25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

教 学 设 计 课题 慢性子裁缝和急性子顾客 设计理念 以“奇妙裁缝铺开业+性格侦探破案”为全程大情境，紧扣本单元“了解故事主要内容、体会人物特点、学习复述故事”核心语文要素，依托课文按时间顺序展开、对话推动情节的特点，通过识字闯关→性格探案→对话品读→角色表演四层趣味任务，让学生在沉浸式情境中抓语言、动作、神态，体会两人鲜明的性格反差，感受童话故事的幽默，打造生动、互动、有语文味的优质公开课。 教学目标 1.知识与技能 认识“缝、箱、夸、慰、仇、诉、锋、慢、耐、烦”等生字，读准**缝（féng/fèng）、夹（jiā/jiá）**两个多音字，会写“缝、箱、夸、责、衬、衫”等生字； 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出人物性格特点； 按时间顺序梳理故事内容，找出第一天顾客的要求与裁缝的应对。 2.过程与方法 通过圈画关键词、品读对话、模仿动作，体会急性子顾客的急躁与慢性子裁缝的缓慢、沉稳； 借助表格、时间词，梳理故事脉络，初步学习复述故事。 3.情感态度与价值观 感受童话故事的幽默有趣，明白做事既不能急躁冒进，也不能拖拉懒散，要合理安排、不急不躁的道理。 教学重点 分角色朗读课文，抓住对话、动作体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。 教学难点 按时间顺序梳理故事内容，感受人物性格反差带来的幽默效果。 教学过程 （一）情境启航：奇妙裁缝铺开业·招募性格侦探（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：（播放裁缝铺背景音乐，出示裁缝铺图片）孩子们，今天森林里的奇妙裁缝铺正式开业啦！店里来了两位特别的客人，一位做事慢吞吞，一位做事急火火，他们之间发生了一件超级有趣的故事。 师：现在裁缝铺老板要招募一批性格小侦探，任务是：破解两位客人的性格密码，读懂他们的故事！谁愿意加入侦探队？ 生：我愿意！我愿意！ 师：欢迎各位小侦探！今天我们要破解的故事就是——《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题，工整书写）齐读课题，读出两个人不一样的性子！ 生：25 慢性子裁缝和急性子顾客！ 师：读得真好！一眼就看出了两个人性格相反！接下来，侦探闯关正式开始！ （二）第一关：初读探案·识字通关（12分钟） 师：侦探第一关：读通课文，认出生字密码！请大家自由朗读课文，听清侦探任务： 1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍； 2.圈出生字宝宝，标出自然段序号； 3.找出文中表示时间的词语，看看故事发生了几天。 生：（自由朗读课文，圈画生字、时间词，教师巡视指导） 师：各位小侦探，生字密码出现啦！谁来担任首席识字侦探，带大家解锁生字？ （PPT出示生字：缝féng、箱xiāng、夸kuā、责zé、衬chèn、衫shān、讶yà、恼nǎo） 生1：缝（缝补）、箱（箱子）、夸（夸奖）、责（负责）、衬（衬衫）、衫（衣衫）、讶（惊讶）、恼（恼怒）。 师：字音准确！这里有两个多音字陷阱，小侦探们小心破解！第一个：缝，谁来区分？ 生2：féng 缝补、缝衣服；fèng 缝隙、门缝。 师：完全正确！féng是用针线缝，fèng是小空隙。第二个多音字：夹！ 生3：jiā 夹子、夹缝；jiá 夹袄、夹被。 师：火眼金睛！jiá是双层的衣服，jiā是夹住东西。我们来用句子验证！ 师：我透过门缝（fèng），看见妈妈在缝（féng）补夹（jiá）袄。 生：（齐读句子，巩固多音字） 师：识字游戏——布料飘一飘，读准词语，布料就能送到裁缝铺啦！ （PPT出示词语：裁缝、箱子、夸奖、负责、衬衫、惊讶、恼怒、慢吞吞、急火火） 生：（开火车读词语，全员参与） 师：生字通关！现在回答：故事里表示时间的词语有哪些？ 生4：第一天、第二天、第三天、又过了一天！ 师：太棒了！课文是按时间顺序写的，一共四天！（板书：时间顺序：第一天→第二天→第三天→又过一天） （三）第二关：对话探案·品读第一天故事（18分钟） 师：侦探第二关：破解第一天对话，找出性格密码！这是本课最重要的任务！请默读课文2-13自然段，完成侦探任务卡： 1.第一天，急性子顾客提出了什么要求？ 2.慢性子裁缝是怎么回答的？ 3.圈出顾客的动作、语言，看看他是什么性格。 生：（默读、圈画、填写任务卡） 1. 品读急性子顾客：体会急躁 师：哪位侦探先汇报：第一天顾客想要做什么？ 生1：顾客想做一件棉袄，而且想马上做好，越快越好！ 师：你从哪里看出他特别急？画出句子！ 生2：我已经跑了三家裁缝店了……我可等不及，都没让他们做。 师：跑了三家都嫌慢，这就是急性子！还有更急的动作！ 生3：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 师：（板书：噌的一下子跳起来）“噌的一下子”是什么样的动作？谁来模仿一下？ 生：（猛地跳起来） 师：太形象了！这个词写出了顾客又急又气，性子急得不得了！还有吗？ 生4：顾客夹起布料就要走！不想等就走，特别急躁！ 师：总结得太精准了！我们把急性子顾客的话连起来读一读，读出着急、不耐烦的语气！ 生：（齐读顾客的话） 2. 品读慢性子裁缝：体会缓慢 师：面对这么急的顾客，裁缝是怎么说的？ 生5：裁缝说：“就在冬天。”又补充：“明年冬天。” 师：（PPT出示句子）为什么裁缝要把一句话分成两段说？ 生6：因为他性子慢，说话慢吞吞的！ 师：太会破案了！一句话分两次说，慢吞吞、不慌不忙，这就是慢性子！ 师：裁缝还说服了顾客，他是怎么说的？ 生7：您无论在秋天、夏天还是春天穿棉袄，人家都会笑话您的。我不会让人笑话您！ 师：裁缝虽然慢，但是聪明、负责！最后顾客同意了吗？ 生：同意了！ 3. 分角色朗读：演绎性格 师：现在，侦探们变身小演员！男生当急性子顾客，女生当慢性子裁缝，老师当旁白，我们来演一演第一天的故事！ 师：（旁白）故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客…… 生（男生，急切）：我想做件棉袄……这么慢啊！ 生（女生，慢悠悠）：我是个性子最慢的裁缝啊……我决不会让人笑话您！ 师：表演太精彩了！急躁和缓慢的反差，太有趣啦！ （四）第三关：书写探案·规范写字（4分钟） 师：侦探第三关：书写生字密码！本节课我们要写好衬、衫、责、箱四个字。 师：重点指导： •衬、衫：都是衣字旁，和衣服有关，左边窄右边宽，三撇要均匀； •责：上半部分三横紧凑，下半部分“贝”要写正； •箱：竹字头，下面“相”居中。 师：（黑板范写，学生书空） 生：（练习书写，教师巡视纠错，提醒坐姿） （五）课堂小结：探案未完·静待续行（1分钟） 师：今天的侦探闯关，我们解锁了生字，梳理了时间线，破解了第一天的性格密码：顾客急躁，裁缝缓慢！ 师：接下来的三天，顾客又改了几次要求？裁缝又是怎么应对的？下节课，我们继续探案，解开全部故事！ 师：下课！同学们再见！ 第二课时（完整延续·非公开课展示） （一）复习回顾：探案续行·梳理后三天（5分钟） 师：上课！同学们好！上节课我们破解了第一天的故事，谁来说说顾客和裁缝的性格？ 生：顾客急性子，裁缝慢性子！ 师：今天我们继续探案，梳理第二天、第三天、又过一天的故事！ （二）第四关：表格探案·梳理完整故事（15分钟） 师：请小组合作，完成性格侦探表格，找出四天里顾客的要求和裁缝的应对！ （PPT出示表格，结合课件内容） 师：顾客四天改了四次要求，越来越急！裁缝却一直答应，最后却说—— 生：我还没开始裁料呢！ 师：顾客的反应是？ 生：惊讶、恼怒，瞪大了眼睛！ 师：这个结局太幽默了！ （三）第五关：复述探案·讲述故事（8分钟） 师：借助表格，小侦探们试着复述故事，用自己的话讲给同桌听！ 生：（同桌互述，教师指导） 师：谁来当故事大王，讲给全班听？ 生：（复述故事） （四）第六关：想象写话·拓展探案（7分钟） 师：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，他会说什么？ 生1：什么？你居然还没裁料！我再也不在你这做衣服了！ 生2：太慢了！我等到什么时候才能穿衣服啊！ 师：大家的想象太精彩了！ （五）总结道理·拓展延伸（3分钟） 师：读了这个故事，你明白了什么道理？ 生：做事不能太急躁，也不能太拖拉！ 师：没错！做事要不急不躁，合理安排，这才是最好的！ 师：拓展：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，会发生什么故事？ 生：（自由发言） （六）布置作业（2分钟） 1.把故事讲给爸爸妈妈听； 2.和伙伴表演课本剧； 3.写一写：急性子顾客和慢性子裁缝的结局。 板书 设计 25 慢性子裁缝和急性子顾客 奇妙裁缝铺·性格侦探 顺序：第一天→第二天→第三天→又过一天 急性子顾客：急躁、爱变、急切 （动作：噌的跳起来、夹起布料走） 慢性子裁缝：缓慢、沉稳、聪明、负责 道理：做事不急不躁，合理安排 教学反思 一、教学优点 1.大情境沉浸式教学，课堂趣味拉满 以“奇妙裁缝铺+性格侦探”为全程情境，将识字、阅读、品读转化为探案闯关任务，贴合三年级学生爱探索、爱角色扮演的特点，全员参与热情高涨，课堂氛围轻松幽默，完美契合课文的童话趣味。 2.紧扣语文要素，层层突破重难点 严格围绕**“体会人物特点、按顺序梳理故事、复述故事”单元核心要素，通过圈画动作、品读对话、表格梳理**，层层拆解人物性格，轻松突破“体会性格反差”的教学难点，知识落地扎实。 3.对话品读精准，朗读指导到位 聚焦课文对话、动作描写，通过模仿动作、分角色表演、语气指导，让学生真正读出急性子的急躁、慢性子的缓慢，把朗读训练落到实处，体现语文课堂的朗读特色。 4.读写演结合，提升核心素养 将识字、朗读、表演、复述、想象写话融为一体，全面提升学生的语言运用、思维能力、审美创造，实现语文核心素养的落地。 二、教学缺点 1.时间把控稍紧 第一课时品读对话环节耗时略长，导致书写指导时间被压缩。 2.个体展示覆盖面不足 分角色朗读集中于积极学生，内向学生展示机会较少。 3.复述指导稍浅 对复述故事的方法指导不够细致，部分学生复述不够完整。 三、改进措施 1.优化时间分配 精简品读环节时长，预留充足书写时间，保证课堂节奏均衡。 2.全员参与设计 采用小组表演、随机点名的方式，让每位学生都有朗读、展示机会。 3.细化复述指导 提供复述句式支架，借助表格一步步引导，降低复述难度，让所有学生都能完整复述故事。 学科网（北京）股份有限公司 $