14《文言文二则》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

教学设计 课题 文言文二则 科目 语文 年级 六年级 课时 第二课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 语文是重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对语文教材的感受和理解也是多元的，因此要注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。本单元以“科学精神”为主呈现了人们不同的思考和探索。学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 教学内容分析 《两小儿辩日》是部编版小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 学情 分析 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴奋是组织教学的关键因此在“备教材”的同时，也需要在“备学生”上下功夫。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。 资源环境分析 交互式一体机和投影 教学准备 教学 目标 1. 自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。 2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4． 《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点的。 重点 难点 重难点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教法 学法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 　 教具 资源 教学课件 设计 思路 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 读通全文，感悟读法 1．教师导入新课：同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。今天，我们学习的内容就与“辩”有关。 （教师板书：辩） 1.齐读课题。 2.同学们自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的生字可以联系注释和上下文，理解字义，从而确定读音，也可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 多媒体课件 结合注释，疏通文意 1．故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。现在就先让我们一起交流一下搜集到的有关孔子的资料吧。 2.初读课文，结合注释，疏通文意。 3.齐读全文，初步感知故事内容。 4.那么谁来说一说这是一个怎样的故事。 5.教师总结。 1.学生介绍孔子并交流讨论。 2.借助课文后的注释，自己理解课文内容。 3.同桌互补，相互纠正，不明白的记下来。 4.学生回答，可组织学生分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充。 5.请学生能根据事情的起因、经过、结果概括一下这篇文言文讲了一个什么故事。 多媒体课件 分析课文，明白人文主题 1.课文中哪一句话交待了故事发生的起因？ 2．体验“辩日”过程 3.教师交流：请同学们找出两小儿各自的观点和相应的理由。 4.根据两小儿的观点和理由，引导学生进一步展开思考。教师引导：让学生说说两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的。 5.两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？ 6.教师小结：看来我们说明道理的时候应该借鉴两小儿的方法，要用事实和常理作为支撑来说明道理，这样才有说服力。 1.学生回答：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（预设） 2.教师鼓励学生小组内分角色读一读两小儿的对话，说说对话的内容是什么。 3.利用表格，帮助学生整理从文中提取的相关信息，从而梳理出他们是怎样说明自己观点的。 4.学生讨论两个角度阐述自己的观点。 5.学生回答：两人不能驳倒对方的观点。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有生活常识作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。 多媒体课件 联系生活，深化认识 1．教师引导：你喜欢这两个小儿吗？为什么？ 2．教师帮助学生开拓思维：如果你是孔子，你会怎么想？你会用哪些话来回应两个小儿的嘲笑？学生回答之后，教师帮助学生拓展：知之为知之，不知为不知，是知也。 3．教师小结：孔子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。此二小儿辩日有理有据，吾不能决，吾弗若之矣。汝二人足以为吾师。同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使智者也会有所不知。孔子实事求是的科学态度，真不愧“圣人”的称号。 1.学生回答：喜欢，因为他们善于观察生活，说话有理有据。（预设） 2.学生交流发表自己的意见。 2 多媒体课件 板书设计 观点 日始出近 日中远 日初出远 日中近 两小儿辩日 理由 近大远小 近热 教学反思 《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《两小儿辩日》全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了辩论性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。本文所表达的道理可以从不同角度阐述。 学科网（北京）股份有限公司 $