第5课《黄河颂》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计

课题名称：《黄河颂》

学科年级

七年级

教材版本

统编版

一、教学内容分析

    《黄河颂》是光未然创作的现代抒情诗，是组诗《黄河大合唱》的第二乐章。诗歌以激昂的笔调，热情歌颂了黄河的磅礴气势、源远流长，展现了黄河作为中华民族摇篮的象征意义，抒发了对黄河、对祖国的热爱与赞美，以及强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。本单元以“爱国”为主题，《黄河颂》作为单元重点篇目，以诗歌独特的韵律美、意象美，引导学生感受现代诗歌的语言魅力，学习通过意象抒发情感的写作手法，为后续同类文本学习奠定基础。

二、教学目标

1. 掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字词的读音与含义。能有感情、有节奏地朗读诗歌，把握诗歌的韵律与气势，积累优美诗句。

2.梳理诗歌内容，理清逻辑思路，赏析比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，分析其对塑造黄河形象、抒发情感的作用。

3.感受诗歌雄浑壮阔的意境美、节奏明快的语言美，体会黄河形象的壮美与崇高。

4.了解《黄河大合唱》的创作背景，理解黄河作为中华民族精神象征的文化内涵。激发爱国情感，增强民族自豪感与文化认同感，传承中华民族自强不息的精神。

三、教学重难点

重点：

反复朗读诗歌，把握诗歌节奏与情感，理解黄河的形象特点。赏析诗歌的语言与修辞手法，体会其表达效果。

难点：

理解黄河作为“民族摇篮”“民族屏障”的象征意义，体会诗歌蕴含的民族精神。结合时代背景，深入理解诗歌抒发的爱国主义情感。

四、学习者特征分析

七年级学生已具备初步的现代文阅读能力，对诗歌有一定的兴趣，但对现代诗歌的韵律、意象、象征手法的理解还不够深入。他们对黄河的了解多停留在地理层面，对《黄河颂》的创作背景、黄河的文化象征意义缺乏认知。同时，七年级学生情感丰富，对爱国主题的内容有较强的共鸣，适合通过朗读、情境创设、合作探究等方式引导他们深入文本，体会情感。

五、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）情境导入，初识黄河

播放《黄河大合唱》片段视频，提问：视频中展现了怎样的黄河景象？你感受到了怎样的情感？简介《黄河大合唱》的创作背景：1939年，光未然在延安创作组诗，冼星海谱曲，在抗日战争时期极大鼓舞了军民斗志。（板书课题）

（二）初读诗歌，把握节奏

1.范读诗歌，提示学生注意停顿、重音、语调。

2.指导学生自由朗读，标注生字词，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，师生共同点评，纠正读音、停顿问题。

4.引导学生齐读诗歌，感

观看视频，描述黄河的奔腾壮阔，分享直观感受（如震撼、激昂）。倾听背景介绍，了解诗歌的时代语境。 齐读课题，明确“颂”的情感基调。

听范读，标记节奏与重音。自由朗读，解决生字词，展示朗读，听取点评并修正。齐读诗歌，初步把握诗歌的节奏与气势。

以视听情境激发兴趣，快速带入文本；补充创作背景，为理解情感奠定基础。

通过多层次朗读，落实字词教学，让学生在朗读中感知诗歌的语言特