阅读理解：赏析与鉴赏（二）专项训练-2025-2026学年五年级下册语文统编版

**基本信息** 聚焦五年级阅读理解赏析，构建“修辞-描写-主旨”三阶解题体系，通过典型文本训练语言运用与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |修辞赏析|3题（比喻/拟人）|修辞判定→特征分析→情感表达|从修辞识别到语境理解，培养形象思维| |描写方法|4题（动作/环境）|描写角度→细节分析→人物塑造|从感官体验到人物感知，提升分析能力| |情感主旨|5题（亲情/善意/平凡）|文本梳理→情感定位→价值提炼|从个体情感到人文关怀，深化审美创造|

五年级下册阅读理解训练：赏析与鉴赏（二） 阅读理解训练一 妈妈的手 妈妈的手，是我见过的最粗糙的手。 那双手，手背上的皮肤皱皱的，像干涸的河床。手掌上满是老茧，硬邦邦的，摸上去像砂纸。十个手指，每一个的关节都又粗又大，指甲缝里总是藏着洗不掉的污渍。冬天的時候，那双手会裂开一道道口子，像一张张干渴的嘴，有时候还会渗出血来。 可是，就是这双手，为我做了无数的事。 小时候，这双手把我从地上一次次抱起，拍掉我身上的尘土。这双手为我洗澡，为我梳头，为我系鞋带，为我擦眼泪。每天晚上，这双手还会轻轻拍着我的背，哼着歌谣，哄我入睡。 这双手还会做世界上最好吃的饭菜。妈妈包的饺子，皮薄馅大，每一个褶子都捏得均匀整齐，像一朵朵小花。妈妈炒的菜，火候刚好，咸淡适中，色香味俱全。每次我放学回家，老远就能闻到家里的香味，那香味从厨房飘出来，穿过走廊，钻进我的鼻子。 我记得那双手给我缝过一件棉袄。那年的冬天特别冷，妈妈说要给我做一件新棉袄。她买来布料和棉花，每天晚上坐在灯下，一针一线地缝。针扎进布里，又穿出来，发出细细的声响。她的手在布面上来回移动，像两条不知疲倦的鱼。有一天晚上，我半夜醒来，看见妈妈房间的灯还亮着。我悄悄走过去，透过门缝，看见她低着头，专注地缝着那件棉袄。灯光照在她的手上，那双手被针扎了好几个小洞，有的地方贴了创可贴，但她还在继续缝。 我的鼻子一酸，赶紧跑回床上，用被子蒙住头。被子下面，我咬着嘴唇，不让自己哭出声来。 棉袄做好了，穿在我身上，又暖和又合身。同学们都夸好看，问我在哪里买的。我摇摇头，说：“不是买的，是我妈妈做的。” 后来我慢慢长大了，个子比妈妈还高了。但那双手，一直没有闲下来。它种菜，洗衣，做饭，打扫，一刻不停地为我忙碌着。 去年暑假，我帮妈妈洗碗。当我的手碰到她的手时，我愣住了。妈妈的手，怎么变得这么小了？我记得小时候，那双手像两把大伞，为我遮挡风雨。可现在，我的手比妈妈的手大了整整一圈。 妈妈也发现了，她看看我的手，又看看自己的手，笑着说：“你的手真大，像你爸的。妈妈老了，手也皱了。” 我假装若无其事地继续洗碗，但我的眼睛，不争气地湿了。 妈妈的手，从光滑变得粗糙，从柔软变得坚硬，从厚实变得干瘪。但在我心里，那双手永远是世界上最温暖、最有力量的手。 问题： 1. 文中句子“那双手，手背上的皮肤皱皱的，像干涸的河床”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 请从修辞角度赏析文中的句子：“她的手在布面上来回移动，像两条不知疲倦的鱼。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文中写妈妈的手“冬天的時候会裂开一道道口子，像一张张干渴的嘴，有时候还会渗出血来”，这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中“我”看到妈妈深夜缝棉袄时，“鼻子一酸，赶紧跑回床上，用被子蒙住头”，这里运用了什么描写方法？表现了“我”怎样的心情？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文中“我”帮妈妈洗碗时，发现妈妈的手变小了，妈妈说自己“老了，手也皱了”。这里的“变小”是真的变小了吗？为什么“我”会这样觉得？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文中对妈妈手的描写，从“粗糙”“有老茧”“有裂口”到“温暖”“有力量”，这样的描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练二 雨夜 天黑得很早。下午五点多，天空就像被泼了墨，乌黑乌黑的。乌云压得很低，好像伸手就能摸到。空气闷得让人喘不过气来，连知了都不叫了，整个世界安静得可怕。 放学了，同学们像受惊的小鸟，纷纷跑出校门。我站在教学楼门口，看着黑沉沉的天，心里直打鼓。早上出门时天还晴着，我没带伞。妈妈说要加班，不能来接我。怎么办？ 一道闪电劈开了天空，像一把银色的利剑，把黑暗撕开了一道口子。紧接着，“轰隆隆——”雷声炸响了，震得玻璃窗哗哗响。风起来了，越来越大，刮得树枝东倒西歪，卷起地上的尘土和落叶。一瞬间，豆大的雨点噼里啪啦地砸了下来。 雨越下越大，像是天上的水库开了闸。雨水从屋檐上倾泻下来，连成了一道水帘。地面上的积水很快就没过了脚踝。我站在门口，衣服已经被飘进来的雨水打湿了一大片。 “跑吧！”我对自己说。我深吸一口气，冲进了雨里。 雨点打在脸上，生疼。眼睛睁不开，鼻子不敢吸气，嘴巴紧紧闭着。书包在背后啪啪地响，像有人在拍打它。我的鞋子灌满了水，每跑一步都发出咕叽咕叽的声音。头发贴在额头上，雨水顺着脸颊往下流。 跑过街角的时候，我差点撞上一个人。“哎呀！”我惊叫一声，停了下来。 是一个阿姨，大约四十多岁，撑着一把黑色的大伞。她手里还拿着一把伞，是蓝色的折叠伞。 “小朋友，你怎么不带伞？淋湿了会感冒的。”阿姨把蓝伞递过来，“给你，快打着。” 我愣住了，看着那把伞，又看看阿姨。 “拿着呀！”阿姨把伞塞到我手里，“我家就在前面，两步路就到了。你快回家，别淋出病来。” “阿姨，我怎么还你？”我喊道。 “不用还了！”阿姨说着，撑着那把黑伞，转身走进了雨幕里。她的背影很快就被雨水模糊了。 我撑开那把蓝伞，雨打在伞面上，咚咚咚地响。雨水从伞沿滑落，像一串串透明的珠子。我的身上不再被雨淋了，但我的眼睛却湿了。 回到家，我把伞撑开晾在阳台上。那是一把普通的折叠伞，蓝色的伞面上有几朵小白花，干干净净的。我盯着那把伞看了很久，脑海里全是那个阿姨冲进雨里的样子。 那把伞，我一直留着。每次下雨撑开它，我都会想起那个雨夜，想起那个陌生阿姨的背影。那把伞挡住的不只是雨水，还有这个世界的寒冷。 问题： 1. 文中第一段描写了“天黑得很早”“乌云压得很低”“空气闷得让人喘不过气”等景象，这是什么描写方法？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中句子“一道闪电劈开了天空，像一把银色的利剑，把黑暗撕开了一道口子”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 请从描写角度赏析句子：“雨点打在脸上，生疼。眼睛睁不开，鼻子不敢吸气，嘴巴紧紧闭着。书包在背后啪啪地响，像有人在拍打它。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中“我”冲到雨里后，写“鞋子灌满了水，每跑一步都发出咕叽咕叽的声音”，这里的“咕叽咕叽”是什么描写？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文中阿姨把伞塞给“我”后说“不用还了”，然后撑着她自己的伞走进了雨里。这里的“不用还了”能否删去？为什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章结尾说“那把伞挡住的不只是雨水，还有这个世界的寒冷。”请谈谈你对这句话的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练三 老校工 我们学校有一位老校工，姓陈。他头发全白了，背也有点驼，走路慢慢的，但很稳。他穿着一件洗得发白的蓝色工作服，左胸口的口袋上别着一支钢笔——那支钢笔从来没有见他用过，但永远别在那里。 陈校工的工作很杂：扫地，浇花，修桌椅，开关校门。他每天早上比谁都早，把校园打扫得干干净净；晚上比谁都晚，等所有师生都走了，他才关上校门。 我们都不太注意他。他就像校园里的一棵树，安静地站在那里，不被注意，但一直都在。 直到那件事发生，我才真正认识了他。 那天下午，放学后我在教室里做值日。做完值日已经快六点了，天快黑了。我背着书包往校门口走，走到操场边时，看见一个人蹲在花坛边上。是陈校工。 我走近一看，他正在修一块松动的地砖。他蹲在那里，两腿弯曲着，腰微微前倾。他用一把小铲子把地砖撬起来，然后把下面的沙子抹平，再小心翼翼地把地砖放回去，用手掌按了按，又用铲子背敲了敲，直到地砖稳了才站起来。站起来的时候，他扶着腰，慢慢直起身，脸上露出一丝疲惫。 “陈爷爷，这么晚了你还干活啊？”我问。 他转过身，看见是我，笑了：“这块砖松了，绊倒人就不好了。趁天还没全黑，赶紧修好。” “您不累吗？” “累啥？做习惯了，不动弹反而不舒服。”他拍拍手上的灰，“你快回家吧，天黑了，路上注意安全。” 我点点头，转身走了。走了几步，我回头看了一眼。夕阳的余晖洒在校园里，陈校工站在花坛边，影子拉得很长很长。他的白色头发在夕阳下变成了金黄色。 后来我开始留意陈校工。我发现，他浇花的时候，会把水浇在根部，尽量不浇到花瓣上，说这样花才开得久。他扫地的时候，看到有同学掉了东西，会捡起来放在失物招领处。下雨天，他会把雨伞放在校门口，供没带伞的同学借用。 有一次，我问陈校工：“陈爷爷，你在这所学校多少年了？” 他想了想，说：“二十八年了。” “二十八年！”我惊叫起来，“那您见过好多好多学生了？” “是啊，一茬一茬的，走了又来，来了又走。”他说着，眼睛望向操场，好像在回忆什么，“有些学生，我还记得他们的名字呢。” “那您不觉得无聊吗？天天做一样的事。” 他笑了，笑得眼睛眯成了一条缝：“怎么会无聊呢？看着你们长大，看着学校变漂亮，我心里高兴。做一件事，就要把它做好。不管别人看得见看不见，自己要看得见。” 毕业那天，我特意去找陈校工。他正在校门口扫地，一下一下，很慢，但很认真。 “陈爷爷，我要毕业了。”我说。 他停下手中的活，看着我，点点头：“好孩子，好好学习。” “陈爷爷，谢谢你。” “谢我什么？我又没教你们什么。”他不好意思地笑了。 我张了张嘴，想说很多，但最后只说了一句：“谢谢你，把我们的学校扫得那么干净。” 我的眼眶湿了，赶紧转过身，走出了校门。 走出很远，我回头望去，陈校工还站在校门口，穿着那件洗得发白的工作服，左胸口袋上别着那支钢笔。夕阳把他照得很亮很亮。 问题： 1. 文中“他就像校园里的一棵树，安静地站在那里，不被注意，但一直都在”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 请从描写角度赏析句子：“他用一把小铲子把地砖撬起来，然后把下面的沙子抹平，再小心翼翼地把地砖放回去，用手掌按了按，又用铲子背敲了敲，直到地砖稳了才站起来。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文中写陈校工“站起来的时候，扶着腰，慢慢直起身，脸上露出一丝疲惫”，这是什么描写方法？表现了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中陈校工说“做一件事，就要把它做好。不管别人看得见看不见，自己要看得见。”请谈谈你对这句话的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文中“我”毕业时对陈校工说“谢谢你，把我们的学校扫得那么干净。”为什么“我”要特意感谢他？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文中陈校工的形象是通过哪些方面的描写来塑造的？请结合文章内容分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练一答案： 1. 这句话运用了比喻的修辞手法。把妈妈手背上皱皱的皮肤比作“干涸的河床”，生动形象地写出了妈妈手背皮肤干燥、有纹路、粗糙不平的特点，表现了妈妈长期劳作的辛苦，表达了“我”对妈妈的心疼。 2. 这句话运用了比喻的修辞手法。把妈妈在布面上来回移动的手比作“两条不知疲倦的鱼”，生动形象地写出了妈妈缝棉袄时手部动作灵巧、快速、不停歇的特点，表现了妈妈缝补时的专注和辛苦，表达了“我”对妈妈的心疼和感激。 3. 这句话运用了比喻的修辞手法。把妈妈手上裂开的口子比作“一张张干渴的嘴”，生动形象地写出了手上裂口多、裂得深、看起来像是在张着嘴的样子，突出了妈妈的手在冬天因为寒冷和劳作而严重干裂的状态，表现了妈妈吃苦耐劳的品质，也表达了“我”对妈妈的心疼。 4. 这里运用了动作描写和心理描写。“鼻子一酸”是生理反应的表现，“跑回床上”“用被子蒙住头”是连续的动作，这些描写生动地表现了“我”看到妈妈深夜还在为自己缝棉袄、手上还带着伤时，内心涌起的强烈的心疼、感动和难过。“我”不想让妈妈看到自己哭，所以躲进被子里，表现了“我”的懂事。 5. 不是真的变小了。妈妈的手并没有真的变小，而是“我”长大了，手变大了。和“我”的手相比，妈妈的手就显得小了。“我”觉得妈妈的手变小了，是因为“我”从一个被妈妈抱在怀里、事事需要妈妈照顾的小孩子，长成了一个比妈妈还高、手比妈妈还大的少年。“我”意识到自己长大了，同时也意识到妈妈在变老、在变瘦弱。这种对比让“我”感到心疼和愧疚。 6. 这样写的作用是：通过先写妈妈的手“粗糙”“有老茧”“有裂口”，让读者直观地感受到妈妈长期劳作、辛苦持家的形象，表现妈妈吃苦耐劳的品质；而后写这双手“温暖”“有力量”，是从“我”的内心感受出发，写出了妈妈的手虽然外表不好看，但给“我”带来了无尽的爱和安全感。前后形成对比，突出了妈妈对“我”的爱是无私的、不求回报的，也表现了“我”对妈妈的感激和心疼之情。 阅读理解训练二答案： 1. 这是环境描写（或景物描写）。作用有：1渲染了暴雨来临前沉闷、压抑、紧张的气氛；2为下文暴雨的来临和“我”在雨中奔跑做了铺垫；3通过恶劣的天气环境，为下文陌生阿姨送伞这一温暖的情节形成了鲜明的对比，更突出了阿姨的善良和温暖。 2. 这句话运用了比喻的修辞手法。把闪电比作“银色的利剑”，生动形象地写出了闪电的形状和亮度，表现了闪电的突然、迅猛和锋利，突出了雷雨天气的剧烈和震撼。 3. 这句话运用了动作描写和感官描写。从触觉（“生疼”）、视觉（“眼睛睁不开”）、感觉（“鼻子不敢吸气”“嘴巴紧紧闭着”）、听觉（“啪啪地响”）等多个角度，生动地写出了“我”在雨中奔跑时的艰难和狼狈，表现了雨势的猛烈和“我”被雨淋的痛苦，让读者有身临其境之感。 4. 这是拟声词描写（或听觉描写）。“咕叽咕叽”模拟了湿透的鞋子里积水和脚步挤压发出的声音，生动形象地写出了鞋子灌满水后跑步的狼狈状态，让读者仿佛听到了那个声音，增强了描写的真实感和画面感，也表现了“我”在雨中奔跑的艰难。 5. 不能删去。“不用还了”这句话表现了阿姨的善良和无偿帮助他人的品质。她说“不用还了”，说明她根本没有想过要“我”还伞，她只是单纯地看到“我”淋雨了，出于善心想帮助“我”。这句话删去后，阿姨的形象就没有那么无私和纯粹了。同时，“不用还了”也为后文“我”无法还伞、只好一直留着这把伞做了铺垫。 6. 这句话的意思是：那把伞不仅为“我”挡住了雨水，让“我”不被淋湿，更挡住了“这个世界的寒冷”——用善良和温暖，抵消了恶劣天气和陌生人之间可能的冷漠。“雨水”是自然界中的寒冷，“世界的寒冷”指的是人与人之间的冷漠和疏离。陌生阿姨在雨夜无私地帮助一个素不相识的小学生，这种善意让“我”感受到了人间的温暖。所以，那把伞挡住的不只是雨水，更是一份让人心寒的冷漠。这句话点明了文章的中心，赞美了陌生人的善良。 阅读理解训练三答案： 1. 这句话运用了比喻的修辞手法。把陈校工比作“校园里的一棵树”，生动形象地写出了陈校工安静、默默无闻、不引人注意但始终坚守岗位的特点，表现了陈校工踏实、朴实、忠诚的品质，也表达了作者对陈校工的敬意。 2. 这句话运用了动作描写。通过“撬起来”“抹平”“放回去”“按了按”“敲了敲”“站起来”等一系列连贯的动作，生动细腻地写出了陈校工修理地砖的完整过程，表现了陈校工工作认真、细致、有耐心、注重质量的品质，也让读者看到了他年纪大、动作慢但依然认真完成工作的不易。 3. 这里运用了动作描写和神态描写。“扶着腰”“慢慢直起身”写出了陈校工因为年纪大、长期弯腰劳动而身体不便的状态，“脸上露出一丝疲惫”写出了他劳动的辛苦。这些描写表现了陈校工虽然年纪大了、身体不如从前，但仍然坚持认真完成工作、不叫苦不叫累的品质，表达了作者对他的心疼和敬佩。 4. 这句话的意思是：做人做事，一旦开始做了，就要尽全力做好，不能敷衍了事、马虎应付。而且，做好不是为了给别人看、不是为了得到表扬和奖励，而是要对得起自己的良心，自己心里知道做好了、问心无愧就行。这句话表现了陈校工踏实认真、不求名利、有责任感和职业操守的品质，也是作者从陈校工身上学到的重要人生道理。 5. “我”特意感谢陈校工，是因为经过那天地砖事件的观察，以及后来对陈校工的留意，“我”发现陈校工虽然做着最不起眼的工作——扫地、浇花、修桌椅，但他每件事都做得非常认真、非常用心。他二十八年如一日地默默付出，让校园保持干净整洁，让师生们有一个好的学习和工作环境。“我”的感谢，是对他辛勤付出的认可和尊重。“把我们的学校扫得那么干净”这个具体的事情，代表了他全部的工作和付出。 6. 陈校工的形象是通过以下几方面的描写来塑造的：1外貌描写：如“头发全白了，背也有点驼”“穿着洗得发白的工作服”“左胸口口袋上别着一支钢笔”，写出了他年纪大、朴素的特点。2动作描写：如修地砖时“撬”“抹”“按”“敲”等一系列动作，写出了他工作认真细致。3语言描写：如“做一件事，就要把它做好”“不管别人看得见看不见，自己要看得见”，写出了他踏实认真、不求名利的人生观。4侧面描写：通过“我”从不太注意到后来特意留意、主动找他说话、最后特意感谢他，写出了陈校工虽然默默无闻但值得尊敬。 学科网（北京）股份有限公司 $