4.2 做自信的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

统编版七年级下册4.2《自信给人力量——做自信的人》教学设计 一、教材分析 本课是七年级道德与法治上册（统编版）中关于青春成长主题的重要内容，承接 “认识自我” 相关内容，聚焦 “自信” 这一核心心理品质，既是对青春期自我认知的深化，也为后续培养自强品格、实现青春价值奠定基础。教材以 “生活观察 — 探究与分享 — 启思导行” 为逻辑主线，通过学生讨论、案例分析、实践活动等形式，引导学生理解自信的内涵、掌握培养自信的方法，将个人自信与民族自信、国家发展相结合，体现了道德与法治学科 “从生活中来，到生活中去” 的教学理念，是落实核心素养的关键载体。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期自我意识快速发展的阶段，对 “自信” 有初步的生活感知，但存在认知偏差：部分学生因学业压力、人际交往挫折产生自卑心理，或盲目自信、自负；多数学生缺乏系统的自信培养方法，难以将自信与实践行动结合。同时，学生思维活跃，乐于参与讨论和实践活动，对贴近生活的案例、活动化的教学形式接受度高，但抽象思维仍需引导，需通过具象案例、情境体验帮助其理解自信的深层内涵，尤其是个人自信与民族自信的关联。 三、素养目标 1. 政治认同：理解个人自信与民族自信的关系，增强民族自豪感，树立做自信中国人的意识，认同中国特色社会主义道路，为民族振兴而奋斗。 2. 道德修养：掌握培养自信的方法，学会客观认识自我、积极面对挑战，形成自尊自信的道德品质，在生活中践行自信的行为准则。 3. 法治观念：无直接关联，侧重心理品质与道德修养培养。 4. 健全人格：培养积极乐观的心态，学会正确认识自我、接纳自我，提升应对挫折的能力，塑造自信自强的健全人格。 5. 责任意识：在集体活动中主动承担责任，以自信的态度参与集体事务，同时树立为国家、民族发展贡献力量的责任意识。 四、教学重点和难点 教学重点：掌握培养自信的方法，学会在学习和生活中践行自信。 教学难点：理解自信与实践的关系，将个人自信升华为民族自信，树立做自信中国人的意识。 五、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含林巧稚、童第周案例视频片段、班级篮球比赛情境素材、自信名言图片）；准备明信片制作材料（空白明信片、彩笔）；设计课堂讨论问题单。 2. 学生准备：预习教材内容，记录自己生活中 “自信” 或 “不自信” 的经历；准备彩笔，课堂上参与明信片制作活动。 六、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、活动探究法、讲授法。 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：情境讨论，初识自信（5 分钟） 1. 展示教材 “生活观察” 情境：课堂上同学们围绕 “如何做自信的人” 讨论，有人认为 “自信的人有较强的行动力”，有人认为 “自信的人对自己有准确的认识”。 2. 提问引导：“结合你的生活经历，说说你心中的自信是什么样的？你在学习或生活中，有没有因为自信而成功的小事，或者因为不自信而遗憾的经历？” 3. 学生自由发言，教师总结导入：自信不是盲目自大，而是对自己有准确的认识，有积极的行动力，今天我们就一起来学习《做自信的人》，解锁培养自信的方法。 （二）探究新知：分层突破，理解自信（25 分钟） 环节 1：探究自信的基础 —— 客观认识自我（8 分钟） 1. 过渡提问：“自信从何而来？盲目自信和真正的自信有什么区别？” 2. 阅读教材中 “找准定位，扬长避短” 相关内容，结合林巧稚的案例，小组讨论： 林巧稚面对新生儿溶血症的难题时，是如何展现自信的？她的自信源于什么？ 结合林巧稚的经历，说说 “自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践” 这句话的理解。 3. 小组代表发言，教师总结：真正的自信，源于对自己的客观认识，既要看到自己的优势，也要认清不足，更要在实践中积累成功经验，避免盲目自信。 环节 2：解锁自信的方法 —— 在行动中增强底气（10 分钟） 1. 情境探究：教材 “探究与分享”—— 学校下个月将举行篮球比赛，作为班级篮球队队员，你会建议队长选择哪些做法提升个人和球队的信心？说说理由。 展示选项：①分析球队的实力和水平；②寻找几位高水平的陪练；③增加球队的训练强度；④加强球队的技术指导；⑤改变球队的训练思路；⑥研究对手的实力和水平；⑦调整球队的战略战术；⑧ （补充内容）。 2. 学生小组讨论，选择做法并说明理由，补充第 8 项做法（如：赛前模拟比赛场景、给队员积极的鼓励、记录训练中的进步等）。 3. 教师引导提炼培养自信的通用方法： 关注自身优势，积累成功经验； 设定恰当目标，逐步突破挑战； 积极自我暗示，保持乐观心态； 勇于探索实践，在解决问题中提升能力。 环节 3：升华自信的内涵 —— 做自信的中国人（7 分钟） 1. 展示童第周的案例，提问：“童第周在国外留学时，面对外国人的轻视，是如何展现中国人的自信的？这给你什么启示？” 2. 学生发言，教师总结：青春的自信，不仅体现在个人成长的努力中，更体现在为民族振兴的奋斗中。我们既要做自信的个体，更要树立民族自信心，在新时代的征程上，做自信的中国人，为国家发展贡献力量。 （三）实践活动：分享方法，传递自信（10 分钟） 1. 补充自信方法：结合教材对话框，学生补充自己收获自信的方法，如：“记录每天的小进步，定期复盘自己的成长”“多参与集体活动，在展示中锻炼勇气”“遇到挫折时，学会自我鼓励，不轻易否定自己” 等。 2. 制作 “收获自信” 明信片：学生结合本节课所学，写下自己培养自信的方法或对同学的自信祝福，绘制简单图案，完成后送给同桌或好友。 3. 邀请 2-3 名学生分享自己的明信片内容，教师点评，鼓励学生在生活中践行自信的方法，传递自信的力量。 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课内容，梳理核心知识点：自信源于客观认识自我和实践积累，培养自信的方法包括扬长避短、积极行动、自我暗示、勇于探索，最终要将个人自信与民族自信结合，做自信的中国人。 2. 作业布置： 基础作业：完成教材课后相关思考题，整理 3 条适合自己的自信培养方法，写在笔记本上。 实践作业：一周内践行自己的自信方法，记录一次 “自信行动” 的经历（如主动举手回答问题、参与班级活动、完成一项挑战），下节课分享。 拓展作业：搜集一位为国家发展做出贡献的自信中国人的故事，下节课进行简短分享。 八、板书设计 做自信的人 一、自信的来源：客观认识自我 + 实践积累 扬长避短，找准定位 立足实践，拒绝盲目自信 二、培养自信的方法 1. 设定恰当目标，逐步突破 2. 积极自我暗示，保持乐观 3. 勇于探索实践，提升能力 4. 关注自身优势，积累成功经验 三、升华：做自信的中国人 个人自信与民族自信相结合 为民族振兴而奋斗 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境与活动设计贴合学生生活，篮球比赛、明信片制作等活动充分调动了学生的参与积极性，让学生在体验中理解自信的方法，避免了说教式教学。 2. 注重核心素养的落实，通过林巧稚、童第周的案例，将个人自信升华为民族自信，增强了学生的政治认同和责任意识，体现了学科德育价值。 3. 教学环节完整，逻辑清晰，从 “初识自信 — 理解自信 — 践行自信 — 升华自信” 层层递进，符合七年级学生的认知规律。 （二）不足与改进方向 1. 部分学生对 “民族自信” 的理解仍较表面，后续可补充更多新时代中国发展的案例（如科技成就、抗疫故事），帮助学生更直观地感受民族自信的内涵。 2. 小组讨论环节，个别内向学生参与度不高，后续可设计分层讨论任务，让不同性格的学生都能参与其中，如设置记录员、发言人等角色，鼓励全员参与。 3. 作业设计可增加差异化，为不同层次的学生提供可选作业，如基础层完成方法整理，提升层进行自信故事分享，拓展层制作自信主题手抄报，满足不同学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $