1.4 认识物体的形状 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学1.4《认识物体的形状》教案

一、教学目标

科学观念目标：形状是物体的重要属性，物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。

科学思维目标：在观察、简单实验、分类等活动中，比较出不同形状的物体在滚动性能和摆放稳定性方面的异同。

探究实践目标：通过滚动和叠放活动，认识形状是物体的重要属性。

态度责任目标：在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物。

二、教学重难点

重点：通过滚动和叠放的活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放的稳定性。

 难点：通过实验探索，概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状的物体容易稳定摆放。

三、教学准备

多媒体课件：包含足球等生活物体图、滚动实验步骤、叠放实验图、研讨问题等。

学具：球体（乒乓球 / 皮球）、圆柱体（透明胶带 / 积木圆

柱）、长方体（积木 / 橡皮）、正方体（骰子 / 积木）、斜面（木板 / 书本）、实验记录单、记号笔。

四、     教学过程

（一）情境导入，聚焦问题

1.教师出示课件中 “足球被踢动” 的图片，提问：“同学们，足球为什么一踢就会滚走呢？生活中还有哪些物体容易滚动？哪些物体能稳稳地放着？” 引导学生自由发言。

2.结合课件聚焦核心问题：“生活中哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？”，引出课题《认识物体的形状》，板书课题并带领学生齐读。

3.明确本节课任务：通过观察和实验，探究物体形状与滚动、叠放的关系。

（二）探索 1：观察物体的形状

1.教师出示球体、圆柱体、长方体、正方体的实物，引导学生从不同面观察：

a)     球体：圆圆的，没有平面。

b)     圆柱体：上下两个圆面，侧面是曲面。

c)     长方体 / 正方体：有平平的面和直直的边。

（三）学生分组观察学具，互相说一说每个物体的形状特点，教师

巡视指导，帮助学生用简单语言描述形状。

过渡：“形状不同的物体，滚动和摆放的情况也不一样，我们用实验来验证一下。”

探索 2：斜面滚动实验

1.明确实验任务：在斜面上释放不同形状的物体，观察并记录 “容易滚动” 和 “不容易滚动” 的物体。

2.教师示范实验：

• 将斜面搭好，把球体轻轻放在斜面顶端，松手后观察滚动情况；
• 依次用圆柱体、长方体、正方体重复实验，强调 “轻放、同一高度” 的操作要点；
• 示范如何在记录单上勾选 “容易滚动 / 不容易滚动”。

3.学生分组实验：

• 小组分工：操作员、记录员、观察员；
• 依次实验四种物体，记录结果；
• 尝试改变圆柱体的放置方式（竖放 / 横放），观察滚动变化。

4.初步交流发现：

• 引导学生说出：球体、横放的圆柱体容易滚动；长方