第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 授课年级:八年级 课时:1课时(43分钟) 教材版本:统编版语文八年级下册 课型:自读课文 写景抒情散文赏读课 一、教学目标 1. 知识与能力:梳理作者跟随摄制组游览各拉丹冬的游踪,把握文章脉络;学习本文移步换景、定点观察的写景手法。 2. 过程与方法:通过品读关键语句,分析作者如何运用比喻、拟人等修辞描绘冰塔林的奇美,体会其独特感受;理解作者在高原上的身体不适与写景之间的深层关系。 3. 情感态度与价值观:感受雪域高原的壮美景色,体会作者对自然伟力的敬畏与赞美,以及面对严酷环境时的坚韧与探寻精神。 二、教学重难点 重点:梳理游踪,赏析冰塔林等核心景物的描写,体会作者独特的感受。 难点:理解作者身体不适的描写对于烘托环境、深化主题的作用;品味文中富有表现力的语言。 三、教学准备 多媒体课件(包含各拉丹冬图片、冰塔林视频片段、课文关键语句)。 四、教学过程 环节一:导入新课,激发兴趣 (3分钟) 1. 情境导入:展示青藏高原、唐古拉山脉、各拉丹冬雪峰的壮丽图片。提问:同学们,长江是我们的母亲河,你可知道它的源头在何处?那里是怎样的景象?(学生自由回答) 2. 引出课题:1987年,女作家马丽华随电影摄制组走进了长江的源头——各拉丹冬。今天,让我们跟随她的脚步,去领略那片神圣而奇美的冰雪世界。板书课题及作者:在长江源头各拉丹冬 马丽华。齐读课题。 环节二:初读感知,梳理游踪 (8分钟) 1. 速读课文,圈点勾画:请同学们快速浏览课文(约3分钟),找出作者的行踪变化和所至的景点,圈画出表示时间和地点转换的关键词句。 2. 师生合作,形成脉络: 初至营地(第1-4段):抵达草坝子(牛毛帐篷),身体状况不佳(手背生疮、肩背疼痛、高烧),跪拜雪山,等待天晴。 走向冰河(第5-6段):把车停在冰河上,踏进冰雪世界,从砾石堆上远望冰塔林。 步入冰塔林(第7-9段):从砾石堆走下来,沿冰河接近冰山,穿过冰洞,深入冰塔林。 驻足冰山脚下(第10-14段):因尾椎骨折断、缺氧反应加剧,独自蜷卧在冰山脚下,听坚冰之下流水之声,感悟长江的演绎。 3. 总结游踪:教师利用板书或PPT展示游览路线图:营地(草坝子) 冰河(砾石堆远眺) 冰山(近观、穿洞) 冰塔林深处(驻足、感悟)。文章以作者的游踪为线索,串联起所见所感,层次清晰。 环节三:精读赏析,品味奇美 (20分钟) 活动一:整体感知“奇美” (4分钟) 1. 提问:作者笔下各拉丹冬的景物给你怎样的总体印象?请用一个词概括。(预设:壮美、奇美、令人震撼……) 2. 聚焦语