1.4认识物体的形状 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

认识物体的形状 一年级下册 · 第一单元《身边的物体》 一、教学目标 科学观念 形状是物体的重要属性，物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响 科学思维 在观察、简单实验、分类等活动中，比较出不同形状的物体在滚动性能和摆放稳定性方面的异同 探究实践 通过滚动和叠放活动，认识形状是物体的重要属性 态度责任 在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物 重点：通过滚动和叠放的活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放的稳定性 难点：通过实验探索，概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状的物体容易稳定摆放 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 乒乓球 1个 标准球 — 2 小木块 1块 约3cm立方体 积木块 3 长条橡皮 1块 约6cm长 — 4 圆柱橡皮 1块 圆柱形 — 5 螺母 1个 六角螺母 — 6 透明胶带 1卷 宽胶带 — 7 斜面（书本或木板） 1个 长约30cm 硬纸板 8 记录单 1张 见附件 — 9 彩色笔 1支 记录用 铅笔 教师准备： 1. 每组材料一套（乒乓球、小木块、长条橡皮、圆柱橡皮、螺母、透明胶带），放入材料盘 2. 斜面装置提前准备（用书本或木板搭成约30°斜坡） 3. 板书磁性卡片：容易滚动/不容易滚动、容易叠放/不容易叠放 4. 准备足球图片或视频（聚焦环节情境导入） 5. 拓展环节准备收纳盒图片（不同形状卡槽的设计） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：为什么足球能滚起来？（约5分钟） 活动1　情境导入——踢足球 1. 教师出示草地上踢足球的图片或视频。 师："看，小朋友们在草地上踢足球。足球为什么能滚起来呢？" → 预设：因为足球是圆的 → 预设：足球球形的，所以能滚 师："没错，足球的形状——球形，让它能滚动。那是不是所有形状的物体都能滚动呢？" 2. 出示乒乓球和小木块，请学生猜想：哪个能滚动？ 师："这两个物体，你们猜哪个能滚动？哪个不能？" → 预设：乒乓球能滚，木块不能 师："除了『能不能滚』，我们还可以从『能不能叠放』的角度来看形状的作用。今天我们就来认识物体的形状。" 环节二　探索：滚一滚和叠一叠（约22分钟） 活动2　观察物体的形状 1. 教师出示6种物体：乒乓球、小木块、长条橡皮、圆柱橡皮、螺母、透明胶带。 师："大家仔细观察这些物体，它们的形状有什么不同？" → 预设：乒乓球是圆球形的，小木块是方形的 → 预设：长条橡皮是长条形的，圆柱橡皮是圆柱形的 → 预设：螺母有六个角，透明胶带是圆形但中间有孔 2. 学生分组观察6种物体，用口头描述每个物体的形状。 ▎ 本课关注的是立体形状（球体、圆柱体、长方体等），不只是平面图形。重点让学生发现不同形状有不同的面——有的面是平的，有的面是圆的。 活动3　滚一滚——滚动实验 1. 教师出示斜面装置，示范如何测试物体是否容易滚动。 实验方法： 　· 将物体放在斜面顶端 　· 松手，观察物体是否能自动滚下来 　· 试一试不同面（如螺母、透明胶带可以换面放） 　· 记录结果：容易滚动 ✓ 或 不容易滚动 ✗ 师："注意观察：物体放在斜面上，它自己能滚下来吗？有没有物体换一个面放，滚动情况就不一样了？" 2. 学生分组实验，将6种物体逐一测试，记录结果。 3. 汇报交流。 师："哪些物体容易滚动？哪些不容易？" → 预设：乒乓球最容易滚，放上斜面就滚下去了 → 预设：小木块放上去不会滚 → 预设：螺母平着放不会滚，但立着放会倒 → 预设：透明胶带立着放能滚，平着放不会滚 ▎ 像乒乓球那样表面全部是圆形的物体最容易滚动；像小木块那样表面全是平面的物体不容易滚动；像螺母、透明胶带、圆柱橡皮那样有平有圆的物体，放不同面滚动情况不同。 活动4　叠一叠——叠放实验 1. 教师示范叠放方法：将相同的物体互相叠放，看能不能堆起来。 实验方法： 　· 尝试把同种物体叠放起来 　· 看能叠多高还不倒 　· 记录结果：容易叠放 ✓ 或 不容易叠放 ✗ 师："刚才我们说乒乓球容易滚，那试试看，乒乓球能叠起来吗？" → 预设：不能，乒乓球是圆的，放不稳 2. 学生分组实验，逐一测试6种物体的叠放情况。 3. 汇报交流。 师："哪些物体容易叠放？哪些不容易？" → 预设：小木块最容易叠放，能叠很高 → 预设：长条橡皮能叠，但要小心对齐 → 预设：乒乓球完全叠不起来 → 预设：圆柱橡皮如果竖着叠放不稳，但横着可以叠 4. 教师引导学生对比滚动和叠放的结果。 师："大家发现了吗？容易滚动的物体往往不容易叠放，容易叠放的物体往往不容易滚动。这说明了什么？" 环节三　研讨：形状与滚动、叠放有什么关系？（约8分钟） 问题1　哪些形状容易滚动？哪些不容易？ 引导学生回顾实验发现： 　· 表面全是圆形（球体）→ 容易滚动（如乒乓球） 　· 表面全是平面（长方体/正方体）→ 不容易滚动（如小木块、长条橡皮） 　· 有圆有平面（圆柱体、六角柱等）→ 放不同面滚动情况不同 师："现在谁能告诉大家，什么样的形状容易滚动？" → 预设：表面圆圆的物体容易滚动 → 预设：有平面的物体不容易滚动 问题2　容易滚动的形状和容易叠放的形状一样吗？ 师："乒乓球容易滚动但不容易叠放，小木块不容易滚动但容易叠放。这说明了什么？" → 预设：容易滚的东西不容易放稳 → 预设：容易放稳的东西不容易滚 师："对！容易滚动的物体往往不容易稳定摆放，不容易滚动的物体反而容易稳定摆放。形状决定了一个物体的『滚动能力』和『摆放稳定性』。" ▎ 形状是物体的重要特征，不同形状决定了物体不同的功能——滚动的能力和摆放的稳定性往往不可兼得。 环节四　拓展：怎样让物体稳定摆放？（约5分钟） 活动5　设计收纳盒 1. 教师展示各种收纳箱、收纳盒的图片。 师："收纳盒里为什么有凹下去的槽？这些槽的形状有什么特点？" → 预设：凹槽的形状和要放的物体一样 → 预设：这样放就不会滚来滚去了 2. 引导学生思考如何让容易滚动的物体稳定放置。 师："如果我们要让乒乓球、透明胶带这些容易滚动的物体稳稳地放好，可以怎么做？" → 预设：做个凹槽卡住它 → 预设：用小盒子装起来 3. 学生画一画：设计一个能让乒乓球稳定摆放的收纳盒。 4. 总结： 师："今天我们用『滚一滚』和『叠一叠』的方法，发现了形状和滚动、叠放之间的关系。物体的形状不同，它的『能力』就不一样。形状是物体很重要的特征！" 板书设计 活动 物体 能滚动？ 能叠放？ 乒乓球 ✓ ✗ 小木块 ✗ ✓ 长条橡皮 ✗ ✓ 圆柱橡皮 竖✗横✓ 竖✓横✗ 螺母 平✗立✓ 平✓立✗ 透明胶带 立✓平✗ 平✓立✗ 结论 表面圆的物体 容易滚 不易叠 结论 表面平的物体 不易滚 容易叠 四、教学反思提示 反思维度 课后自问 概念达成 学生是否能理解『形状决定物体的滚动和叠放能力』？ 实验操作 学生是否规范操作斜面实验和叠放实验？是否尝试了不同面？ 记录规范 学生是否用✓✗正确记录滚动和叠放结果？ 概括能力 学生能否总结出『表面圆的容易滚，表面平的容易叠』？ 联系生活 学生是否能举出生活中利用形状的例子？ 附件资料 附件一　形状探究活动指引 活动1：观察形状 仔细观察6种物体，说出每个物体的形状名称。 物体 它是什么形状？ 表面有平的还是圆的？ 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮 螺母 透明胶带 活动2：滚一滚——滚动实验 把物体放在斜面顶端，松手，观察它能否自动滚下来。试试不同的面。 物体 能滚动？（✓/✗） 备注 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮 试试竖着放和横着放 螺母 试试平着放和立着放 透明胶带 试试立着放和平着放 活动3：叠一叠——叠放实验 尝试把同种物体叠放起来，看能叠多高。 物体 容易叠放？（✓/✗） 能叠几个？ 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮 试试竖着和横着叠 螺母 试试平着和立着叠 透明胶带 试试平着和立着叠 关键操作要点 　· 斜面角度要一致（约30°），保证公平比较 　· 试不同面的时候保持斜面角度不变 　· 叠放实验要轻拿轻放，观察稳定性 　· 及时用✓✗记录结果 附件二　学生记录单 第4课　认识物体的形状 · 学生记录单 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 任务一：观察形状 观察6种物体，在表格中画一画它们的形状简图。 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮 螺母 透明胶带 任务二：滚动实验记录 把物体放在斜面上，能滚的打✓，不能滚的打✗。 物体 能滚动？（✓/✗） 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮（竖着） 圆柱橡皮（横着） 螺母（平着） 螺母（立着） 透明胶带（立着） 透明胶带（平着） 任务三：叠放实验记录 尝试把同种物体叠起来，能叠的打✓，不能叠的打✗。 物体 能叠放？（✓/✗） 最多叠了几个？ 乒乓球 小木块 长条橡皮 圆柱橡皮 螺母 透明胶带 任务四：想一想 1. 容易滚动的物体有什么共同特点？______________________ 2. 容易叠放的物体有什么共同特点？______________________ 3. 在日常生活中，你见过哪些利用『形状』的例子？ 自我评价 我会看：我能观察出不同物体的形状特点 能做到打√ 我会做：我能规范操作滚动和叠放实验 能做到打√ 我会记：我能用✓✗记录实验结果 能做到打√ 我会说：我能说清楚形状与滚动、叠放的关系 能做到打√ 我会想：我能联系生活中利用形状的例子 能做到打√ 学科网（北京）股份有限公司 $