第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》教学设计 教学目标 1.诵读，感知诗歌内容。 3.品读，赏析艺术手法。 2.悟读，体悟诗人情怀。 教学重点：理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。 教学难点：体会诗人情感，感悟忧国忧民的博大情怀。 教学过程 1、 创设情境，激趣导入 近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。 原贴内容：公元759年，时任华州司功参军的杜甫，从洛阳回华州任所，途经石壕村，投宿一老翁家，亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止。这还是被誉为“忧国忧民”的爱国大诗人吗？事后再发表《石壕吏》这首诗，这是否只是所谓的爱国诗人的惺惺作态呢？ 2、 作者简介 杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。杜甫被后世尊为“诗圣”。 3、 读故事之悲 1.初读，检测学生的预习情况（学生朗读，老师听学生的字音和节奏是否正确，读后进行纠正） 2.请同学们自由疏通诗意，用自己的话说一说这个故事的内容。 （提示：注意时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）（屏显） 预设：差役在夜晚到石壕村捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事。 4、 听老妇之苦 1.老妇之“苦”体现在何处？（提示：我从“ ”这几句中，读出了老妇的“ ”之苦。）（2分钟） 预设：①三男两死——晚年丧子之苦 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！②衣不蔽体——生活困窘之苦 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 ③年老应征——被迫服役之苦 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 五、观差吏之怒 1.面对百姓的苦，官吏是什么反应呢？ 怒---吏呼一何怒！ 2.其实，全诗大多数语句都是老妇哭诉其“苦”，而这个苦其实是吏一步一步逼问出来的。请大家尝试着依据老妇的致词，想象补充关于官吏的语言。 夜，咚咚咚，沉重急促的敲门声骤响。 石壕吏：凶狠地看着老妇，喊道：“ ” 老妇：泣涕涟涟，说:三男邺城成，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣。 石壕吏：听见屋内轻微的动静，质疑道：“ ” 老妇：急忙解释说:室中更无人。惟有乳下孙。 石壕吏：怒目而视，一边推开老妇，一边老妇张开手阻拦道:有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：暴怒，持刀相逼，吼道:“ ” 老妇跪地请求:老妇力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 3. 全班角色扮演朗读进入情境。 4. 诗歌的题目是《石壕吏》，但是却用大量的诗句来写老妇的致词，没有写差役的逼问，但我们又可以想象出他的逼问，这种手法叫什么？ 预设：藏问于答，它是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。 六、悟杜甫之情 1.面对此情此景，作者杜甫在干什么？ 预设：听 妇前致词。吏呼一何怒，妇啼一何苦！夜久语声绝，如闻泣幽咽。 2. 杜甫既然是心忧天下心念苍生的人，那么他将这一幕悲剧尽收眼底，却为何始终不发一言？ 预设：矛盾心理 国家层面：诗人作为唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取胜。 身份层面：位卑权低，掌管不了征兵事宜。 个人情感：面对老妪一家的悲惨遭遇，深感同情却又不能相助。 3.这种忧国忧民的思想在杜甫不同时期的诗歌中都有体现。 困居长安时目睹国都破败之景他悲叹：（生）国破山河在，城春草木深。 漂泊西南时深夜辗转难以成眠他慨叹：（生）万事干戈里，空悲清夜徂。 回乡探亲时看到骄奢淫逸的权贵们他怒吼：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 7、 主旨归纳 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出安史之乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的残暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情和对战争的控诉。 八、作业布置 1.完成本课相关课堂练习。（必做） 2.发挥想象，增加一些细节，将《石壕吏》改写成一则完整的故事。（选做） 十、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $