1.5《观察一杯水》教学设计-2025-2026学年一年级科学下册教科版

一年级下册科学1.5《观察一杯水》教案 1、 教学目标 科学观念目标：认识到水具有无色、无味、会流动等特征。 科学思维目标：对水的颜色、状态、气味等特征进行观察并描述。 探究实践目标：通过多种感官和对比的方法，观察并描述水的特征，养成认真记录的习惯。 态度责任目标：在观察水的特征过程中领会到水对生命的重要性。 二、教学重难点 重点：通过多种感官和对比的方法，认识到水具有无色、无气味、会流动等特征。 难点：通过水与牛奶的对比观察，能辨别水是无色的，区别透明与无色属性的不同，并根据水在各式容器中状态各异的特点，认识到水会流动且没有固定形状。 三、教学准备 教师：清水、牛奶、洗发水、不同形状的容器（玻璃杯、塑料瓶、方形容器等）、天平、课件、观察记录单。 学生：每组一杯清水、一杯牛奶、一小瓶洗发水、观察记录单、铅笔。 四、教学过程 （1） 聚焦导入：联系生活，揭示课题 1.谈话导入： 提问：“我们的生活和水密切相关，谁能说说水在生活里有什么用处？”（引导学生说出饮用、洗手、浇花等） 追问：“那水是什么样子的？它有什么特别的地方呢？” 2． 板书课题：观察一杯水 （2） 探索活动 1：观察水的颜色 1．任务布置：请同学们用眼睛观察桌上的清水和牛奶，说说它们颜色的不同。 2.对比观察： a) 牛奶：白色，不透明。 b) 水：无色，透明。 小结：我们用眼睛（看）这个感觉器官，发现水是无色、透明的。 （三）探索活动 2：观察水的气味 1. 方法指导：教师示范 “扇闻” 法 —— 瓶口离鼻子一小段距离，用手轻轻扇动，让少量气体飘进鼻孔。 2. 对比闻味： · 闻洗发水：有香味。 · 闻水：无气味。 3. 强调安全：不能直接凑近瓶口猛闻，避免刺激鼻腔。 4. 小结：我们用 ** 鼻子（闻）** 这个感觉器官，发现水是无气味的。 （四）探索活动 3：观察水的形状与流动性 1. 操作探究：将水依次倒入不同形状的容器（圆形杯、方形杯、细口瓶）中，观察水的形状变化。 2. 交流发现： · 容器不同，水的形状也不同。 · 倾斜容器，水会从一个容器流到另一个容器。 3. 小结：水没有固定形状，具有流动性。 （五）研讨总结：梳理水的特征 1. 引导回顾：“我们可以从哪些方面描述水的特征？” 2. 师生共同整理： · 颜色：无色 · 气味：无气味 · 透明度：透明 · 形状：无固定形状 · 流动性：会流动 3. 完成观察记录单，学生填写水的特征。 （六）拓展延伸 1. 提问：“鱼缸里的水静止后，水面还会弯曲吗？” · 学生思考后回答：不会，水的形状会和容器匹配，因为水有流动性。 2. 家庭小任务：回家后和家长一起观察，同样多的水和油，哪个更重？ 五、板书设计 观察一杯水 1. 观察方法：看（眼睛）、闻（鼻子，扇闻） 2. 水的特征： · 无色、无气味、透明 · 无固定形状 · 会流动（流动性） 3. 生活用途：饮用、清洁、灌溉…… 六、教学反思 成功之处 1. 感官探究贴合低年级特点：一年级学生以直观形象思维为主，本课通过 “看颜色、闻气味、变形状” 三个递进的感官活动，让学生在动手操作中感知水的特征，课堂参与度高，兴趣浓厚。 2. 对比观察突破认知难点：将水与牛奶、洗发水对比，能让学生更清晰地发现水 “无色、无气味” 的特点，避免了单一观察的模糊性。 3. 安全规范渗透到位：重点示范 “扇闻” 法，反复强调操作安全，帮助学生建立了科学观察的基本规范。 不足与改进 1. 部分学生操作不规范：个别学生在闻气味时仍想直接凑近瓶口，后续可增加小组互查环节，让学生互相监督、纠正操作。 2. 形状观察的理解不够深入：部分学生只看到 “水变形状”，但对 “无固定形状” 的本质理解不足，可增加更多形状的容器，或用动画演示水流动的过程，强化概念。 3. 记录单填写难度稍大：一年级学生识字量有限，可将记录单设计为图文结合形式（如用打勾、画图代替文字书写），降低记录难度。 后续教学思路 将本课知识与生活结合，后续可开展 “找一找身边的水” 活动，让学生发现更多水的用途和形态，进一步萌发节约用水、爱护水资源的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $