Unit 1 Music（Grammar in use）教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

Unit 1 Music Grammar in use 一、教学内容分析 本节课以“Coordinators（并列连词）”为核心语法点，聚焦“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的用法。通过阅读相关例句引导学生观察句子结构，自主探索其构成方式，归纳总结出用法规则，让学生从感性认识上升到理性理解。同时，借助描述音乐名人趣事、开展音乐喜好调查等趣味实践活动，帮助学生在音乐相关的真实语境中运用所学语法，实现知识的内化与迁移，切实体会语法在交流中的实用性，增强语言运用能力。 二、学情分析 经过前几课时的学习，学生已具备一定的英语基础，积累了和音乐相关的词汇及句型，能够就音乐进行一些日常的英语交流。对于并列连词，他们在日常生活交流或阅读文本时可能有过初步接触，但尚未系统学习其具体用法与规则，理解多停留在较浅层次。此阶段学生好奇心强、思维活跃，对音乐这个话题充满兴趣，教师可充分利用这些特点，激发学生学习的积极性，引导他们主动探索语法知识。不过，在运用新学语法进行句式构建或表达时，学生可能会出现结构混淆、用法错误等问题，需要教师给予充分引导和帮助。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 掌握连词“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的用法规则； 2. 在句子中正确运用“both ... and ...”和“not only ... but also ...”来连接两个并列的成分，表达两者之间的联系； 3. 在分享和交流音乐名人及音乐喜好的过程中，加深对不同音乐风格的理解与包容。 四、教学重难点 【重点】 1. 掌握连词“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的用法规则； 2. 在句子中正确运用“both ... and ...”和“not only ... but also ...”来连接两个并列的成分，表达两者之间的联系。 【难点】 能够正确而恰当地使用“both ... and ...”和“not only ... but also ...”在实际情境中进行流畅的交流和表达。 五、教学活动设计 环节一：激发兴趣，激活已知，导入新课。（7 mins） 学生听歌并回答歌中提到的音乐类型，随后学生讨论已知的其他音乐类型，并开展对话练习，在对话中学生初步感知“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的语义功能，顺利过渡到新课的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students listen to the song and answer the question. 学习理解之感知与注意 依据学生的回答判断学生是否能够从歌曲中获取相关信息。 2. Students talk about other types of music. 3. Students make a dialogue. 应用实践之内化与运用 依据学生的回答和对话，判断学生的已知情况。 环节设计意图：利用音乐歌曲引起学生的兴趣，激活学生已有的知识储备，通过对话自然地导入并列连词“both ... and ...”和“not only ... but also ...”，为后续的语法学习奠定基础。 环节二：归纳总结“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的用法规则及句型结构。（18 mins） 通过相关例句，教师引导学生对“both ... and ...”和“not only ... but also ...”的用法及句型结构进行总结，并找出更多的并列连词。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students observe the sentences and tick the rule of both ... and... . 5. Students observe the sentences and tick the rule of not only ... but also... . 6. Students read the sentences and summarize how the sentences (including both ... and ...) are formed. 7. Students read the sentences and summarize the position of both in the sentences and the rule when both ... and ... is used to link different subjects. 8. Students read the sentences and summarize how the sentences (including not only ... but also ...) are formed. 9. Students read the sentences and summarize the position of not only in the sentences and the rule when not only ... but also ... is used to link different subjects. 10. Students read the sentences and find more coordinators. 学习理解之感知与注意、概括与整合 观察学生完成任务的表现，判断学生能否正确总结出并列连词both ... and ...以及not only ... but also ...的用法规则以及句型结构，并找出更多的并列连词，纠正其错误。 环节设计意图: 通过对例句的观察和分析，让学生在具体的语境中感知both ... and ...以及not only ... but also ...的用法规则和句型结构，并找出更多的并列连词，引导学生自主思考和总结规律，培养学生的观察能力和归纳能力，使学生对该语法有更深入、更系统的理解，为后续的练习和实际运用打下坚实的基础。 环节三：实际运用，内化语言知识。（20 mins） 学生根据提示运用both ... and ...以及not only ... but also ...对两个音乐家进行描述，随后结对练习，对其他音乐人物进行描述，最后小组合作，对学生的音乐偏好进行调查并汇报调查结果。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students use both ... and ... or not only ... but also ... to describe two famous musicians according to the given sentences. 12. Students work in pairs and use both ... and ... or not only ... but also ... to describe other famous musicians or singers they know. 应用实践之内化与运用 迁移创新之创造与想象 根据学生的回答和对话表现，判断学生能否在情境中正确运用both ... and ... 以及not only ... but also ...，对学生的良好表现教师要及时进行肯定和称赞。 13. Students do a survey and report the result. 迁移创新之创造与想象 根据学生的汇报结果，判断学生是否能正确且恰当地使用both ... and ...以及not only ... but also ...对音乐或音乐人物的特征进行描述，有效地展示调查结果，对表现优异的小组，教师要给予充分的肯定。 环节设计意图: 让学生在探究语言规律后立即实践运用，有助于学生内化语法点，恰当地运用所学语言知识对音乐或音乐人物的特征进行描述，让学生完成由了解语言现象到正确、熟练使用语言的过渡升华，同时让他们在合作和互助的基础上，积极参与对音乐的讨论，学习一些音乐人物的优秀品质，加深对不同音乐类型的理解和包容。 作业与拓展 1. Review the coordinators “both ... and ...” and “not only ... but also ...”. 2. Choose a kind of music or a musician you like. Search for information and introduce it/him/her using the coordinators we learned today. 学科网（北京）股份有限公司 $