第10课上中下结构教案-2025-2026学年粤教版（2015）书法四年级下册

第10课《上中下结构》教案 一、教材分析 本课属于汉字结构教学中的重要组成部分。在学习了独体字、左右结构及上下结构之后，学生已经对汉字的间架结构有了初步的认知。上中下结构是由三个部分纵向叠加而成，其书写难度在于如何协调三个部分的比例、宽窄与重心，避免字形过长或松散。本课旨在引导学生掌握上中下结构“三段协调、中间紧凑”的核心规律，通过典型例字的练习，提升学生对复杂结构汉字的把控能力。 二、核心素养目标 1. 审美感知：感受上中下结构汉字“纵向取势、比例匀称、重心平稳”的形式美，培养对汉字结构的敏锐观察力。 2. 艺术表现：掌握上中下结构字的书写要领，能够准确处理三个部分的高低、宽窄关系，做到中宫收紧、穿插避让。 3. 文化理解：体会汉字结构中的“礼让”与“和谐”精神，理解书法艺术中“计白当黑”的布局智慧。 三、教学重点 1. 掌握上中下结构字“中心对齐、中间紧凑、间距均匀”的书写规律。 2. 准确书写例字，处理好三个部分之间的宽窄与收放关系。 四、教学难点 1. 避免将上中下结构的字写得过长或脱节，学会通过缩短中间部分的高度来压缩整体字形。 2. 灵活运用“穿插避让”原则，使三个部分紧密结合，形成一个有机的整体。 五、教学准备 · 多媒体课件（包含典型上中下结构字的动态笔顺、结构分析图）。 · 毛笔、墨汁、米字格练习纸、毛毡。 · 教师范写用具（大号毛笔、水写布或宣纸）。 六、教学过程 （一）导入新课，温故知新 1. 简要回顾上节课“上下结构”的书写要点（如：上紧下松、重心对正）。 2. 出示汉字“意”、“竟”、“曼”，引导学生观察：这些字和我们之前学的上下结构有什么不同？ 3. 引出课题：这些字由上、中、下三个部分组成，今天我们就来学习《上中下结构》。 （二）观察分析，探究规律（知识点讲解） 教师通过课件展示典型例字，引导学生从以下三个维度进行拆解分析： 1. 重心对齐，立得稳 上中下结构的字，最核心的要求是“正”。无论字形如何变化，上、中、下三个部分的中心点必须落在同一条垂直中轴线上。 · 规律总结：三段中心一线穿，字形端正不歪斜。 · 例字分析：如“意”字，上部的“立”、中部的“日”、下部的“心”，其中心位置均在米字格的竖中线上。 2. 中间紧凑，防过长 上中下结构的字最容易犯的错误是写得过长，像“竹竿”一样。解决这个问题的关键在于“压缩中间”。 · 规律总结：上下舒展中间短，整体字形不松散。 · 例字分析： · “竟”字：上部的“立”和下部的“儿”可以写得舒展一些，但中间的“日”必须写得扁平、紧凑，缩短纵向高度。 · “黄”字：中间的“由”部要写得窄而短，给上下的横画舒展留出空间。 3. 宽窄变化，有收放 三个部分不能一样宽，要根据笔画的多少和部件的特点进行宽窄调整。常见的组合形式有“中宽型”（中间宽，上下窄）和“中窄型”（中间窄，上下宽）。 · 规律总结：宽窄搭配显精神，穿插避让见和谐。 · 例字分析： · “曼”字（中窄型）：上部的“日”和下部的“又”较宽，中间的“四”要写得窄，形成“宽-窄-宽”的形态，显得稳重。 · “茶”字（上展下收）：上部草字头宽，中间“人”舒展，下部“木”收敛，形成错落之美。 （三）教师示范，技法点拨 教师在黑板或投影仪下进行范写，边写边讲解运笔细节： 1. 范写“意”字 · 起笔写“立”，点画居中，横画略长。 · 中间“日”字上提，紧贴“立”部，整体写扁，宽度适中。 · 下部“心”字卧钩圆润，三点呼应，托住上部。注意“心”字的中心要与“立”的点对正。 2. 范写“曼”字 · 上部“日”字略宽，呈倒梯形。 · 中间“四”字两竖内收，横折钩短小，整体紧凑。 · 下部“又”字横撇舒展，捺画伸展，支撑全字。 （四）学生临摹，实践体验 1. 描红练习：学生在课本或练习纸上进行描红，体会笔画的起止位置和结构比例。 2. 对临练习： · 练习“意”、“曼”、“竟”、“黄”等字。 · 要求：先观察米字格中各部分的位置，找准中心线，注意中间部分的紧凑处理。 3. 教师巡视指导： · 纠正执笔姿势和坐姿。 · 针对学生普遍存在的问题（如中间部分写得太大、上下脱节、重心偏移）进行个别或集中指导。 （五）作业展评，总结提升 1. 展示评价：选取几份具有代表性的学生作业（包括优秀作业和典型问题作业）进行投影展示。 2. 师生互评： · 引导学生从“重心是否对齐”、“中间是否紧凑”、“宽窄比例是否协调”三个方面进行点评。 · 鼓励学生自我发现不足，并提出修改建议。 3. 课堂总结：再次强调上中下结构“中心对正、中间紧凑、宽窄适宜”的十二字诀。 七、板书设计 第10课上中下结构 1.重心对齐：三段中心一线穿 2.中间紧凑：上下舒展中间短（防过长） 3.宽窄适宜：穿插避让显和谐 例字范写区：学生易错点提示： 意（中轴线）×中间过长 曼（宽窄对比）×上下脱节 八、教学反思 本节课通过讲解与示范，大部分学生能够掌握上中下结构的基本规律，特别是“中间紧凑”这一要点有了较深的认识。但在实际书写中，部分学生对于“宽窄变化”的处理还不够灵活，容易出现三个部分一样宽的情况。在今后的练习中，需要加强对不同形态上中下结构字的分类训练，引导学生多读帖，提高对字形细节的观察力。 学科网（北京）股份有限公司 $