专题4 主题5 人间温情-（Word试题版）2026年中考语文真题分类汇编分层练

**基本信息** 精选2025年遂宁、广安中考真题改编，以“无名红军捐资助学”“乡村教师坚守瑶乡”为素材，聚焦革命文化与师德传承，凸显人文关怀与价值引领。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读综合题|2篇8小题|情节梳理（如补全“老头捐钱修房”）、描写赏析（如人物神态/环境描写）、段落作用（如结尾呼应标题）、拓展表达（如对张老的感言）|梯度设计：基础题（情节概括）→能力题（赏析分析）→创新题（迁移表达），贴合中考“以文育人”命题趋势，强化文化自信与思维能力。|

主题5 人间温情 一、（2025遂宁，有改动）阅读下文，完成1~4小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③20世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三岔五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远的一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之材，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一口炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自广西纪检监察网，有删改） 1．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生们讲战争故事→（1）___________________→人们发现老头去世，揭开老头身世→（2）___________________ 2．按括号里的要求赏析下面语句。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度） 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③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范学校毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》 2025年04月14日，有删改） 1．请概括第2~6段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 （1）→（2）→课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风→（3）→被评为“特级教师”后拒绝珠三角的学校、私立学校邀请，拒绝行政部门调用 （1）_________________________________________________________________________________________ （2）_________________________________________________________________________________________ （3）_________________________________________________________________________________________ 2．赏析文中画线句。 （1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。（从修辞手法角度赏析） ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ （2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3．文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？请简要分析。 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______________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、1．（1）龙家小学倒塌，老头捐钱修房（2）人们埋葬老张，纪念老张【解析】本题考查把握行文思路。“老头卖爆花糖，给学生们讲战争故事”对应第3~6段，“人们发现老头去世，揭开老头身世”对应第9~10段。（1）根据第7~8段的内容可知，龙家小学因狂风暴雨倒塌后，老头将攒下的零钱捐出用于重建学校，故填写：龙家小学倒塌，老头捐钱修房。（2）根据第11~12段的内容可知，人们按老头遗愿将其安葬，还把学校改名、珍藏其遗物来纪念他，故填写：人们埋葬老张，纪念老张。 方法技巧 情节梳理及概括 表格填空式 ①圈画已知情节所在段落；②圈画需要概括的情节所在范围（定位答题范围）；③仿照已给情节特点（短语结构、句式等）进行概括。 选择排序式 ①根据选项定位到文章具体段落；②明确选项所涉及的内容；③按照事件的发展顺序进行排序。 简答概括式 ①要素串联法：时间、地点、人物、事件。②摘录句段法：直接引用或稍加整理。③段意合并法：把每段大意综合起来。④标题拓展法：标题高度概括文章内容或体现人物性格等。 答题规范：人物（时间、地点）+事件（起因、经过、结果）。 2．（1）运用了外貌、神态、语言描写，表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希望孩子们珍惜现在的生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之材。（2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建学校的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。【解析】本题考查理解赏析语句。（1）“边讲边哭”“浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸”“哽咽”是外貌、神态描写，直接展现老头讲述战争故事时的悲痛情绪；他所说的话是语言描写，字里行间饱含对先烈们的缅怀与对孩子们的殷切期望。（2）“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席”等环境描写，具体勾勒出瓦窑漏雨、设施陈旧的居住场景，直接体现老人生活环境的恶劣与条件的简陋。再联系第8段内容可知，这种清苦生活与他捐出所有零钱重建学校的行为形成反差，从侧面烘托出他捐钱修房的不易，进而突出其艰苦奋斗、无私奉献的崇高精神品质。 3．内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓、刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心。结构上：呼应文章开头，照应标题。【解析】本题考查分析段落作用。内容上，群众以修葺坟墓、刻碑题联的方式纪念老张。对联中“忠魂”凸显老张身为红军战士的赤诚精神，“丰碑”则将其奉献精神升华为永恒的精神坐标，既体现村民们对老张的深切缅怀，也通过“无名红军”的横批，将对个体的纪念拓展为对革命先烈群体的致敬，点明了文章中心。结构上，结尾“无名红军”的横批与文章标题《无名红军》形成直接呼应，以点题的方式收束全文；重新修葺坟墓的情节与文章开头“村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓”形成首尾呼应，使“祭拜——修葺”的情感脉络形成闭环，既强化了文章结构的完整性，又通过时空呼应凸显老张精神的持久影响力，让“无名丰碑”的意象贯串全文。 4．示例：张爷爷，感谢您为我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定会努力学习，长大后成为像您一样对社会有用的人。【解析】本题考查解决拓展延伸。作答时，需从“受惠者”的视角表达感恩，结合第6段老张讲课时“边讲边哭”“哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书……’”的神态与语言，理解其对后代的期望，回应“好好读书”的嘱托。注意用第二人称“您”拉近距离，以质朴语言传递真挚情感。 二、1．（1）读三年级时，立志当老师（2）从师范学校毕业，主动要求分配到盘石中学（3）利用周末时间带学生寻访传统手艺人【解析】本题考查把握行文思路。（1）根据第2段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时……晚上睡觉都不肯洗”可知，这段文字详细描述了莫艳辉在三年级时就萌生了当老师的想法，并且因为母亲的一句打趣话，她当真地攥着丝瓜花，表现出她对当老师这一志向的坚定和执着。据此可得出：读三年级时，立志当老师。（2）根据第3段“1992年夏天……虽小却温暖”可知，此段讲述了莫艳辉从师范毕业后，主动选择到连南最偏远的盘石中学任教。据此可得出：从师范学校毕业，主动要求分配到盘石中学。（3）根据第5段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人……清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，这段文字描绘了莫艳辉利用周末时间带领学生去寨子里寻访传统手艺人的情景。据此可得出：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。 2．（1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。（2）运用动作描写，“深一脚浅一脚”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。【解析】本题考查理解赏析语句。（1）该句运用了比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的引导下，因参与课堂活动而变得羞涩、兴奋的神态，表现出莫老师教学的成效。（2）此句运用了动作描写，“深一脚浅一脚走”这一动作描写十分细腻。“深一脚浅一脚”生动形象地写出了莫老师在周末冒雨家访时行走的艰难。通过这一动作描写，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神，她不顾路途艰难，坚持去家访，体现了她对学生的关心和对教育事业的认真负责。 3．①结构上，照应开头与标题，使文章前后呼应，浑然一体。②内容上，再次强调了莫老师像向日葵一样“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，像一缕光让孩子们对未来充满希望。③主题上，点明中心，赞美了莫老师对教育事业执着坚守、无私奉献的精神。 【解析】本题考查分析段落作用。结构上：与文章开头、标题相照应。文章第1段提到学生来信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，最后一段写“那毛线钩的向日葵……一直放在办公室窗台上”“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，使文章前后呼应，结构更加严谨，浑然一体。内容上：进一步强调莫老师的形象。以“花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油”的向日葵为喻，再次突出莫老师如同向日葵般，将根“埋在”瑶乡教育事业中，始终把“花盘”（关爱）朝向学生，就像文中她坚持在偏远的盘石教学、耐心教导学生、冒雨家访等行为，都体现了她对学生的全心付出。主题上：点明并深化中心。通过向日葵的象征意义，赞美了莫老师对教育事业的执着坚守与无私奉献精神。就像她拒绝珠三角的学校的邀请、不愿离开教学岗位等举动，都如同向日葵始终朝着阳光一样，她始终将自己的精力投入瑶乡孩子的教育中，深化了文章对乡村教师奉献精神的歌颂这一主题。 4．示例一：我选《植树的牧羊人》，两篇文章写的都是平凡人物对事业的执着坚守、无私奉献。 示例二：我选《藤野先生》，两篇文章写的都是老师对教学工作的认真负责，对学生的关心，都表达了师生之间深厚的情感。【解析】本题考查联系课内比较。与《植树的牧羊人》的相似点：都塑造了具有奉献精神的人物形象。本文的莫艳辉坚守瑶乡教育事业，奉献自己的青春；《植树的牧羊人》中的牧羊人几十年如一日在荒漠植树，为大地带来生机。与《藤野先生》的相似点：都写的是老师在教学上认真负责，关心学生，都表达了师生之间深厚的情感。本文莫艳辉在教学上认真负责，关爱学生，学生敬爱她；《藤野先生》中藤野先生关心鲁迅的学习，鲁迅对藤野先生充满感激和怀念之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $