第14课《驿路梨花》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《驿路梨花》导学案 ——多层梨花，多重美感 课题：《驿路梨花》   作者：彭荆风   课型：精读课   课时：2课时 班级：   姓名：   学习日期： 学习目标： 1. 我能认读并积累本课生难字词和雅词，用5分钟略读全文，把握故事梗概。 2. 我能理清文中人物与小茅屋的关系，找出三次悬念和两次误会，分析其表达效果。 3. 我能区分“梨花”的三层含义，用排比句表达对“梨花精神”的理解。 4. 我能品析虚实结合手法的表达效果，感受“人人为我，我为人人”的美好风尚。 第一课时导学任务单：略读知意·理序品波 任务一：预习·扫清障碍（课前完成） 方法提示：先看课后“读读写写”，标注不认识的字；再快速默读一遍课文，圈出文中出现的人物名字。 1. 给下列加点字注音： 驿路（ ）  陡峭（ ）  竹篾（ ） 修葺（ ）  麂子（ ）  菌子（ ） 晶莹（ ）  折损（ ） 2. 我圈出的人物有： 3. 读完第一遍，这个故事给我最深的印象是： 任务二：积累·分类识字（课堂活动·板块一） 方法提示：分类积累，事半功倍。词语不仅要会读，还要会用在句子中。 1. 朗读三组词语，选两个雅词各写一句话： 类别 词语 生难字词 驿路 陡峭 竹篾 修葺 麂子 菌子 晶莹 折损 雅词美词 迷茫的暮色 淡淡的月光 忽明忽暗 香气四溢 人物描写词 须眉花白 修长 红润 充满朝气 ① 选词： 造句： ② 选词： 造句： 2. 美段朗读：用“——”画出第4段梨花林描写的句子，用“﹏”画出第6段月下梨花描写的句子，各读三遍。 3. 概说故事：用一句话概括——“这篇小说讲了” 任务三：略读·寻找主人（课堂活动·板块二） 方法提示：略读三件宝——动眼、动脑、圈画关键。5分钟内读完，盯住人物姓名和关键事件。 1. 合上课本，凭记忆填写“人物与小茅屋的故事”表： 人物 与小茅屋的故事（一句话概括） “我”和老余   瑶族老人   哈尼小姑娘   解放军战士   梨花   2. 追问：谁是小茅屋的主人？我的回答： 3. 我的发现：作者写的不是一个人，而是一组人——一组边疆军民群像。 任务四：品析·悬念误会（课堂活动·板块三） 方法提示：悬念是读者心里的“问号”，误会是读者和人物一起“猜错了”。用符号标注，一目了然。 1. 跳读全文，用“△”标注三次悬念（疑问），用“○”标注两次误会（猜错）。 2. 同桌核对：互相检查标注的位置和数量，不一致的地方回到课文确认。 3. 句式训练：用下面的句式写一句话—— “作者设置了（悬念/误会），让读者，这样写的好处是” 4. 我的发现：三次悬念、两次误会，环环相扣，就像，一层一层剥开，最后才露出故事的核。 第二课时导学任务单：梨花探美·精神悟真 任务五：寻花·三层梳理（课堂活动·板块四） 方法提示：同一个词在文中反复出现，往往藏着作者的匠心。用“换一换、比一比”的方法，发现不同语境中的不同含义。 1. 快速跳读全文，用数字标出所有提到“梨花”的语句（至少找到6处）。 2. 逐处朗读，判断每一处“梨花”指的是什么。 3. 独立完成“多层梨花”梳理表： 层次 “梨花”指什么 对应语句摘录（一句即可） 第一层：自然之花     第二层：人物之名     第三层：精神之象征     4. 句式创编：用“这是______的梨花”句式写一组排比句（至少三句）—— 示例：“这是开在枝头的梨花，洁白美丽；这是名叫梨花的姑娘，善良勤劳；这是永不凋谢的精神，代代相传。” 任务六：探梦·辨析虚实（课堂活动·板块五） 方法提示：实写是看到的、闻到的；虚写是梦到的、想到的。虚写往往比实写更有力量。 1. 轻声朗读第27段梦境描写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……” 2. 判断：前面写“白色梨花开满枝头”是实写；第27段写梦中的梨花是虚写。 3. 批注：用下面的句式写一句批注—— “这个梦让‘我’，也让读者” 4. 我的发现：作者写梦中的梨花，是为了 任务七：品题·标题探美（课堂活动·板块六） 方法提示：好的标题是文章的眼睛。用“换一换、比一比”的方法，就能发现它的妙处。 1. 替换比较——把标题换成“深山小茅屋”好不好？ 标题 判断 理由关键词（至少写两个） “深山小茅屋” 不好   “驿路梨花” 好   2. 齐读结尾句四遍——“驿路梨花处处开。”读出节奏，读出深意，读出余韵。 3. 我的理解：“驿路梨花”这四个字好在哪里？ 任务八：微写·心语传花（课后完成） 情境任务：学校“中华美德”主题展览需要一句关于“梨花精神”的宣传语。请你用一句话写下你对“梨花精神”的理解。 我的宣传语： 写作提示：可以运用今天学到的词语——洁白、香气四溢、处处开、代代相传。 任务九：巩固·课后积累（课后完成） 朗读背诵类：熟读第4段、第6段和第27段，选择其中一段练习有感情地朗读，请家长或同伴在下面签字： 语言巩固类：将文中描写“梨花”的语句摘录到积累本上，并标注每一处的含义（自然之花/人物之名/精神之象征）。 拓展积累类：课后阅读彭荆风《深情写梨花——谈〈驿路梨花〉的写作》一文（教师印发），用一句话写下你对“生活是写作的源泉”的理解。 我的理解： 学后反思 学完这篇课文，我的收获是： 1. 在字词积累方面，我新学会了： 2. 在阅读方法方面，我知道了略读要： 3. 在品析手法方面，我印象最深的一处悬念/误会是： 4. 在理解“梨花”方面，我明白了： 5. 我还没弄懂的问题是： 自我评价表（在对应的格子里打√） 评价内容 完全能做到 基本能做到 还需努力 我能准确认读本课生难字词       我能在5分钟内略读全文并把握主要内容       我能理清人物关系，找出悬念和误会       我能区分“梨花”的三层含义       我能品析虚实结合手法的表达效果       我能用排比句表达对“梨花精神”的理解       我积极参与了同桌互读和全班朗读       附录：课文关键语句回顾 ① “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（第4段） ② “一弯新月升起了……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（第6段） ③ “原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”（第24段） ④ “多好的梨花啊！”（第25段） ⑤ “梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……”（第27段） ⑥ “驿路梨花处处开。”（第37段） 学科网（北京）股份有限公司 $