第5课《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

勤、立、敬、德、礼 第5课《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计-2025-2026学年统编版语文 高一必修上册 课题 第5课《以工匠精神雕琢时代品质》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《以工匠精神雕琢时代品质》是统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”中的一篇新闻评论（或称“时评”）。本单元旨在引导学生认识劳动的价值，树立正确的劳动观念，前三篇人物通讯分别从不同领域劳动者的具体事迹展现了劳动的光荣与伟大，而本篇则从理论阐述与时代呼唤的角度，对“工匠精神”这一核心概念进行深入解读和倡导，是单元主题从具体事例到抽象理念、从个体颂扬到时代精神升华的关键一环。课文选自《人民日报》，作者李斌。文章紧扣时代脉搏，针对社会上存在的浮躁风气和“短、平、快”现象，鲜明地提出并论证了在当今时代重提和践行“工匠精神”的紧迫性与重要性。文章开篇从现实中的“工匠精神”热象切入，引出论题；继而从历史维度阐释“工匠精神”的深厚底蕴与内涵演变；接着重点论述“工匠精神”的当代价值，即其对产品品质、企业品牌、国家形象乃至民族气质塑造的深远意义；最后呼吁每个人都能成为“工匠精神”的践行者，以之雕琢时代品质。文章逻辑严密，层层递进，论证充分，综合运用了举例论证、对比论证、引用论证等多种方法，语言精练有力，富有思辨性和号召力。学习这篇新闻评论，不仅能引导学生掌握论述类文本的基本阅读方法，学习其严谨的论证结构和有力的论证语言，更能深刻理解“工匠精神”的丰富内涵（如精益求精、专注执着、守正创新、追求卓越等）及其对于个人成长、企业发展、国家进步的时代价值，从而将对劳动的认识从具体行为提升到精神品质的高度，是培养学生理性思维、批判意识和社会责任感的重要文本。 学 情 分 析 本课的教学对象是高一学生。通过本单元前三篇人物通讯的学习，学生对袁隆平、张秉贵、钟扬等具体人物身上体现的敬业、精业、奉献精神有了感性认识，为理解抽象的“工匠精神”奠定了情感和认知基础。学生对“工匠精神”这一词汇并不陌生，在媒体宣传、政策文件中时有耳闻，但对其具体内涵、历史渊源、尤其是与自身学习成长的关联，认识可能较为模糊或流于口号。学生初步具备阅读一般论述文的能力，能找出中心论点和分论点，但对于论证逻辑的严密性、论证方法的多样性以及论述语言的精准性，分析能力尚待提高。学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对于“如何对待学业”、“未来应具备何种职业素养”等问题有思考需求，但可能缺乏将宏大理念与个人实践相结合的清晰路径。因此，教学需在引导学生梳理文章论证思路、学习论述方法的同时，着重结合单元前文的具体事例和学生的生活实际，将“工匠精神”的内涵具体化、生活化，引导学生深入思考其时代意义和个人践行之道，实现从“知”到“信”再到“行”的引导。 教 学 目 标 语言建构与运用 梳理文章的论证思路，把握其提出问题（时代呼唤）—分析问题（内涵与价值）—解决问题（践行呼吁）的严密结构。学习本文综合运用举例、对比、引用等多种论证方法增强说服力的技巧。品味文章准确、严密、富有概括力和号召力的论述语言，体会其表达效果。 思维发展与提升 通过分析文章对“工匠精神”内涵的多层次阐释（历史底蕴、核心要义、当代发展），提升信息筛选、整合与概括能力。通过梳理文章论证“工匠精神”时代价值的逻辑链条（从产品到企业到国家到民族），发展逻辑分析与推理能力。通过联系社会现实和个人实际，辩证思考“工匠精神”在快节奏时代的必要性与践行路径，提升批判性思维和迁移应用能力。 审美鉴赏与创造 感受论述类文本逻辑严密、思辨深刻的结构之美与理性之美。鉴赏文中精当的例证（如古代工匠、现代大国工匠）、有力的对比（如“匠气”与“匠心”、“速成”与“沉淀”）、恰当的引用（如《说文》解字、企业家言论）等，体会其对于深化论点、增强说服力的作用。尝试运用从课文中学到的论证结构和论证方法，就某一社会现象或校园话题撰写简短的评论性文字提纲。 文化传承与理解 理解“工匠精神”是中华优秀传统文化（如“如切如磋，如琢如磨”、“技进乎道”）的宝贵遗产，也是在中国革命、建设、改革过程中形成和发展的时代精神。认识“工匠精神”对于推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变的战略意义，增强质量意识、创新意识和文化自信。引导学生思考在学习和未来职业生涯中如何培育和践行“工匠精神”，将其内化为一种人生态度和价值追求，为成就精彩人生、助力民族复兴奠定基础。 教学重点 1.梳理并理解文章的论证思路，把握作者如何层层深入地阐述“工匠精神”的内涵与时代价值。 2.分析文中运用的主要论证方法及其作用，学习论述类文本的论证技巧。 教学难点 1.深入理解“工匠精神”在当代语境下的丰富内涵，辨析其与单纯重复劳动、墨守成规的区别，理解其包含的创新、求精等时代新义。 2.将“工匠精神”的理念与学生的日常学习、生活实际相结合，引导其思考如何在当下践行这一精神，避免空泛议论。 教学方法 1.任务驱动法：布置“绘制文章论证思路图”、“寻找文中的论证方法及其效果”、“我为‘工匠精神’代言”等任务，驱动学生深入文本。 2.文本细读法：引导学生仔细阅读课文，圈画关键句、中心句、过渡句，分析段落内部及段落间的逻辑关系。 3.小组合作探究法：围绕“文章是如何一步步论证‘工匠精神’的时代价值的？”“文中哪些地方体现了‘工匠精神’的历史传承与当代发展？”“结合实例，谈谈你对‘工匠精神’某一内涵的理解”等问题进行小组讨论。 4.比较联想法：联系本单元前三篇课文中的具体人物（袁隆平、张秉贵、钟扬），分析他们身上分别体现了“工匠精神”的哪些方面；联系社会热点（如“中国制造2025”、技能大赛、某些领域浮躁现象），探讨“工匠精神”的现实针对性。 5.读写结合法：在理解课文论证特点的基础上，进行简单的评论写作练习，如就“中学生是否需要工匠精神”发表看法。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含：“工匠精神”相关图片（如古代鲁班、现代大国工匠、精密仪器等）；课文论证思路结构图；文中关键论证句、阐释句摘录；多种论证方法示例及作用分析；联系现实的相关案例（正反两面）。 准备关于新闻评论（时评）文体特点的简要资料。 搜集一些反映“工匠精神”的当代人物事迹或反面案例，供课堂讨论使用。 2.学生准备： 通读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍（如“雕琢”、“淬炼”、“臻于至善”、“格物致知”等）。 初步思考：文章的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论述“工匠精神”的？ 尝试查找一两个体现“工匠精神”或缺乏“工匠精神”的现实例子（可以是产品、事件或人物）。 教学过程（第一课时） 课时目标 了解新闻评论的文体特点；梳理文章的论证思路与结构；初步把握“工匠精神”的基本内涵；学习文章严谨的论证结构。 授课内容（第一课时） (一)导入新课：由“热词”入题，引发思考(约5分钟) 1.情境导入：展示一组图片或关键词：精密的手表、航天器的零件、手工刺绣、舌尖上的美食……提问：这些精美物品的背后，离不开一种共同的品质，它近年来成为一个社会热词，是什么？（学生回答：“工匠精神”。） 2.引出课题：是的，“工匠精神”。它为何在今天被反复强调？它仅仅是传统手工艺人的专属吗？新时代的“工匠精神”又有何新内涵？它能为我们这个时代带来什么？今天，我们就通过学习一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，来深入探讨这些问题。（板书课题、作者） 3.明确文体：简要介绍新闻评论（时评）的特点：针对现实生活中的重要问题或现象直接发表意见、阐述观点、表明态度，具有时效性、针对性、说理性、思想性。 (二)活动一：初读感知，把握论点(约10分钟) 1.速读全文，寻找中心：学生快速阅读全文，思考并回答： 本文针对什么社会现象或问题发表评论？（“工匠精神”成为热词背后的社会期待与时代呼唤。） 作者的核心观点（中心论点）是什么？用文中的话或自己的话概括。（倡导在全社会践行工匠精神，以此雕琢我们的时代品质，推动社会进步、国家发展。文中可能有类似“以工匠精神雕琢时代品质，我们就能……”的表述。） 2.明确论述方向：作者是如何展开论述来支撑这个中心论点的？是直接下定义，还是先分析再呼吁？ (三)活动二：梳理结构，理清思路(约20分钟) 1.细读文本，划分层次：学生默读课文，划分文章段落层次，并概括各部分大意。 第一部分（通常为第1段）：引出论题。从“工匠精神”成为热门话题的现象入手，指出其背后折射出的社会期待——对产品、对时代品质的更高要求，从而自然引出中心议题：我们需要以工匠精神雕琢时代品质。 第二部分（通常为第2-4段）：分析论述。这是文章的主体，层层深入地阐述“工匠精神”的内涵与价值。 第2段：阐释“工匠精神”的内涵。可能从历史渊源（如《说文》解字）、核心要义（如精益求精、一丝不苟、追求卓越）、与“匠气”的区别等方面进行阐释，强调其是一种“心”的修炼，是“技进乎道”的境界。 第3段：论述“工匠精神”的当代价值（对产品与企业）。论述工匠精神如何提升产品品质、打造企业品牌、赢得市场信任，是企业生存发展的“金字招牌”。 第4段：论述“工匠精神”的深远意义（对国家与民族）。将工匠精神提升到塑造国家形象、培育民族气质的高度，论述其对于推动中国制造转型升级、实现高质量发展、增强文化自信的战略意义。 第三部分（通常为第5段或末段）：总结呼吁。重申工匠精神对于雕琢时代品质的重要性，呼吁每个人（不仅是工匠）都能秉持工匠精神，在各自岗位上追求卓越，共同提升时代品质。 2.绘制思路图：引导学生用图示（如思维导图）的方式呈现文章的论证思路，明确其“引论—本论—结论”的总体结构和本论部分的递进关系。 3.小结结构特点：文章结构严谨清晰，层层递进，从现象到本质，从具体价值到深远意义，逻辑性强，说服力足。 (四)课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们梳理了《以工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论的论证思路。文章从社会热点切入，深入剖析了“工匠精神”的丰富内涵，并层层递进地论证了其对于产品、企业、国家、民族的时代价值，最后发出践行呼吁。下节课我们将深入品味文章的论证艺术和语言特色，并探讨“工匠精神”与我们每个人的关联。 2.作业： 熟读课文，特别是第2-4段，进一步思考“工匠精神”的具体内涵。 完成文章论证思路图的绘制（可更详细）。 思考：你认为“工匠精神”在今天是否过时？为什么？ 教学过程（第二课时） 课时目标 分析文章运用的主要论证方法及其效果；品味文章准确、有力的论述语言；深入理解“工匠精神”的当代内涵；联系实际探讨践行“工匠精神”的意义与路径。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，温故知新(约3分钟) 回顾上节课内容：简述《以工匠精神雕琢时代品质》一文的主要论证思路（引论—本论—结论，本论部分从内涵到价值层层深入）。 (二)活动一：赏析论证，学习技法(约15分钟) 1.寻找论证方法：文章为了增强说服力，运用了多种论证方法。请找出文中主要的论证方法并分析其作用。 举例论证： 示例：列举古代卓越工匠的事例（如文中可能提及的鲁班等）、现代大国工匠或优秀企业的案例。 作用：用具体事例证明“工匠精神”古已有之且在当代依然闪耀，使论证更具体、更可信。 对比论证： 示例：将具有“工匠精神”的优质产品与粗制滥造的产品对比；将专注沉淀与浮躁速成的心态对比；将“匠心”与“匠气”对比。 作用：突出“工匠精神”的珍贵与重要性，增强论证的鲜明性和说服力。 引用论证： 示例：引用《说文解字》等典籍对“匠”的解释，引用企业家或名人的言论。 作用：增强论证的权威性和文化底蕴，使说理更深刻。 道理论证（讲道理）： 示例：分析“工匠精神”对产品质量、企业竞争力、国家发展的逻辑关系。 作用：深入剖析事理，揭示本质，使论证更严密、更透彻。 2.品味论述语言：新闻评论的语言讲究准确、严密、有力度。找出文中你认为精辟、有力的语句进行赏析。 示例：“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。”——“从来都不是……而是……”的句式，斩钉截铁，突出了工匠精神的宏大意义。 示例：“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。”——“固然……但……”的转折，体现了论述的辩证性和严密性，引出更深层次的内涵。 示例：“倘若没有……怎能有……？”（或类似反问句）——运用反问，增强语势，发人深省。 (三)活动二：深解内涵，辨析思考(约12分钟) 1.内涵再探：结合课文和你的理解，说说“工匠精神”的核心内涵是什么？它与简单的重复劳动、墨守成规有什么区别？ 核心内涵（引导学生从文中归纳并结合理解）：精益求精（追求极致）、专注执着（耐得住寂寞）、守正创新（在传承中创新）、责任担当（对产品负责、对用户负责）、追求卓越（永不止步）。 区别辨析： 与重复劳动：工匠精神强调在重复中改进、提升、创新，是“用心”劳动，而非机械重复。 与墨守成规：工匠精神包含“守正”（坚守核心技艺、优良标准），但更强调“创新”，是不断突破、追求更好的过程。 “匠气”与“匠心”：“匠气”指僵化、缺乏神韵；“匠心”则指巧思、创造力和追求完美的精神。 2.时代新义：课文论述的“工匠精神”在当代有哪些新的发展和要求？（引导学生结合课文第3、4段思考） 与科技创新结合：不仅是传统手工艺，更体现在高端制造、科技创新等领域。 与品牌建设关联：是提升“中国制造”品质、打造“中国品牌”的核心支撑。 与民族精神相连：是培育严谨认真、精益求精、追求卓越的民族气质的重要途径。 (四)活动三：联系实际，践行探讨(约10分钟) 1.现实意义讨论：在追求效率、快速变化的今天，提倡“工匠精神”是否过时？为什么？（结合社会现实和自身感受讨论） 引导方向：不过时。恰恰因为快，更需要“慢功夫”和“深钻研”来保证根基牢固、品质可靠。它是对抗浮躁、提升核心竞争力、实现可持续发展的必然要求。 2.“我”与工匠精神：作为一名中学生，“工匠精神”与我们有关吗？我们可以在哪些方面践行“工匠精神”？ 学习方面：对待学业精益求精，不满足于“差不多”；专注投入，提高学习效率；严谨认真，养成规范习惯；勇于探索，培养创新思维。 做事态度：认真完成每一次值日、每一项班级任务，培养责任心和把事情做到最好的习惯。 未来规划：将“工匠精神”作为未来职业素养来培养，无论从事何种工作，都追求专业和卓越。 3.小结升华：“工匠精神”不仅关乎技术，更关乎态度、价值观和人生追求。它不仅是“工匠”的精神，也是每个追求卓越的个体应有的精神。用工匠精神雕琢我们的学业、工作和人生，就是在雕琢时代的品质。 (五)课堂总结与作业 1.总结：《以工匠精神雕琢时代品质》一文以其严密的逻辑、有力的论证和富有号召力的语言，深刻阐述了“工匠精神”的深厚底蕴与时代价值。它告诉我们，在这个喧嚣的时代，更需要沉下心来，用专注、执着、精益求精的态度去对待每一件事、每一项工作。让我们从自身做起，将工匠精神内化于心、外化于行，共同雕琢更加美好的时代品质。 2.作业： 完成课后相关练习，巩固对论证方法和语言特点的理解。 以“我看中学生‘工匠精神’”或“______也需要工匠精神”（横线处自填，如“阅读”、“运动”）为题，写一篇300字左右的短评，要求观点明确，适当运用一种或两种论证方法。 （选做）小组合作，寻找一位当代社会中体现“工匠精神”的人物（可以是知名人物，也可以是身边的普通人），整理其事迹，并在班内做简要分享。 板书设计 以工匠精神雕琢时代品质 （李斌） 文体：新闻评论（时评）—— 时效性、针对性、说理性、思想性 中心论点：倡导践行工匠精神，雕琢时代品质。 论证思路（结构）： 引论（第1段）：由现象切入，提出论题 —— 时代呼唤工匠精神。 本论（第2-4段）：分析论述，层层深入。 1. 阐释内涵（第2段）：历史渊源、核心要义（精益求精、专注执着等）、“匠心” vs “匠气”。 2. 论述价值（第3段）：对产品与企业 —— 提升品质、打造品牌、赢得信任。 3. 论述意义（第4段）：对国家与民族 —— 塑造形象、培育气质、推动高质量发展。 结论（第5段）：总结呼吁 —— 人人践行，雕琢时代。 主要论证方法及作用： 1. 举例论证：使论证具体可信。 2. 对比论证：使观点鲜明突出。 3. 引用论证：增强权威性和文化底蕴。 4. 道理论证：使说理严密透彻。 语言特色：准确、严密、精练、有力，富有概括性和号召力。 “工匠精神”内涵（核心）：精益求精、专注执着、守正创新、责任担当、追求卓越。 当代发展与意义：与科技、品牌、民族精神相结合，是时代需要。 对我们的启示：在学习、做事、未来职业中培养和践行工匠精神。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $