第14课《敬业与乐业》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

教学设计 课题名称：《敬业与乐业》 学科年级 八年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《敬业与乐业》是统编版八年级下册第四单元的一篇议论文，选自梁启超先生的《饮冰室合集》。这篇文章以通俗的语言、清晰的逻辑，层层深入地论述了“敬业与乐业”的重要性，提出了“敬业乐业是人类生活的不二法门”的中心论点。 文章结构严谨，论证条理清晰：开篇提出论点，接着分别论述“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之乐趣”，最后总结全文，号召人们敬业乐业。文中运用了举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，引用了大量名言警句。教学中，既要引导学生学习议论文的论证思路与方法，也要引导学生理解“敬业乐业”的内涵，树立正确的职业观与价值观，体现语文课程工具性与人文性的统一。 二、教学目标 1.积累文中重点字词、名言警句，梳理文章的论证思路，把握议论文的基本结构。学习议论文中举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，体会其在文中的作用。 2.通过分析文章的论点、论据与论证过程，提升逻辑思维能力与文本分析能力。结合文本内容，辩证思考“敬业与乐业”的内涵，培养批判性思维。 3.品味文章通俗晓畅、富有哲理的语言风格，感受议论文语言的逻辑性与说服力，尝试围绕“敬业与乐业”发表简短观点。 4.理解梁启超先生的思想主张，体会“敬业乐业”精神的当代价值，树立正确的职业观与人生态度，传承中华优秀传统文化中“敬事而信”“乐业安居”的精神内核，增强文化自信。 教学重点： 梳理文章的论证思路，把握“提出问题—分析问题—解决问题”的议论文结构。理解“敬业”“乐业”的内涵，把握文章的中心论点。 教学难点： 辩证理解“敬业与乐业”的关系，体会作者观点的时代局限性与现实意义。引导学生联系自身生活，将“敬业乐业”的精神内化于心，树立积极的学习与生活态度。 三、学习者特征分析 八年级学生已初步接触议论文，能识别基本论点，但对论证思路、逻辑层次的分析仍不够系统。他们对“敬业与乐业”的理解易停留在表面，难以联系自身学习生活；同时抽象逻辑思维正处于发展阶段，辩证分析能力较弱，对文本的时代背景与现实意义的理解需要引导。他们乐于参与情境讨论与思辨活动，适合通过生活化的任务驱动，深化对文本的理解。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 创设情境 播放短视频《平凡岗位上的敬业者》，展示不同职业的劳动者风采。提问：“如果让你选择未来的职业，你最看重什么？兴趣？薪水？还是其他？”（板书课题） 观看视频，感受不同职业的敬业精神。分享自己对职业的看法与期待。带着疑问进入新课学习。 通过视频与提问，创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生对职业观的思考，为理解文本奠定情感基础。 （2） 初读感知，理清思路 1.布置任务：自由朗读课文，圈画生字词，思考：文章的中心论点是什么？作者是如何围绕中心论点展开论述的？ 2.引导学生梳理文章结构：①提出问题（第1段）：提出中心论点“敬业乐业是人类生活的不二法门”。②分析问题（第2-8段）：分别论述“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之乐趣”。③解决问题（第9段）：总结全文，号召人们敬业乐业。 3.板书文章结构框架。 （3） 精读探究，品味论证 1.聚焦“有业之必要”部分，提问：作者是如何论述“有业”的重要性的？（引导学生找出引用孔子的话、列举百丈禅师的例子，分析道理论证、举例论证的作用） 2.聚焦“敬业”部分，提问：作者为什么说“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”？文中用了哪些方法来论述“敬业”？（引导学生分析对比论证、举例论证的作用） 3.聚焦“乐业”部分，提问：作者认为“凡职业都是有趣味的”，理由是什么？结合生活实际，谈谈你对“乐业”的理解。 4.组织小组展示，教师点拨总结论证方法的作用。 （四）思辨讨论，深化理解 1.提出思辨问题：①作者说“凡职业没有不是神圣的”，你同意吗？结合社会现实，谈谈你的看法。②作者认为“只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活”，你如何理解这句话？ 2.组织学生开展辩论或讨论，教师引导学生辩证看待作者的观点，既要理解其合理内核，也要认识其时代局限性。 3.引导学生联系自身：作为学生，我们的“业”是什么？我们该如何做到“敬业与乐业”？ （五）拓展延伸，课堂小结 1.布置任务：结合本节课的学习，写一段50字左右的话，谈谈你对“敬业与乐业”的新认识。 2.课堂小结：总结文章的论证思路与“敬业乐业”的精神内涵，鼓励学生树立积极的学习与生活态度。 3.布置作业：搜集一句关于“敬业”或“乐业”的名言警句，下节课分享；完成课后练习题。 自由朗读课文，标注字词障碍，圈画关键句，梳理文章的论证思路，明确文章的结构层次。结合板书，理清议论文“引论—本论—结论”的基本结构。 小组合作，精读课文，找出文中的论证方法，分析其作用。分享探究成果，明确举例论证、道理论证、对比论证的表达效果。结合文本与生活实际，交流对“敬业”“乐业”的理解，如“学习也是一种职业，我们该如何敬业乐业？” 小组讨论，结合文本与生活实际，辩证分析作者的观点。分享自己的看法，如“职业无高低贵贱之分，关键在于是否用心”“学习中找到乐趣，就是‘乐业’的体现”。反思自身的学习态度，交流如何在学习中践行“敬业乐业”精神。 撰写并分享自己的感悟，如“敬业是责任，乐业是热爱，二者结合，才能在平凡的岗位上发光发热”。回顾本节课的学习内容，整理笔记。记录作业要求，为后续学习做准备。 通过初读与梳理，让学生整体感知文本，把握议论文的结构特点，落实语言建构与运用的目标。 通过精读探究，引导学生深入分析文本，掌握议论文的论证方法，提升逻辑思维能力，突破教学重点。 通过思辨讨论，引导学生深入理解文本内涵，培养批判性思维，同时将文本与生活联系起来，深化对“敬业乐业”的理解，落实文化传承与理解的目标。 通过拓展延伸，引导学生将文本知识内化为自身的价值观，实现从文本到生活的迁移，同时巩固课堂所学。 五、教学评价设计 本本次教学通过情境导入、初读梳理、精读探究、思辨讨论等环节，基本达成了教学目标，学生对议论文的结构、论证方法以及“敬业乐业”的内涵有了较深入的理解。但在教学过程中，仍存在一些需要改进的地方：部分学生对议论文的论证方法分析不够到位，容易混淆举例论证与道理论证，后续可设计更具针对性的练习，帮助学生巩固知识点。同时，对“敬业乐业”的现实意义挖掘不够充分，后续可结合更多当代劳动者的案例，引导学生更好地理解其时代价值。 六、板书设计 敬业与乐业 （梁启超） 中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门 论证思路：提出论点 → 有业（基础）→ 敬业（态度）→ 乐业（境界） → 号召践行 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证 学科网（北京）股份有限公司 $