7鹿角和鹿腿教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《鹿角和鹿腿》教学设计 【教学目标】 1. 认识“匀、称、皱、配、撒、扯”6个会认字，会写“渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”13个会写字。读准“称（chèn）”“撒（sā）”，辨析“渴/喝”“称”等易错字。 2. 联系课文理解“匀称、精美别致、没精打采、灰心丧气、狮口逃生”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿、遇险逃生后的不同心情。 3. 抓住描写鹿角、鹿腿以及鹿心情的关键词句，梳理鹿对鹿角、鹿腿态度的变化，能用自己的话完整复述故事。 4. 理解寓言蕴含的道理，懂得事物各有长短，不能只看外表，要全面看待。感受《伊索寓言》故事简洁、寓意深刻的特点。 【教学重点】 1. 扎实掌握本课生字词，规范书写易错字，能入情入境地朗读课文，把握鹿的心情变化。 2. 梳理鹿对鹿角、鹿腿的态度转变过程，学习通过语言、动作描写体会角色心情，并练习复述故事。 【教学难点】 理解“鹿角和鹿腿各有长短”的意思，联系课文和生活实际，学会全面看待事物的优缺点。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 生字词卡片；黑板表格或纸质表格。 【教学过程】 一、导入课题，提出问题 1. 教师板书“鹿角”“鹿腿”，请学生说一说：看到“鹿角”，你会想到哪些词？看到“鹿腿”，你又会想到什么？学生可能会说鹿角“美丽、漂亮、精致、威风”，也可能说鹿腿“细、普通、不起眼”。教师顺势板书“美丽”“普通”。 2. 教师引导：今天的故事里，鹿一开始特别喜欢自己的角，却很不满意自己的腿。可是后来，它的想法发生了很大变化。到底发生了什么？鹿最后明白了什么？请大家带着这个问题学习课文。 3. 学生齐读课题，明确这是一则《伊索寓言》。教师简要说明：寓言常常用一个短小的故事告诉我们一个道理。本课先读懂故事，再想一想其中的道理。 阶段小结：这一环节先从题目中的“鹿角”和“鹿腿”形成反差，引出核心问题“鹿对鹿角和鹿腿的看法为什么变了”。 二、初读课文，识字正音 1. 学生自由朗读课文。教师提出要求：读准字音，读通句子；标出自然段序号；圈出生字词；用“△”标注描写鹿角的词句，用“○”标注描写鹿腿的词句，用“□”标注体现鹿心情的词语。学生读书时，教师巡视，重点听“称”“撒”等读音，提醒学生遇到长句可以停一停再读。 2. 开展“寓言识字闯关赛”。第一关，认读会认字。教师用字卡或板书呈现“匀、称、皱、配、撒、扯”，学生先自由读，再同桌互读，最后开火车读。教师重点正音：“称（chèn）”在“匀称”中读chèn；“撒（sā）”在“撒开长腿”中读sā。 第二关，把字放回词语中读。学生认读“匀称、精美别致、没精打采、灰心丧气、狮口逃生、撒开长腿、使劲一扯”。教师追问：“匀称”在课文中写谁？“精美别致”写什么？学生回到句子中找答案，知道这些词语都要放到具体语句中理解。 第三关，读句子巩固。指名读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”再指名读含有“撒”“扯”的句子，读后全班纠正字音和停顿。 3. 指导会写字。教师板书“渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”，先让学生观察结构，再重点指导容易写错的字。 “渴/喝”：引导学生看偏旁，“渴”与水有关，是三点水；“喝”与口有关，是口字旁。学生口头组词后在练习本上各写一个。 “匀”：外框写得平稳，里面笔画不要挤。 “称”：左边是禾字旁，右边注意笔画位置。 “逃”：先写里面，再写走之，走之要托住里面部分。 学生练写后，同桌互看一个字，提醒是否写正确、写端正。教师巡视，选择一两个共性问题当堂纠正。 4. 整体感知故事。指名分段朗读课文，其他学生边听边想：课文围绕鹿角和鹿腿讲了一件什么事？教师给出句式：“谁+对鹿角鹿腿的态度+发生的事+明白的道理。”学生先同桌说，再指名说。预设：一只鹿开始很欣赏自己的鹿角，抱怨自己的鹿腿，后来遇到狮子，鹿腿帮它狮口逃生，鹿角却差点儿送了它的命，它明白了不能只看外表。 阶段小结：初读要完成三件事：读准字音，读通课文，知道故事大意。接下来要抓住关键句，看看鹿的心情是怎样变化的。 三、精读品悟，体会心情变化 1. 读鹿欣赏鹿角的句子，体会得意。 教师提问：鹿一开始喜欢自己的什么？从哪里看出来？请学生默读课文前半部分，画出鹿欣赏自己的句子。学生交流后，教师板书“鹿角——精美别致——欣赏”。 重点品读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”教师追问：“匀称”说明身段怎么样？“精美别致”说明角怎么样？“好像两束美丽的珊瑚”用了什么修辞手法？学生说出比喻后，教师点拨：把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”，让我们感受到鹿角不但美，而且特别。 朗读时，先请学生普通读，再请学生想象鹿站在清清的池水边欣赏自己的样子。教师提示：“啊”可以读出惊喜，“多么”“多么”要读出赞叹。指名读、男女生读，读后让学生评价：哪一句读出了鹿的得意？为什么？ 2. 读鹿抱怨鹿腿的句子，体会不满。 教师过渡：鹿看到自己的角时这么高兴，可它看到腿时又是什么反应？请学生找到相关句子。学生交流：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头……”教师让学生圈出“噘起了嘴”“皱起了眉头”，问：这些动作说明鹿心里怎样？学生回答“不高兴、嫌弃、不满意”。 继续品读：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”教师板书“鹿腿——细弱难看——抱怨”。教师示范读出叹气和抱怨的语气，再请学生同桌练读。一人读赞美鹿角的句子，一人读抱怨鹿腿的句子，比一比前后语气有什么不同。交流后归纳：读鹿赞美鹿角，要读出得意；读鹿抱怨鹿腿，要读出不满。 3. 比较前后态度，梳理心情变化。教师在黑板上画简单的心情线：欣赏、得意——抱怨、没精打采。学生把体现心情的词语补充到课本旁边，如“欣赏”“抱怨”“没精打采”。 教师追问：鹿为什么会这样评价鹿角和鹿腿？学生可能说：它只看到了角美，腿细。教师点拨：此时的鹿主要看外表，所以喜欢美丽的角，不喜欢细细的腿。 阶段小结：读寓言不能只看事情，还要看角色的想法怎样变。鹿现在只凭外表判断鹿角和鹿腿，这为后面的变化埋下了伏笔。 四、细读逃生，理解顿悟 1. 默读遇险部分，找出鹿腿和鹿角带来的不同结果。教师提出任务：狮子来了以后，鹿腿做了什么？鹿角又带来了什么麻烦？请默读相关段落，用横线画出写鹿腿帮忙的句子，用波浪线画出写鹿角遇险的句子。 学生交流第一类句子：“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”教师板书“有力奔跑——狮口逃生”。教师追问：“撒开长腿就跑”“蹦来跳去”“甩在了后面”这些词让你看到什么？学生说出鹿跑得快、腿很有力。教师引导朗读，语速稍快，读出紧张和逃跑的急促。 学生交流第二类句子：“鹿的角却被树枝挂住了。”“鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……”教师板书“挂枝遇险——差点送命”。教师追问：“却”字说明了什么？学生体会到事情突然发生变化，本来美丽的角在关键时刻带来了危险。指导学生读出紧张：“眼看就要追上了”要读得急一些，“用尽全身力气”“使劲一扯”要读出用力。 2. 聚焦结尾句，读懂鹿明白了什么。教师请学生齐读最后一句：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 教师提问：这句话里，鹿怎样称呼自己的角和腿？这和前面一样吗？学生回答：还是说角美丽、腿难看，但它已经知道美丽的角差点儿害了它，难看的腿救了它。 教师继续追问：鹿是不是在说“鹿角一点用也没有，鹿腿才有用”？引导学生回到板书看：鹿角有外表美，鹿腿有实用强；鹿角在逃生时成了麻烦，鹿腿在逃生时帮了大忙。不能只说谁好谁坏，要看不同情况下的长处和短处。 3. 围绕“鹿角和鹿腿，谁更重要？”进行简短交流。学生四人小组交流，要求必须从课文中找依据。小组内每人说一句：我认为鹿角或鹿腿重要，因为课文中写到…… 全班交流时，教师不组织长时间辩论，只抓住学生的依据进行归纳。若学生说“鹿腿最重要，鹿角没用”，教师追问：鹿为什么一开始那么喜欢鹿角？课文怎样写它的美？若学生说“鹿角更重要”，教师追问：遇到狮子时，鹿角带来了什么危险？通过追问，帮助学生从片面判断走向全面看待。 阶段小结：鹿终于明白，外表美不等于在任何时候都有用，看起来不漂亮的东西也可能有大作用。读寓言，要从故事中的变化读出道理。 五、梳理寓意，练习复述 1. 完成对比梳理。教师在黑板上整理表格，学生口头补充。 鹿角：开始怎么看？精美别致，欣赏。后来发生了什么？挂枝遇险，差点送命。 鹿腿：开始怎么看？细弱难看，抱怨。后来发生了什么？有力奔跑，狮口逃生。 最后说明什么？各有长短，全面看待。 教师引导学生把表格内容连起来说一说：鹿一开始只看外表，所以欣赏鹿角、抱怨鹿腿；遇到狮子后，它发现鹿腿救了自己，鹿角却差点儿害了自己；于是它明白事物各有长短，不能只看外表，要全面看待。 2. 提炼寓言阅读方法。教师板书：读故事，找变化，抓关键句，悟道理。学生齐读。教师说明：以后读寓言，也可以这样读。先把故事读清楚，再找人物想法的变化，最后想故事告诉我们什么。 3. 练习复述故事。教师给出复述提示：“喝水照影——欣赏鹿角——抱怨鹿腿——狮口逃生——明白道理”。学生先自己练说，再同桌互说。教师指名一名基础较好的学生完整复述，再请一名需要帮助的学生借助板书复述。 复述要求：说清起因、经过、结果；用上“匀称、精美别致、没精打采、灰心丧气、狮口逃生”中的两个或三个词语；最后说出鹿明白的道理。教师听后及时评价：故事顺序清楚、关键词用得准确、道理说得明白。 4. 联系生活说一句话。教师提出一个简短问题：生活中，你有没有遇到过“看起来好看但不一定好用，或者看起来普通却很有用”的东西？学生说一句即可，如“有的文具盒很漂亮，但不好拿；有的书包样子普通，却很结实”。教师归纳：看东西、看自己、看别人，都不能只盯着一方面。 阶段小结：本课学习的关键，不是简单说鹿角不好、鹿腿好，而是懂得事物各有长短，要全面看待。 【作业设计】 1. 抄写本课生字词：6个会认字各写2遍，13个会写字各写3遍并组词，重点巩固“渴/喝”“称”等易错字。 2. 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，背诵自己喜欢的段落。 3. 用自己的话把《鹿角和鹿腿》的故事讲给家人听，结合“心情曲线图”讲述。 4. 实践作业：完成“寓言创意坊”作品（绘本/角色扮演脚本/故事新编/优缺点感悟），下节课班级展示。也可以阅读《伊索寓言》中的1个同类寓言，制作“寓言阅读卡”，记录故事与道理。 【板书设计】 鹿角和鹿腿（《伊索寓言》） 鹿角：精美别致　欣赏　挂枝遇险　差点送命 鹿腿：细弱难看　抱怨　有力奔跑　狮口逃生 各有长短　全面看待 【教学反思】 本课教学要紧扣三年级学生的阅读特点，把时间用在识字写字、朗读训练和文本理解上。课堂中通过圈画关键词句、对比朗读、板书梳理，学生能较清楚地把握鹿的心理变化，理解寓言道理。需要注意的是，部分学生容易把道理说成“鹿角没用、鹿腿有用”，后续教学中还要多引导学生回到课文依据，学会从两方面看问题。复述环节可继续提供关键词支架，帮助基础薄弱学生把故事讲完整。 学科网（北京）股份有限公司 $