第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

宗璞 紫藤萝瀑布 出处 时间 缘由 本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。 文章写于1982年5月。 当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。 宗璞,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。其作品风格清新，语言明丽含蓄，代表作有小说《红豆》《三生石》及散文《西湖漫笔》等。 作者简介 宗璞 快速默读课文，根据课文内容划分结构层次。 第一部分 第二部分 第三部分 赏花（1—6） 忆花（7—9） 悟花（10、11） 作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？是从哪些角度描绘的？ 描绘顺序 描绘角度 花瀑 花穗 花朵 形态 花色 花香 创作步骤 （1）粗笔构图：勾出“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”的①__________轮廓。 （2）工笔细刻：细画近处花朵，一串挨着一串，且每穗花都是②____________________。每朵盛放的花都像帆船和笑脸。 （3）色彩渲染：以紫色为主基调，颜色③________ _。 紫藤萝花开时繁茂、旺盛，充满生机，给人以振奋鼓舞，启示我们对生活要乐观积极。 紫藤萝瀑布 上面盛开，下面待放 上浅 下深 创作理念 绽开 迸溅 穗 伶 仃 瀑布 伫立 忍俊不禁 盘虬卧龙 酒酿 挑逗 凝望 zhàn bènɡ línɡ dīnɡ suì zhù jīn qiú niàng nínɡ tiǎo 生词注音 pù 遗憾 hàn 枯槐 huái 繁密 mì 笼罩 lǒnɡ 仙露琼浆 qiónɡ 沉淀 diàn 形容鲜美的酒。 长时间地站着。 目不转睛地看;注目远望。 【挑逗】 【仙露琼浆】 【伫立】 【凝望】 【繁密】 词语解释 【忍俊不禁】 【伶仃】 【盘虬卧龙】 【察言观色】 多而密。 逗引;招惹。 忍不住笑。 孤独,没有依靠。 回旋地绕像卧着的龙。 观察言语脸色来揣摩对方的心意。 课文解析 精读课文，想一想： 作者是如何写出藤萝花的繁盛与生机的？ 提示：1.可以从写作顺序、修辞手法、动静结合等方面进行赏析。 2.做好圈点批注。 课文解析 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 比喻，将花中最浅淡的部分“银光”比作“迸溅的水花”。从色泽方面进行描写，由深而浅，化静为动,赞美花繁花盛,可见作者观察仔细，笔触细腻。 “挑逗”运用拟人的修辞手法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，既富动感又充满情趣。 色泽 课文解析 每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。 “沉淀”一词写出了紫藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别。 色泽 课文解析 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 运用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。 形态 课文解析 运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。 “我在开花”运用反复的修辞手法,表现出盛开的紫藤萝花开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法,表现出紫藤萝花开得热闹。 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 形态 课文解析 用“帆”“舱”比喻花朵的样子,“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”，化静为动，富有动态感，将静态的花写“活”了。“忍俊不禁”将花朵含苞欲放的情态拟人化,充满了活力和情趣。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 形态 课文解析 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 花香本是嗅觉，作者笔下的香气却是“浅紫色”，是视觉。运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。 芳香（嗅觉） 淡紫色（视觉） 香气 资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。 运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能丰盈诗文的意境，构成特殊的艺术美。 课文解析 花瀑 花穗 花朵 顺序：由远及近 从整体到局部 赏花的描写顺序及角度： 三个方面：色泽美 形态美 香气美 从上到下 课文解析 作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？ 眼前的紫藤萝 过去的紫藤萝 花朵繁盛、美丽 生机盎然 “尽情”开放 花朵稀落、伶仃 小心试探 “谨慎”开放 运用了对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的紫藤萝花的不同命运进行对比，表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的感悟。 课文解析 1.紫藤萝的变迁有什么特殊意义？ 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的国家命运、家庭境况和人生际遇，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 课文解析 通过对紫藤萝的描写，表达了作者怎样的感情？你是从哪些地方感受出来的？ 课文解析 ①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？ ②看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ 流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含着作者的疑惑和痛苦。 ①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？ 课文解析 课文解析 作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。 ②看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ 课文解析 ③文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？ “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 作者感情的变化： 焦虑、悲痛——愉悦、乐观——振奋、豁达、乐观。 说一说：联系前后文，作者的感情有什么变化？ 课文解析 课文解析 1.面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？ 在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 疑难探究 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。 作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。 2.作者由紫藤萝的形象感悟出人生的意义，这种写法有什么特点？ 疑难探究 3.结合生活实际或个人经历，说说你对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。 本文运用了哪些写作方法？对我们的写作有哪些启示？ 托物言志，情感含蓄。本文主要运用托物言志的手法，通过写作者由紫藤萝花的衰而又盛感悟到生的美好和生命的永恒，表达了作者对生命的热爱与珍惜；通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻人生曾遭受的不幸和灾难。 描写细腻，层次分明。作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。既有总体勾勒，又有细节描绘，从上到下，从外形到内神，从写实到写意，从绘景到抒情，挥洒自如，酣畅淋漓。 多用修辞，语言优美。本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感等，使文章语言优美动人。 作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有了某种寓意。联系上个单元学习的《陋室铭》《爱莲说》，说说你对这种写法的理解。 结构梳理 主旨归纳 本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。 $