18 童年的水墨画教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

统编版四年级语文《童年的水墨画》教案 教师姓名:________ 授课年级:四年级 授课科目:语文 授课时长:2课时 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识“墨、染、竿”等生字，会写“墨、染、竿、碎”等生字，正确读写“水墨画、染绿、竹竿、破碎、浪花”等词语，理解“梳妆、斗笠、水葫芦”等词语的含义。 2. 有感情地朗读课文，背诵《溪边》，能正确、流利地朗读三首儿童诗，体会诗歌的语言节奏和韵律美。 3. 运用联系上下文、结合生活实际、想象画面等方法，理解难懂的句子，感受诗歌描绘的童年画面，学习诗歌的表达方法，尝试进行简单仿写。 （二）过程与方法 1. 通过自主朗读、分组品读、配乐朗读等多种形式，引导学生走进诗歌意境，感受童年生活的乐趣。 2. 采用情境教学、图文结合的方式，引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者的表达手法，提升阅读理解能力。 3. 组织小组讨论、交流分享，鼓励学生结合自身童年经历，理解诗歌情感，培养合作探究能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感受诗歌中童年生活的纯真与快乐，体会作者对童年生活的热爱与怀念之情。 2. 激发学生对童年生活的回忆与热爱，培养学生发现生活之美、表达生活之趣的能力，乐于用文字记录童年。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。 2. 理解诗歌内容，想象诗歌描绘的童年画面，体会诗歌的语言美和画面美。 （二）教学难点 1. 运用多种方法理解难懂的句子，体会诗歌中动静结合的表达手法及其妙处。 2. 感受诗歌的韵律美，学习仿写简单的儿童诗，表达自己的童年趣事。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含水墨画图片、课文插图、生字词卡片、课文音频、童年趣事相关视频。 2. 学生准备：回忆自己的童年趣事，预习课文，圈出生字词和不理解的句子。 四、教学过程（2课时） 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 课件出示徐悲鸿、齐白石等名家的水墨画作品，引导学生观察：“同学们，这些画和我们平时看到的画不一样，它们只用墨和水就能画出美丽的画面，这就是水墨画。水墨画简约凝练，充满诗意，今天我们要学习的课文，就像一幅生动的童年水墨画。” 2. 板书课题《童年的水墨画》，指导朗读课题，注意停顿和语气，引导学生质疑：“看到课题，你想到了什么？童年的水墨画里会画些什么呢？” 3. 导入新课：“今天，我们就一起走进课文，去欣赏这幅藏着童年乐趣的水墨画，感受作者笔下的童年时光。” （二）初读课文，扫清障碍（15分钟） 1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气，圈出生字词。 2. 学生自主朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字，遇到不认识的字借助拼音或工具书，难读的句子多读几遍；边读边思考：课文由几首小诗组成，每首小诗写了童年的什么场景？ 3. 生字词教学： （1）课件出示生字词，指名认读，重点指导“染（rǎn）、爽（shuǎng）、腾（téng）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前后鼻音；指导“蘑、菇”的轻声读法。 （2）识记生字：采用形声字识字、熟字比较、猜谜语等方法，帮助学生识记，如“墨”是“黑”加“土”，可记“黑色的土地”；“碎”可与“醉”对比识记；“爽”可猜谜语“八点九点十点”辅助记忆。 （3）书写指导：重点指导“墨、染、爽”的写法，“墨”是上宽下窄，“染”注意右边的笔画顺序，“爽”先写“大”，再写左右两个“×”，教师范写，学生描红、临写，强调书写规范、美观。 （4）词语理解：结合图片、生活实际，理解“水墨画、斗笠、梳妆、水葫芦”等词语，如“斗笠”是遮阳光和雨的帽子，有宽边；“水葫芦”在这里指戏水的孩子，引导学生联系课文语境理解。 4. 检查朗读：指名分小节朗读课文，师生共同评价，纠正字音和停顿，确保学生能正确、流利地朗读课文。 （三）再读课文，整体感知（15分钟） 1. 学生分组朗读课文，每组读一首小诗，读完后交流：这首小诗写了什么场景？ 2. 全班交流，明确课文由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，分别描写了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个童年场景，教师板书核心场景。 3. 引导学生再次朗读课文，感受诗歌的语言特点：“读了这三首小诗，你发现它们和我们平时读的课文有什么不一样？（语言简洁、有韵律，像唱歌一样，充满童趣）” 4. 小结：这三首小诗就像三幅生动的水墨画，寥寥几笔就勾勒出童年的欢乐画面，下节课我们就一起走进每一幅画，感受其中的乐趣。 （四）布置作业（5分钟） 1. 抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，做到书写规范、美观。 2. 熟读课文，背诵《溪边》，尝试朗读时加入自己的感情。 3. 预习：默读课文，圈出自己喜欢的句子，尝试想象句子描绘的画面。 第二课时 （一）复习旧知，导入新课（5分钟） 1. 生字词检测：指名认读生字词，听写“水墨画、染绿、竹竿、破碎、浪花”等词语，检查书写情况。 2. 回顾课文：提问“上节课我们知道了课文描写了三个童年场景，谁能说说分别是什么？”，指名回答，板书核心场景。 3. 导入：“上节课我们初步领略了童年水墨画的美，今天我们就深入品读每一首小诗，走进画面，感受童年的欢乐，体会作者的情感。” （二）精读品读，感悟意境（25分钟） 1. 品读《溪边》——感受垂钓之趣 （1）课件出示《溪边》插图和诗句，指名朗读，引导学生思考：“读了这首诗，你仿佛看到了什么画面？” （2）逐句赏析： ① “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。” 引导学生想象：垂柳像小姑娘一样对着溪水梳妆，山溪碧绿、平静，像一条绿玉带，体会比喻、拟人的修辞手法，感受画面的静态美；指导朗读，语气轻柔，读出溪水的平静。 ② “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。” 提问：“‘染绿’是什么意思？为什么人影会被溪水染绿？” 引导学生联系上下文理解，溪水碧绿，人影倒映在水中，就像被染绿了一样，“染”字用得巧妙，突出了溪水的绿；“立着一只红蜻蜓”写出了画面的安静，指导朗读，读出画面的静谧。 ③ “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 提问：“是什么打破了这份安静？从‘扑腾一声’‘蹦跳’‘笑声’中，你感受到了什么？” 引导学生体会动静结合的妙处，从静态的静谧到动态的热闹，写出了孩子钓到鱼后的欢乐，指导朗读，读出惊喜和欢乐的语气。 （3）配乐朗读《溪边》，背诵诗歌，感受垂钓的乐趣和画面的美感。 2. 品读《江上》《林中》——体会嬉戏之乐 （1）小组合作品读《江上》，要求：① 自由朗读，想象画面；② 讨论：诗中描写了孩子们怎样的样子？从哪些词句可以看出来？ 交流赏析：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。” 用比喻的手法，写出了孩子们戏水的热闹场面；“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。” “水葫芦”指戏水的孩子，“两排银牙”写出了孩子的调皮和欢乐，指导朗读，读出活泼、欢快的语气。 （2）自主品读《林中》，引导学生思考：“诗中描写了林中的什么景物？孩子们在林中做什么？” 交流赏析：“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。” 用比喻、拟人的手法，写出了小蘑菇的可爱和孩子们采蘑菇的欢乐，体会画面的灵动之美，指导朗读，读出轻快的语气。 （3）全班配乐朗读《江上》《林中》，感受孩子们戏水、采蘑菇的快乐。 3. 整体感悟 提问：“读了这三首小诗，你感受到了作者对童年的什么情感？” 引导学生体会作者对童年生活的热爱、怀念之情，以及童年生活的纯真与快乐。 小结：这三首小诗，用简洁优美的语言，勾勒出三幅生动的童年水墨画，动静结合、虚实相生，充满了童趣，让我们感受到了童年的美好。 （三）仿写练习，学以致用（10分钟） 1. 引导学生回顾《溪边》的写法：先写景物的静态，再写动态，运用比喻、拟人等修辞手法，语言简洁有韵律。 2. 课件出示仿写提示：仿照《溪边》的格式，写一段小诗，描写自己童年的一个场景（如：操场、公园、河边、校园等），不少于4句话，运用简单的修辞手法。 3. 学生自主仿写，教师巡视指导，帮助有困难的学生打开思路，鼓励学生大胆表达。 4. 指名分享仿写作品，师生共同评价，肯定优点，提出修改建议，鼓励学生完善自己的作品。 （四）课堂总结，布置作业（5分钟） 1. 课堂总结：今天我们品读了《童年的水墨画》，感受到了诗歌的语言美、画面美和情感美，体会了童年生活的纯真与快乐，还学会了仿写简单的儿童诗。希望同学们能珍惜童年时光，用心感受生活中的美好，用文字记录自己的童年趣事。 2. 布置作业： （1）背诵课文三首小诗，默写《溪边》。 （2）完善课堂仿写作品，抄写在作文本上。 （3）和家人分享自己的童年趣事，也可以尝试用诗歌的形式记录下来。 五、板书设计 童年的水墨画 溪边——钓鱼 （静→动） 欢乐 江上——戏水 （活泼） 纯真 林中——采蘑菇（灵动） 热爱 怀念 （语言美、画面美、情感美） 六、教学反思 （课后填写：本节课教学目标的达成情况、学生的学习反馈、教学环节中的优点与不足、后续改进措施等，重点反思学生对诗歌意境的理解、表达手法的掌握以及仿写能力的培养情况，结合学生课堂表现，优化后续教学策略，提升教学效果。） 18 童年的水墨画 ［教学目标］ 1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等词语。 2.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 ［教学准备］多媒体课件。 ［教学课时］2课时 ［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。 第1课时 ◆课时目标 1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等词语。 2.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。 3.感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 ◆教学过程 1、 激趣导入，引出题目 1.回忆童年，引出课题。 2.随题识字，学写“墨”字。 3.了解“水墨画”。 引导提问：什么是“水墨画”？（“水墨画”是中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。） 二、初读全文，学习字词 1.初读诗歌，整体感知。 课件出示初读要求： （1）放声朗读课文，读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。 （2）思考：《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？ （3）说说这三首儿童诗有什么共同点? 2.学习生字词。 3.了解组诗。 《童年的水墨画》是同一诗题下面有几首小诗，我们称之为组诗。 4.把握大意。 （1）提问:轻声朗读课文,说说这三首儿童诗有什么共同点? 它们都是以某个地点来命名的。 每一首小诗都只有短短六行。 每一首小诗里都藏着童年的趣事。 （2）试着在每首小诗的标题后加上动词,概括主要内容。 （板书:溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇） 三、想象画面，理解句意 1.细读《溪边》,思考问题。 （1）出示诗歌和图片，引导学生展开丰富的想象。提问：诗中描写了哪些景物？ 预设：垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地…… （2）追问：这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？ 2.走进意境，理解句意。 （1）出示语句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 提问:这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？ （2）出示语句：山溪像绿玉带一样平静。 提问：这句话把什么比作什么？这样写的好处是说什么呢？ （3）出示语句：人影给溪水染绿了。 提问：为什么说人影给溪水染绿了？这样写有什么好处？ （4）出示语句：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ①提问：发生了什么事？为什么“忽然扑腾一声人影碎了”？ ②追问：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 3.朗读指导：前四行,小溪、垂柳、红蜻蜓，应该读得（安静舒缓），后两行，扑腾，碎了，蹦跳着，应该读得（活泼欢快）。 四、指导书写 1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。 2.教师指导书写。 3.在学生交流的基础上，教师范写强调“垂、染、碎”等容易写错的字。 4.学生练写，评价修改。 第2课时 ◆课时目标 1.能展开想象，说出诗歌中描绘的江上、林中的画面。 2.能运用多种方法理解难懂的诗句。 ◆教学过程 一、朗读《溪边》,引出下文 1.引导朗读《溪边》。 2.引出《江上》：我们跟随作者来到溪边,感受到了乡村孩子垂钓的快乐,在江上也藏着快乐呢，我们去找一找吧。 二、想象画面，理解句意 1.细读《江上》，感受画面。 （1）出示要求：画出孩子们戏水快乐的动作。 （2）教师总结：我们在学习课文时抓住关键词“拍水”“拨动”“你拨我溅”“钻入”，就能体会到小朋友的快乐。 2.想象画面，走进意境。 （1）出示语句：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 这句话把什么比作什么？这样写的好处是说什么呢？ （2）出示语句：一双双小手扇动拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。 提问:读到这里，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么。 （3）出示语句：是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。 ①提问:“水葫芦”是什么，在这里指的是什么？ ②提问：“两排银牙”实际上写的是什么？ 3.方法总结：刚刚大家是用什么方法学习前两个小节中不理解的诗句的？ 4.学生自由朗读《林中》。 （1）提问：同作者一起漫步林中，你看到了哪些景物？ （2）想象画面，走进意境。 ·出示语句：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 ①提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？ ②感受叠词的表达效果。 ③引导学生比较“清清爽爽”与“清爽”，“明明亮亮”和“明亮”。 ④小结：句子里用上叠词后更有节奏感,更有童趣了。 ·出示语句：是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 ①提问：轻声读一读这句话，说说你仿佛看到了怎样的画面？ ②追问：这里写到的“斗笠”和第一次出现的斗笠意思一样吗？ 5.指导朗读，入情入境。 ［教学板书］ 18童年的水墨画 溪边钓鱼 江上戏水 林中采菇 快乐 幸福 学科网（北京）股份有限公司 $