Unit 2 Helping Hands Writing Workshop 学历案 2025-2026学年北师大版八年级英语下册

Unit 2 Helping Hands Writing Workshop 项目 内容 课题 Unit 2 Helping Hands Writing Workshop 课标要求 依据2022版义务教育英语课程标准，本课归属人与社会主题语境，围绕志愿服务开展书面表达教学： 1. 能读懂志愿服务类英文短文，精准识别记叙文篇章结构与基础写作要素； 2. 能熟练运用课内核心短语、时间连接词描述志愿活动过程，规范使用一般过去时； 3. 能独立完成结构完整、时态正确、语句通顺的志愿经历记叙文写作； 4. 结合写作内容感悟志愿服务的价值，培育乐于助人的良好品格与社会责任感。 学习目标 1. 知识目标掌握核心短语： pick up rubbish, put up signs, take photos, make a difference掌握时间连接词：one day, in the morning, in the afternoon, after that 巩固语法：一般过去时在记叙文中的规范运用 掌握文体结构：记叙文三段式（背景引入—过程描述—感受收获） 2. 能力目标能分析范文结构，提炼可直接套用的写作句式；能依托框架独立完成短文写作；能按照标准开展同伴互评，自主修改作文中的时态、句式错误。 3. 思维目标通过范文梳理培养逻辑归纳能力；通过写作构思锻炼语篇谋篇布局能力；通过互评纠错养成自主反思的学习习惯。 4. 素养目标体会志愿服务的现实意义，愿意主动参与公益活动；敢于展示写作成果，提升英语书面表达的自信心。 学习重难点 学习重点 1. 掌握志愿服务记叙文三段式固定写作结构； 2. 熟练运用课内短语与时间连接词串联写作内容； 3. 写作中保持一般过去时时态统一。 学习难点 1. 合理使用连接词，让行文逻辑连贯、条理清晰； 2. 在保证语法正确的基础上，适当补充细节，丰富文章内容； 3. 自然结合活动经历抒发个人真实感受。 课前预习 1. 熟读教材范文 Volunteering in a National Park，圈出文中所有动词并改写为过去式形式； 2. 自主梳理3个本课所学的志愿服务类英语短语；3. 简单回忆自身参与过的公益、劳动志愿活动，梳理活动时间、具体内容两个基础信息。 评价任务 1. 预习检测：准确标注范文动词过去式，熟练说出课内核心短语； 2. 范文研读：精准划分文章段落，准确对应每段写作功能； 3. 语言实操：仿写3组时间连接词串联的简单句，时态使用无误； 4. 写作输出：完成60-80词短文，结构完整、时态统一、无基础拼写错误； 5. 互评提升：能依据评价标准找出同伴作文2处基础问题并给出修改建议。 学习过程 环节一 情境导入，预习检测（5分钟） 1. 师生问答互动：教师结合生活提问Have you ever joined in any voluntary work? What did you do?，学生结合预习内容简单作答，激活话题知识。 2. 预习检查：随机抽查学生展示整理的短语与动词过去式，教师统一订正易错词汇，夯实基础。 3. 导入新知：明确本节课学习任务，掌握志愿经历记叙文写法，能够独立介绍一次完整的志愿活动。环节二 研读范文，解构框架（10分钟） 1. 通读课文范文，完成基础问答 ① What kind of voluntary work did Wendy do? ② How did Wendy feel after the activity? 参考答案： ① She picked up rubbish, put up signs and took photos of plants. ② She felt tired but happy, because she could make a difference. 2. 拆分语篇结构，明确写作模板 Paragraph 1 开篇：交代基础背景，写清活动时间、参与地点、参与缘由 Paragraph 2 主体：借助时间连接词，按顺序清晰描述具体活动内容 Paragraph 3 结尾：书写个人活动感受，点明志愿活动的收获与意义 3. 教师点拨：七年级记叙文写作无需复杂句式，保证要素齐全、时态统一、逻辑通顺即可。 环节三 提炼语料，句型训练（8分钟） 1. 提取课内可直接套用写作语料活动短语： pick up rubbish，put up signs，take photos of plants时间连接词：one day, in the morning, in the afternoon, after that 感受句型：It was hard work, but it was fun. It made me feel good to make a difference. 2. 针对性句型仿写，全员实操示例：I spent the whole morning picking up rubbish in the park.学生结合自身经历仿写，教师随堂巡视，重点订正时态、拼写错误。 环节四 实操写作，互评修改（12分钟） 1. 明确写作要求：以My Voluntary Work为题，词数60-80词；全文统一使用一般过去时；严格按照三段式结构创作；内容贴合自身实际，语句简洁通顺。 2. 学生独立创作初稿，教师针对性巡视辅导学困生。 3. 同伴互评，参照标准修改：检查整体时态是否统一；检查段落结构是否完整；检查短语拼写、标点是否有误；检查连接词使用是否恰当。 4. 选取2-3篇典型习作课堂展示，师生共同点评，明确优点与可优化之处。 环节五 课堂小结，巩固梳理（5分钟） 1. 师生共同复盘：三段式写作结构、核心写作语料、一般过去时写作核心注意事项。 2. 易错点集中强调：杜绝全篇时态混用；规范使用时间连接词；写作要素不可缺失。 分层作业 基础作业 1. 抄写并默写本课所有核心短语与基础句型； 2. 背诵范文经典句式，熟练掌握三段式写作框架；3. 工整誊写课堂完成的作文初稿，修正所有基础错误。 提升作业 1. 为自身作文补充2-3处细节描写，优化语句表达； 2. 套用本课模板，仿写一篇介绍社区志愿活动的小短文。 板书设计 Unit 2 Helping Hands Writing Workshop 1. 写作结构 Introduction: when, where, why Body: activities+time order Ending: feelings and gains 2. 核心短语 pick up rubbish put up sign, after that， It was hard but fun. 3. 语法提醒：全文使用一般过去时 学后反思 学生反思1. 我是否熟记记叙文三段式写作结构？ 2. 写作中能否做到全程统一使用一般过去时？ 3. 我能否熟练运用课内连接词串联文章内容？ 4. 本次写作中，我仍存在哪些拼写、句式问题？ 教师反思 1. 学生整体对一般过去时的掌握是否扎实，是否需要开展专项巩固训练？ 2. 多数学生能否独立搭建写作框架，做到行文逻辑连贯？ 3. 学生细节表达能力是否薄弱，后续需针对性开展短句仿写训练？ 4. 如何结合生活实际设计任务，让学生更灵活地运用写作知识？ 学科网（北京）股份有限公司 $