Unit 4 Inventions Section 4 (Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语上册

Unit 4 Inventions-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握发明类核心词汇与被动语态句型，能流利介绍中外发明，完成观点表达与文本解读。 文化意识：对比中外经典发明，感知中华科技文明魅力，树立文化自信与创新理念。 思维品质：辩证分析发明利弊，培养逻辑思辨与创新思维。 学习能力：自主探究、小组合作，提升知识迁移与综合运用能力。 教学重难点 教学重点：熟练运用发明相关词汇、句型及被动语态，掌握介绍发明的表达逻辑，积累中外发明文化常识。 教学难点：辩证评价发明的双重影响，结合文化内涵灵活输出英语表达，实现语言、思维与文化的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活旧知，激趣启思 教师依托多媒体展示多组经典发明素材，涵盖中国古代指南针、活字印刷术、造纸术、火药四大发明，以及西方近代电灯、飞机、蒸汽机、现代智能手机等代表性发明图片与短视频片段。展示结束后，教师结合单元主题创设生活化情境，抛出启发式问题，引导学生自由发言：What great inventions do you know? How do these inventions change our life? Which invention do you think is the most valuable? 学生结合已有知识与生活经验自由作答，分享自己熟知的发明及发明对生活的影响。教师针对学生的发言进行点评与引导，顺势带领学生快速回顾单元核心词汇（invent, invention, inventor, practical, create, useful）、核心短语（be invented by, be used for, change people’s life）以及被动语态基础句型，帮助学生快速唤醒旧知，进入课堂学习状态。 设计意图：通过直观的图片、视频素材创设沉浸式教学情境，贴合八年级学生具象思维为主的认知特点，快速吸引学生课堂注意力，激发学生的学习兴趣与探究欲望。通过开放式问题引导学生自由表达，激活学生已有的知识储备与生活认知，同时自然衔接单元旧知，为后续文化探究、语言输出任务做好铺垫，实现新旧知识的有效衔接，同时初步渗透“发明改变生活”的主题认知。 （二）新知探究，文化对比，深挖内涵 本环节聚焦本节课核心文化拓展内容，打破单一的西方发明认知，构建中外发明双向对比的学习框架，分为中国发明文化探究与西方发明文化探究两个模块，层层递进开展教学。 首先，教师聚焦中国古代经典发明，推送简洁易懂的英文科普素材，内容涵盖造纸术、印刷术、指南针的发明背景、核心功能、传播过程及对世界文明的贡献。教师通过梯度问题引导学生精读探究：When were these Chinese inventions invented? What are they used for? How did they influence the world? 学生自主阅读文本素材，圈画关键信息，梳理中国古代发明的核心价值，随后以四人小组为单位，交流梳理成果，尝试用简单的英语句子概括中国发明的意义。教师巡视各小组交流情况，针对性指导学生梳理语言逻辑，纠正表达错误。小组交流结束后，各小组派代表进行成果展示，教师汇总总结：Chinese ancient inventions are great treasures of human civilization. They promoted the development of world culture, navigation and industry. 随后，教师切换教学内容，引导学生探究西方近代代表性发明，以电灯、蒸汽机、飞机为核心素材，对比分析西方发明的时代背景与应用价值。教师引导学生思考对比性问题：What is the difference between ancient Chinese inventions and modern Western inventions? How do inventions adapt to the development of society? 学生结合素材与已有认知，对比中外发明的差异：中国古代发明多源于生活实践，服务于文明传承与民生发展；西方近代发明依托工业革命，侧重推动工业发展与科技革新。教师肯定学生的探究成果，进一步深化认知，引导学生明白无论中外发明，都是人类创新智慧的结晶，共同推动人类社会进步。 设计意图：本环节立足本节课文化核心教学目标，通过中外发明对比探究，打破学生片面的科技认知，拓宽学生的国际视野。依托英文科普素材，让学生在文化学习中同步巩固阅读能力与语言知识，实现语言学习与文化感知的融合。通过梯度问题驱动学生自主探究、小组合作，充分发挥学生的主体地位，培养学生的信息提取能力与合作探究能力，同时通过中华优秀发明文化的渗透，增强学生的文化自信与民族自豪感，落实学科立德树人目标。 （三）语法深化，聚焦重难点，夯实语言基础 在文化探究的基础上，教师聚焦本节课语言重难点——发明主题下的被动语态运用。结合上一环节的中外发明素材，提取文本中的核心被动语态例句，呈现在课堂课件中，引导学生自主观察、归纳句型结构与用法。典型例句如下：Paper-making was invented in ancient China. The compass was used for sailing. Modern lights are widely used in our daily life. 教师引导学生对比分析例句，自主总结一般过去时被动语态（was/were + done）与一般现在时被动语态（am/is/are + done）在发明主题中的运用场景：介绍古代发明诞生用一般过去时被动语态，描述发明的普遍用途、现状用一般现在时被动语态。 随后，教师设计针对性分层练习，夯实学生知识掌握程度。基础练习为句型转换、句子填空，针对全体学生，巩固被动语态基础用法；提升练习为短句翻译，要求学生用被动语态翻译中外发明相关句子，实现知识初步输出。学生独立完成练习后，教师随机抽查作答情况，针对学生高频错误进行集中讲解，重点纠正语态混淆、动词形式错误、介词搭配不当等问题，强化重难点突破。 设计意图：语法知识是本节课的语言重难点，脱离文本的语法教学枯燥且低效。本环节依托本节课文化素材提炼语法例句，让语法学习贴合主题语境，实现语境化语法教学，让学生理解语法的实际运用场景，而非机械记忆规则。分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，落实因材施教理念，帮助学生逐步夯实语言基础，突破教学重难点，为后续综合性语言输出筑牢基础。 （四）任务进阶，思辨输出，素养落地 本环节为课堂核心输出环节，聚焦思维品质与语言运用能力提升，设计两大递进式任务，引导学生从基础语言输出走向思辨性表达。 任务一：发明推介展示。教师布置小组任务，各小组自主选择一项中外经典发明，结合本节课所学知识，梳理发明的发明时间、发明者、核心功能、社会价值，合作完成简短的英文推介文案。要求全员参与，分工协作，一人梳理信息，一人组织语言，一人优化句式，一人上台展示。展示过程中，学生需全程使用被动语态及单元核心句型，保证表达连贯、逻辑清晰。教师认真倾听各小组展示内容，记录亮点与不足，展示结束后进行针对性点评，肯定学生的创新表达，优化学生的语言逻辑。 任务二：辩证思辨讨论。教师抛出思辨性话题：Every invention has two sides. Do you think modern inventions bring us only happiness? What problems may they cause? 引导学生结合生活实际展开小组讨论，辩证分析发明的双重影响。学生自主思考、交流探讨，总结出现代发明的优势：便捷生活、提高生产效率、推动社会发展；同时也能发现潜在问题：电子产品让人过度依赖、环境污染、资源消耗等。讨论结束后，学生自由发言分享观点，教师引导学生总结：We should make good use of inventions and let technology serve people better. 设计意图：任务一依托单元主题，实现语言知识的综合性输出，锻炼学生的语言组织能力、合作协作能力与展示表达能力，实现语言能力素养落地。任务二跳出单纯的语言输出，聚焦思维品质培养，引导学生摒弃绝对化思维，学会辩证看待事物，培养逻辑思辨能力。两大任务层层递进，从基础输出到高阶思维拓展，实现语言、思维、能力的同步提升，贴合四维核心素养教学要求。 （五）课堂总结，梳理体系，内化提升 课堂尾声，教师引导学生以“自主梳理+师生共建”的方式，复盘本节课所学内容。首先让学生自主梳理本节课的核心词汇、重点句型、语法知识、中外发明文化要点，随后师生共同搭建本节课知识体系：语言层面巩固被动语态与发明主题表达句型；文化层面掌握中外经典发明的价值与意义；思维层面学会辩证评价科技发明。 同时，教师进行情感升华，引导学生感悟创新的力量，鼓励学生善于观察生活、勇于思考探索，树立创新意识，努力学习科学知识，未来用创新创造价值、服务社会。最后布置分层课后作业：基础作业为整理本节课核心知识点，完成句型仿写；提升作业为写一篇80词左右的短文，介绍自己最喜欢的一项发明，说明其价值与影响。 设计意图：自主梳理的方式能够帮助学生巩固课堂知识，构建系统化的知识框架，培养学生的归纳总结能力与自主学习能力。情感升华紧扣单元创新主题，落实立德树人的教学目标，深化课堂教学内涵。分层作业兼顾基础巩固与能力提升，让不同层次学生都能实现课后提升，实现课堂教学与课后延伸的有效衔接。 板书设计 Unit 4 Inventions （Culture Extension） 1. Core Words & Phrases invent (v.) - invention (n.) - inventor (n.) be invented by 由……发明 be used for 用于…… change people’s life 改变人们生活 2. Key Grammar（Passive Voice） Past: was/were + done Present: am/is/are + done Eg: Paper-making was invented in China. 3. Culture Contrast Chinese ancient inventions：paper, printing, compass → promote world civilization Western modern inventions：lights, planes → promote industrial development 4. Thinking View Every invention has two sides. Make good use of inventions, innovate for life. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $