第14课《驿路梨花》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文《驿路梨花》导学案围绕故事脉络梳理、悬念误会分析、梨花意象三层含义及虚实结合手法展开，以“主题展览策展人”情境导入，通过课前字词积累、课中略读梳理人物与绘制谜题图（含思维导图形式）、寻花摘句与创作鉴赏卡、课后朗读积累与拓展阅读，构建完整学习支架。 该资料以任务驱动与成果可见为特色，通过双人协作绘制谜题图、创作排比句鉴赏卡及小组互评，引导学生在实践中提升语言运用能力，培养逻辑思维与审美创造，助力深化文本理解，激发自主学习兴趣，符合新课标核心素养要求。

《驿路梨花》导学案 ——从教到学·任务驱动·成果可见 课题：《驿路梨花》   作者：彭荆风   课型：精读课   课时：2课时 班级：   姓名：   学习日期： 总任务情境（课前必读） 学校文学社将举办“驿路梨花处处开”主题展览，邀请我们班担任策展团队。作为策展人，我们需要完成三项核心任务： 任务一：绘制“小茅屋寻主谜题图”——帮助参观者一眼看懂故事脉络。 任务二：创作“梨花意象鉴赏卡”——展示文中最美意象的丰富内涵。 任务三：为展览撰写一句结语——用一句话传递“梨花精神”。 学习目标： 1. 我能用5分钟略读全文，圈画关键信息，完成“人物与小茅屋”表格。 2. 我能找出文中的悬念和误会，分析其表达效果。 3. 我能区分“梨花”的三层含义，用排比句表达自己的理解。 4. 我能品析虚实结合手法的表达效果。 第一课时导学任务单：破解谜题·理清脉络 任务一：预习·字词扫清（课前完成） 1. 给下列加点字注音： 驿路（ ） 陡峭（ ） 竹篾（ ） 修葺（ ） 麂子（ ） 菌子（ ） 晶莹（ ） 折损（ ） 2. 完成字词分类积累卡： 类别 我积累的词语（每类至少2个） 雅词美词   人物描写词   有“画面感”的短语   子任务1：略读侦探·收集线索（8分钟） 方法提示：“两动四不”——动眼、动脑；不出声、不动唇、不指读、不回视。计时5分钟，边读边用笔圈画人物姓名和关键事件。 1. 合上课本，凭记忆完成“人物与小茅屋”表格： 人物 与小茅屋的故事（一句话概括） “我”和老余   瑶族老人   哈尼小姑娘   解放军战士   梨花   2. 我的初步判断：小茅屋的主人是谁？ 3. 略读自评（打√）：□ 5分钟内读完 □ 读完但超时 □ 需要再练 子任务2：聚焦谜题·标注悬念（10分钟） 方法提示：悬念是读者心里的“问号”，误会是读者和人物一起“猜错”。用符号标注，一目了然。 1. 快速跳读全文，用“△”标注悬念，用“○”标注误会。我发现： 序号 悬念/误会 “我”读到时心里的疑问 悬念一 这是什么人的房子呢？   误会一 以为瑶族老人是主人   悬念二   主人到底是谁？ 误会二   她一定是梨花！ 悬念三 解放军为什么盖房子？   2. 同桌核对：标注位置一致吗？不一致的回到课文确认。 3. 句式训练：用下面的句式写一句话—— “作者设置了（悬念/误会），让读者，这样写的好处是” 子任务3：整合信息·绘制谜题图（10分钟） 任务说明：双人协作，将子任务1和子任务2的成果整合，绘制一幅“寻主谜题流程图”，帮助参观者一眼看懂故事的一波三折。 工具提示：可用文字+箭头、思维导图等形式。以“我”和老余的行踪为主线，标注悬念和误会的位置。 我的谜题图（可用文字描述流程）： 发现小屋（悬念一：         ）→→触发误会一（以为是主人）→→触发误会二（以为是梨花）→→谜底揭晓：   。   子任务4：交流互评·完善成果（5分钟） 1. 与同伴交换谜题图，用铅笔标注：  我欣赏你的：  我的建议是： 2. 根据建议修改自己的谜题图。 第二课时导学任务单：品味梨花·创意表达  子任务5：寻花摘句·分类梳理（8分钟） 方法提示：快速跳读全文，用横线画出所有提到“梨花”的语句，用数字标注顺序（至少找到6处）。 1. 我找到了____处“梨花”语句，它们分别在第____段。 2. 独立完成“梨花三层”梳理表： 层次 “梨花”指什么 对应语句摘录（一句即可） 第一层：自然之花     第二层：人物之名     第三层：精神之象征     子任务6：聚焦梦境·辨析虚实（8分钟） 方法提示：实写是看到的、闻到的——有依据；虚写是梦到的、想到的——有想象。虚写往往比实写更有感染力。 1. 轻声朗读第⑦段梦境描写（三次），体会“恍惚”“香气四溢”带来的梦幻感。 2. 辨析：前面写“白色梨花开满枝头”是实写；第⑦段梦中的梨花是虚写。 3. 独立批注：用下面的句式写一句赏析—— “这个梦让‘我’，也让读者” 4. 我的发现：作者写这个梦，是为了（手法的名称及作用）。 子任务7：创意写作·制作鉴赏卡（10分钟） 任务说明：双人协作，将子任务5和子任务6的成果整合，创作一张“梨花意象鉴赏卡”。 鉴赏卡要素 我的创作 三层含义标题 第一层：　第二层：　第三层： 解说词（每层一句话）   个人感悟（排比句） 这是的梨花；这是的梨花；这是的梨花。 参考示例：这是开满枝头的梨花，洁白美丽；这是名叫梨花的姑娘，善良勤劳；这是永不凋谢的精神，代代相传。 子任务8：为展览写结语（5分钟） 任务说明：用下面的句式，为“驿路梨花处处开”主题展览写一句50字左右的结语。 “驿路梨花处处开，因为” 写作提示：可以运用今天学到的词语——洁白、香气四溢、处处开、代代相传。 成果展示与评价（5分钟） 1. 小组内交换鉴赏卡，根据评价量规互评： 评价维度 优秀（A） 达标（B） 需改进（C） 信息提取 人物关系完整，悬念误会标注准确 人物关系基本完整 人物关系混乱 深层理解 梨花三层含义区分清晰 能区分三层含义 三层含义混淆 创意表达 鉴赏卡图文并茂，语言诗意 鉴赏卡要素齐全 鉴赏卡要素不全 2. 同伴给我的评价是： 3. 我接下来要改进的是： 课后巩固与拓展  课后任务 巩固类： 1. 熟读第⑥段和第⑦段，选择一段练习有感情地朗读，请家长或同伴签字： 2. 将文中“梨花”语句整理到积累本上，标注每处的含义。 拓展任务类（单元内承接）： 3. 阅读本单元下一篇课文《最苦与最乐》，思考：梁启超笔下的“责任”与《驿路梨花》中的“助人为乐”有什么异同？准备一段1分钟的发言。 我的思考（关键词即可）： 学后反思 1. 在完成“寻主谜题图”时，我最大的收获是： 2. 在创作“梨花意象鉴赏卡”时，我做得最好的是： 3. 在小组合作中，我贡献了： 4. 我还没弄懂的问题是： 自我评价表（在对应的格子里打√） 评价内容 完全能做到 基本能做到 还需努力 我能用5分钟略读全文并完成人物表格       我能找出悬念和误会并分析其效果       我能区分“梨花”的三层含义       我能品析虚实结合手法的表达效果       我能用排比句创作“梨花意象鉴赏卡”       我积极参与了小组合作和互评         学科网（北京）股份有限公司 $