成长感悟，讲述种下种子的缘由与坚守的意义，层层递进地抒发对理想的思考与感悟。结尾立足国旗下的青春誓言，发出少年立志、逐梦前行的号召，升华文章主题。行文时情感要由浅入深，语言兼顾文学韵味与演讲号召力，句式整散结合，适配口头表达，贴合演讲场景。选材上，可选取书香浸润涵养文学初心、日常践行坚守诚信底线、铭记英雄传承爱国情怀作为核心素材，同时融入校园生活、学习成长中的真实感悟，避免堆砌空洞口号。以自身所思所感为依托，将个人理想、品德修行与时代责任相融，让演讲稿既有真情实感，又有思想深度，精准贴合初中生身份与国旗下演讲的庄重氛围。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $