第6.1课《芣苢》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

勤、立、敬、德、礼 第6.1课《芣苢》教学设计-2025-2026学年统编版语文高一必修上册 课题 第6.1课《芣苢》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《芣苢》是统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”中的一首古典诗歌，选自《诗经·周南》。本单元旨在引导学生认识劳动的价值，树立正确的劳动观念，前三篇现代文本（人物通讯、新闻评论）从不同角度展现了劳动的光荣与时代精神，而《芣苢》则将视角投向遥远的先秦时代，以质朴优美的诗歌形式，描绘了一群女子在田野间采摘芣苢（车前草）的劳动场景，是单元主题在古典文学中的生动回响，展现了劳动最原始、最本真的诗意与美感。这首诗篇幅短小，语言简练，采用重章叠句的结构，通过“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”六个动词的变换，细腻地展现了采摘动作的渐进与收获的丰盈，充满了欢快的节奏感和生动的画面感。诗歌没有直接抒情，却在反复咏唱和动作描摹中，自然流露出劳动者（采芣苢的女子们）内心的愉悦、对劳动成果的珍惜以及对生命繁衍（芣苢有宜子之说）的朴素祈愿。学习这首诗歌，不仅能引导学生掌握《诗经》重章叠句、赋比兴等基本艺术手法，感受其回环往复的音乐美和简练传神的语言美，更能穿越时空，体会古代劳动人民在集体劳作中获得的简单快乐、人与自然和谐相处的状态，以及蕴含在劳动中的生命意识，从而丰富对“劳动”内涵的多维度理解，培养对中华优秀传统文化的热爱与审美情趣。 学 情 分 析 本课的教学对象是高一学生。学生在初中阶段已接触过《诗经》中的部分篇目（如《关雎》《蒹葭》），对《诗经》的基本特点（四言为主、重章叠句、赋比兴）有初步了解。通过本单元前几课的学习，学生对“劳动”主题已有一定的现代认知基础。然而，学生学习《芣苢》仍面临以下挑战：首先，诗歌产生的时代背景（先秦农耕社会）及“芣苢”这种植物的文化意涵（如古代认为其有益于生育）距离学生生活较远，可能造成理解隔阂。其次，诗歌语言极其简练，几乎没有景物描写和情感直抒，其情感和意境完全蕴含在动作的重复与变化中，学生可能初读觉得“简单”、“重复”，难以深入体会其含蓄隽永的韵味和丰富的画面感、节奏感。再次，学生对《诗经》“重章叠句”手法的认识可能停留在“重复”的表层，难以理解其通过细微变化推动情节、渲染情感、增强音乐性的妙处。最后，如何将这首古代劳动诗歌与单元主题及现代生活相联系，理解其跨越时空的审美价值与精神启示，需要教师引导。因此，教学需在简要介绍相关背景知识的同时，着重通过反复诵读、想象还原、动词品析、手法探究等方式，引导学生沉浸文本，感受诗歌的韵律之美、画面之美和情感之美，并建立古今劳动情感的共鸣。 教 学 目 标 语言建构与运用 准确理解诗歌中“芣苢”、“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”等关键词语的含义；通过反复诵读，体会《诗经》四言诗二二节拍的特点及重章叠句形成的韵律感和节奏美；学习本诗通过精选动词、复沓章法来叙事抒情、营造意境的表达技巧。 思维发展与提升 通过梳理六章中六个动词的变换，理解其展现的劳动过程（发现—采摘—收获—满载而归）的渐进性，提升信息筛选、逻辑梳理与归纳概括能力。通过想象与联想，将简练的诗句还原成生动的劳动场景画面，并体会画面中蕴含的情感，发展形象思维与审美想象能力。通过比较本诗与单元内其他课文在表现“劳动”主题上的异同，理解不同时代、不同文体对劳动的不同书写方式，提升比较分析与辩证思维能力。 审美鉴赏与创造 感受诗歌重章叠句、回环往复的音乐美和韵律美。鉴赏诗歌通过六个动词的精准运用所创造的生动画面美和劳动过程美。体会诗歌在简单重复中蕴含的欢快情绪、集体劳作的热闹氛围以及人与自然和谐相处的意境美。尝试通过朗诵、绘画或片段描写的方式，创造性地表现自己对诗歌意境的理解。 文化传承与理解 了解《诗经》作为我国第一部诗歌总集的文学地位及其“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义传统。理解《芣苢》所反映的先秦时期集体劳动生活场景及其中蕴含的朴素劳动观、生命观（对收获的喜悦、对繁衍的祈愿）。认识古典诗歌中劳动主题的审美价值，培养对中华优秀传统文化的认同感和热爱之情，思考古典劳动诗歌对当下快节奏生活的启示（如简单劳动的快乐、人与自然的亲近）。 教学重点 1.通过反复诵读，感受诗歌重章叠句的形式特点和韵律节奏之美。 2.品析“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的准确运用，理解其展现的劳动过程与情感变化。 教学难点 1.深入体会诗歌简练语言背后所蕴含的丰富画面感、欢快情感及集体劳动的氛围。 2.理解“芣苢”的象征意蕴（如与生育、生命的关联），并结合时代背景，把握诗歌可能蕴含的深层文化心理。 教学方法 1.诵读法：通过教师范读、学生个别读、分组读、齐读等多种形式，反复诵读诗歌，感受其节奏韵律，熟读成诵。 2.品读法：聚焦诗歌中的关键动词，通过替换、比较、动作模拟等方式，品析其准确性、生动性，理解劳动过程的渐进性。 3.想象还原法：引导学生根据诗句展开想象，在脑海中或通过口头描述、简笔画等形式，还原诗歌描绘的劳动场景，体会画面美和意境美。 4.讨论探究法：围绕“诗歌表达了怎样的情感？是如何表达的？”“重章叠句的手法有什么作用？”“《芣苢》中的劳动与今天我们所理解的劳动有何异同？”等问题展开讨论，深入探究诗歌内涵与艺术特色。 5.比较联想法：联系已学的《诗经》篇目，巩固重章叠句、赋比兴的知识；联系本单元其他课文，比较古今对“劳动”的不同表现方式。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含：《诗经》简介及文学地位；芣苢（车前草）的植物图片、古名介绍及其在古代文化中的象征意义（宜子等）；诗歌原文及分层解读；六个动词的解析与动态示意图；表现集体劳动场景的古画或现代摄影作品；名家朗诵音频或视频。 准备《诗经》相关背景知识及“赋比兴”手法的简要复习资料。 2.学生准备： 预习课文，结合注释尝试理解诗歌大意。 查阅资料，了解《诗经》的基本文学常识。 尝试有节奏地朗读诗歌，感受其韵律。 教学过程（第一课时） 课时目标 了解《诗经》及《芣苢》相关背景；熟读诗歌，把握节奏韵律；准确理解诗歌字面意思，重点品析六个动词，理清劳动过程。 授课内容（第一课时） (一)导入新课：由“诗”入题，走近《诗经》(约5分钟) 1.经典回顾：提问学生是否记得初中学习过的《诗经》篇目（如《关雎》《蒹葭》），简要回顾《诗经》的地位（我国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶诗歌305篇，又称“诗三百”）和内容分类（风、雅、颂）。 2.引出课题：《诗经》中有许多反映古代劳动生活的诗篇，它们就像一幅幅生动的风俗画。今天，我们将学习其中一首描绘劳动场景的优美诗篇——《芣苢》。（板书课题） 3.解题：“芣苢”（fúyǐ），即车前草，一种常见的草本植物。古人认为其籽有益于生育。诗题即取自诗歌首句。 (二)活动一：初读正音，感知节奏(约10分钟) 1.朗读指导： 教师范读或播放名家朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和韵律。 重点字音：芣苢(fúyǐ)、掇(duō)、捋(luō)、袺(jié)、襭(xié)。 节奏把握：《诗经》以四言为主，多为“二二”节拍。如：“采采/芣苢，薄言/采之。” 2.学生练读： 学生自由朗读，读准字音，把握节奏。 指名朗读，师生共同评议。 全班齐读，初步感受诗歌回环往复的韵律。 (三)活动二：疏通诗意，理解内容(约15分钟) 1.结合注释，理解大意：学生结合课文注释，自主疏通诗歌大意。教师巡视指导。 2.重点字词讲解： 采采：茂盛的样子。一说“采了又采”。 薄言：发语词，无实义，有催促、劝勉之意。 有：取得，获得。 掇：拾取，将落在地上的拾起来。 捋：成把地从茎上抹取。 袺：手提衣襟兜着。 襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。 3.串讲诗意：请学生尝试用现代汉语描述诗歌大意。教师明确：诗歌描绘了一群女子在野外采摘茂盛的芣苢，她们先发现，然后拾取，接着成把地捋取，最后用衣襟兜着，满载而归的欢乐劳动过程。 (四)活动三：聚焦动词，理清过程(约10分钟) 1.寻找动词：诗歌共六章，每章只变换了少数几个字，其中最关键的是六个动词。请同学们找出来。（采、有、掇、捋、袺、襭） 2.品析动词，理清层次： 小组讨论：这六个动词的顺序能否调换？它们分别对应了采摘劳动中的哪个具体动作或阶段？ 交流明确： 采、有：发现芣苢，开始采摘，有所收获。（起始阶段） 掇、捋：具体采摘动作。“掇”是拾取（可能指捡拾或小心摘取），“捋”是大把地抹取。动作由细到粗，由少到多。（采摘阶段） 袺、襭：盛放收获物。“袺”是手提衣襟兜着，“襭”是把衣襟扎在腰带上形成更大的兜袋来装。说明收获越来越多，心情越来越欢快。（满载阶段） 小结：这六个动词的变换，生动、准确、有序地展现了从发现、采摘到满载而归的完整劳动过程，富有画面感和动态感。 3.尝试诵读：在理解动词含义和过程的基础上，再次朗读诗歌，注意通过语调、语速的细微变化，表现劳动过程的推进和情感的积累。 (五)课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们通过诵读初步感受了《芣苢》的韵律之美，通过品析六个动词理解了诗歌描绘的完整劳动过程。这看似简单的重复中，其实蕴含着细腻的动作变化和情感递进。下节课我们将进一步探究这种“重章叠句”手法的妙处，并深入体会诗歌所表达的情感与意境。 2.作业： 熟读并背诵《芣苢》。 根据对六个动词的理解，尝试用简笔画或连贯的动作描述，展现诗歌中的劳动场景。 思考：诗歌除了描写劳动过程，还表达了怎样的情感？你是从哪里感受到的？ 教学过程（第二课时） 课时目标 深入探究诗歌“重章叠句”的艺术手法及其表达效果；体会诗歌蕴含的欢快情感与集体劳动氛围；理解诗歌的文化内涵；比较古今劳动书写，深化对单元主题的理解。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，温故知新(约3分钟) 背诵或齐诵《芣苢》。回顾上节课内容：诗歌通过哪六个动词，描绘了怎样的劳动过程？ (二)活动一：探究手法，赏析“重章叠句”(约15分钟) 1.观察形式特点：诗歌在形式上最显著的特点是什么？（重章叠句：全诗六章，每章句式结构相同，只更换了少数几个字。） 2.讨论表达效果：这种“重章叠句”的手法有什么好处？ 朗读感受：分组朗读不同章节，体会其韵律感。 小组讨论：结合诗歌内容，分析重章叠句的作用。 交流明确： 音乐美、节奏感：回环往复，一唱三叹，形成优美的韵律和明快的节奏，便于歌唱和记忆，富有民歌风味。 渲染情感，深化主题：通过反复咏唱，不断强化采摘芣苢的欢乐情绪和劳动的热闹场面，使情感表达更加浓郁。 展现过程，推进情节：虽然句式重复，但通过关键动词的细微变化（采→有→掇→捋→袺→襭），巧妙地展现了劳动从开始到收获满载的渐进过程，在不变中蕴含变化。 增强画面感和现场感：如同电影镜头的重复与推进，让读者仿佛身临其境，看到女子们不断重复又充满变化的劳动姿态。 3.联系旧知：回忆《诗经》中其他运用重章叠句的篇目（如《蒹葭》），进一步体会其共同的艺术效果。 (三)活动二：想象画面，体悟情感意境(约12分钟) 1.想象还原：如果让你为这首诗配一幅画或一段视频，你会描绘哪些场景？有什么人物、动作、表情、环境？ 引导想象：茂盛的芣苢生长在田野山坡；三五成群的女子，身着简朴衣裳；她们弯腰拾取，伸手捋采，笑语欢声；衣襟渐满，脸上洋溢着满足的笑容；夕阳下，她们满载而归…… 学生描述：请几位学生口头描述自己想象的画面。 2.体悟情感：从这幅想象的画面和诗歌的韵律中，你感受到怎样的情感和氛围？ 欢快愉悦：劳动的快乐，收获的喜悦。 轻松和谐：集体劳作的融洽，人与自然（芣苢）的亲近。 朴素美好：对简单劳动成果的满足，对生活的热爱。 3.探究深意（适度拓展）：为何采摘芣苢会让她们如此快乐？（结合注释“芣苢，古人认为其籽可治妇女不孕或安胎”） 物质收获：芣苢可能有用（药用或食用）。 生命祈愿：在生产力低下的古代，繁衍是大事。采摘芣苢可能寄托着对生命繁衍、人丁兴旺的美好祝愿，这使得劳动带有神圣和喜悦的色彩。（此点可点到为止，避免过度解读） (四)活动三：比较拓展，链接单元主题(约8分钟) 1.比较阅读：本单元我们学习了《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》，它们都涉及“劳动”主题。与《芣苢》相比，它们在表现“劳动”上有何不同？ 引导思考： 时代与内容：《芣苢》是古代集体农耕劳动，简单、质朴、与自然直接相关；现代文本涉及科研、服务、探索、理念等，更复杂，与社会发展紧密相连。 文体与手法：《芣苢》是诗歌，重抒情、画面、韵律；现代文本是通讯、评论，重叙事、说理、写实。 情感与精神：《芣苢》表达直接的劳动快乐和朴素愿望；现代文本歌颂敬业、创新、奉献、精益求精等时代精神。 共同点：都展现了劳动创造价值、带来喜悦（或成就），都体现了对劳动的赞美。 2.现实思考：《芣苢》中描绘的这种简单、集体、亲近自然的劳动场景和快乐，在当今社会还能找到吗？对我们有何启示？ 引导讨论：如家庭园艺、集体公益活动、手工制作等活动中体验到的简单快乐；启示我们或许可以在快节奏生活中寻找与自然、与他人协作的简单劳动乐趣，感受最本真的满足。 (五)课堂总结与作业 1.总结：《芣苢》这首古老的诗歌，用最简练的语言和最复沓的旋律，为我们定格了一幅生机勃勃、欢乐和谐的古代劳动图景。它让我们看到，劳动不仅是谋生的手段，也可以是诗歌的源泉、快乐的载体、生命的礼赞。它穿越千年，依然散发着动人的艺术魅力和朴素的生活智慧。让我们在诵读中铭记这份美好，在生活中体会劳动的价值。 2.作业： 熟练背诵并默写《芣苢》。 从《诗经》中另选一首运用重章叠句手法的诗歌（如《桃夭》《樛木》等），简要分析其手法和表达的情感，与《芣苢》进行比较。 （选做）尝试用现代诗歌或一段散文，描写一次让你感到快乐的集体劳动或亲近自然的经历。 板书设计 《芣苢》 （《诗经·周南》） 一、解题：芣苢，即车前草。 二、内容：描绘女子采摘芣苢的劳动过程与欢乐情景。 三、过程与动词： 起始：采、有 —— 发现、开始、收获 采摘：掇、捋 —— 拾取、抹取（由少到多，由细到粗） 满载：袺、襭 —— 手兜、襟兜（收获丰盈，心情欢畅） 四、艺术特色（重章叠句）： 1. 音乐美：回环往复，节奏明快，便于咏唱。 2. 情感美：反复渲染，强化欢快情绪。 3. 画面美：动词变换，展现动态过程，如镜头推进。 4. 结构美：在整齐中富有变化。 五、情感与意境： 情感：劳动中的欢快、愉悦、满足。 意境：集体劳作的热闹、和谐，人与自然的亲近。 深意（联系文化）：对收获的喜悦，或蕴含对生命繁衍的朴素祈愿。 六、单元联系： 古今劳动书写之比较：形式（诗 vs 文）、内容（简单农耕 vs 复杂现代）、精神（朴素快乐 vs 敬业创新等）。 启示：感受劳动本真之美，寻找生活中的简单快乐。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $