第15课真理诞生于一百个问号之后(第2课时)（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时，核心为议论文论证逻辑与“观点+具体事例”写法。通过学困生回顾核心观点、中等生补充事例衔接上节课，以分层阅读提问和仿写支架梳理事例顺序与过渡句作用。 特色在于分层教学贯穿始终，对比分析三个事例“现象—疑问—探索—真理”统一顺序培养思维能力，结合《詹天佑》拓展素材增强文化自信，分层小练笔提升语言运用与审美创造。具体如用句式模板、过渡句技巧，助力学生掌握论证结构，为教师提供小升初考点落实策略。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第五单元 阅读 课题 第15课真理诞生于一百个问号之后 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦议论文论证逻辑、写作手法与迁移运用。教材 3-5 段三个事例叙述顺序统一，是本课核心写作范本；6-7 段补充论证，点明科学灵感需要独立思考与锲而不舍，完善文章逻辑，避免论证片面。课后小练笔要求学生仿照课文 “观点 + 具体事例” 写法写作，是本课教学重难点落地载体；阅读链接《詹天佑》提供本土人物素材，可拓展学生习作事例，弥补学生素材单薄的短板。 本节课需要深挖文本写法：一是事例统一的 “现象 — 问题 — 探索 — 真理” 叙事顺序；二是过渡句 “这样的事情不止一例”“更有趣的是” 的衔接作用；三是结尾补充论证的作用，同时对接小升初阅读考点：辨析论证方法、分析段落作用、提炼文章启示，落实习作仿写训练。 学情分析 本班中等生阅读答题缺少文本依据，不会赏析写作手法；优等生可自主分析写法，但习作细节描写不足；学困生无法独立分析段落作用，习作篇幅短、素材单一。学生审题普遍粗心，习作容易偏题，缺少完整论证思路。 本节课采用分层阅读提问、分层仿写支架：学困生提供句式模板完成简单片段；中等生独立完整写一件事例；优等生多事例结合过渡句完成完整小短文。联动阅读链接补充詹天佑素材，丰富学生事例储备，同时渗透家校阅读任务，引导学生课外积累人物故事，解决素材匮乏问题。 学习目标 语言运用：品读文中过渡词句，体会承上启下作用；积累 “锲而不舍、见微知著” 等说理类词语，运用到习作中。 思维能力：对比三个事例，总结统一叙述顺序，理解事例如何支撑中心观点；分析 6-7 自然段的补充论证作用，读懂文章严密的论证逻辑。 审美创造：学习 “观点 + 具体事例” 的说理写法，分层完成小练笔，做到事例贴合观点、叙述有顺序，增加细节描写。 文化自信：结合《詹天佑》拓展阅读，感悟中外科学家持之以恒的探索精神，联系自身学习谈启示，培养留心观察、勤于思考的习惯。 教学重难点 教学重点：总结事例统一叙述顺序，分析事例与中心观点的联系；掌握课文 “提出观点 — 举例论证 — 总结升华” 的写作结构。 教学难点：理解第 7 自然段补充论述的作用；仿照课文写法，选用贴合观点的事例完成片段写作，做到细节完整、不偏题。 教学过程 一、复习回顾，导入新课（4 分钟） 师：上节课我们梳理了课文结构和三个科学事例，谁来快速回顾课文核心观点？学困生优先回答。 生（学困生）：真理诞生于一百个问号之后，要善于观察、提问、探索。 师：回答准确。中等生补充，课文用哪三件事证明这个观点？ 生（中等生）：波义耳发明石蕊试纸、魏格纳提出大陆漂移说、阿瑟林斯基发现做梦和脑电波的关系。 师：很好，今天我们深入研读课文，弄明白作者是怎么把这三个事例写清楚、用来证明观点的，最后我们自己学着这种方法写一段话。 二、品读事例，探究论证写法（16 分钟） 对比阅读，寻找事例共同叙述顺序 师：请大家对照表格，小组讨论：三个事例写的时候顺序完全一样，谁能找出这个固定顺序？优等生带领小组总结。 生（小组优等生）：每一段都是先写平常、细微的现象，再写人物产生一连串疑问，最后写反复实验探索，得到发现或者发明。 师板书：观察细微现象→产生一连串疑问→反复探索→得出真理 师：我们以波义耳段落为例，全班一起找对应的句子，中等生圈画现象，学困生圈画问句，优等生圈画实验探索的句子。 师提问：作者为什么每个事例都用一模一样的顺序写？能不能打乱顺序？ 生（优等生）：不能，这个顺序刚好对应课题的道理，先看到现象，再提问，最后找到真理，和观点逻辑一致，更有说服力。 赏析过渡句，体会文章衔接技巧 师：文中有两句话连接三个事例，大家找一找，画出来。 生（中等生）：“这样的事情不止一例”“更有趣的是”。 师：这两句叫过渡句，谁说说它们的作用？ 生（优等生）：承接上文波义耳的故事，引出下面魏格纳、阿瑟林斯基的事例，让文章段落衔接自然，说明这样的科学发现有很多，强化观点。 师：大家习作时，也可以用上类似过渡句，避免事例之间生硬割裂，解决大家作文段落衔接不自然的问题。 深度思考：作者为什么选这三个不同领域的事例？ 师：这三个人分别是化学家、气象学家、睡眠学家，领域完全不同，作者不选同一个行业的人，用意是什么？小组讨论。 生（中等生）：说明不管哪个科学领域，想要发现真理，都要不停提问探索，让观点更有说服力。 师总结：事例覆盖不同学科，证明这个道理适用于全部科学研究，论证更全面，这是选取事例的技巧，大家写作文也要选不同类型事例，不要重复同类素材。 三、研读结尾段落，完善论证逻辑（8 分钟） 学习第 6 自然段：总结事例，重申观点 师：齐读第六自然段，“这样的事例还有很多” 指什么样的事例？ 生（学困生）：从平常现象里提问，不断探索找到真理的事例。 师：这句话拓展说明不止文中三件事，科学史上大量事实都能印证观点。 突破难点：第 7 自然段能不能删掉？为什么？ 师：这是本节课最难的问题，分层思考：学困生找段落关键词；中等生概括段落内容；优等生分析和前文的关系。 生（学困生）：关键词是独立思考、锲而不舍。 生（中等生）：这段话告诉我们，善于发问探索的能力不是天生的，需要独立思考、坚持不放弃。 生（优等生）：不能删掉，前面只说了发现真理的过程，这一段补充说明想要抓住机遇，必须具备两种品质，完善了论证，让文章道理更完整，和开头观点前后照应。 师：说得非常透彻，前面讲 “怎么做能发现真理”，结尾补充 “拥有这种能力需要什么品质”，让整篇文章说理更严密，这就是补充论证的作用。 结合阅读链接《詹天佑》拓展 师：阅读链接里的詹天佑，是不是也符合课文的道理？说说你的理由。 生（中等生）：詹天佑面对修路难题，不断观察勘测、反复设计隧道和人字形铁路，遇到疑问不放弃，锲而不舍，最后完成工程，也是从问题中找到解决办法。 师：大家可以把詹天佑作为习作素材，丰富自己的事例库，解决作文素材单薄的问题。 四、写法迁移，分层小练笔（9 分钟） 明确练笔要求：仿照课文 “提出观点 + 具体事例” 写法，二选一观点：①有志者事竟成 ②玩也能玩出名堂 分层写作支架： 学困生支架（句式模板）：观点 + 有一次，看到（现象），心里产生疑问____，经过不断努力，最后____。 中等生：完整写一件事例，按照 “现象 — 疑问 — 行动 — 结果” 顺序，加入简单细节描写。 优等生：选用两个事例，添加过渡句，段落完整，细节丰富。 学生当堂写作 8 分钟，剩余 1 分钟分层展示：学困生读句子，中等生读完整片段，优等生分享完整段落，师生点评，点评重点：事例是否贴合观点、叙述顺序是否清晰。 师点评示例（针对中等生）：你选的爱迪生发明电灯事例贴合 “有志者事竟成”，但缺少实验失败的细节，下次可以补充反复试验的过程，文章会更生动。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 小结：本节课我们弄懂了课文举例论证的方法，知道事例要有序、多样，结尾补充论证完善逻辑，同时学会用 “观点 + 事例” 的结构写片段。 分层作业 学困生：完善课堂小练笔模板片段；摘抄文中 3 句说理句子。 中等生：修改课堂练笔，补充细节；积累 1 个名人坚持探索的小故事。 优等生：完整完成小练笔（双事例 + 过渡句）；和家长共读《詹天佑》，写下 3 条阅读感悟（家校联动，培养阅读习惯）。 板书设计 15 真理诞生于一百个问号之后（第 2 课时） 论证逻辑： 事例统一顺序：细微现象→连续发问→反复探索→真理 过渡句：承上启下，丰富论证 结尾补充：独立思考 + 锲而不舍 写作方法：亮出观点 + 多个典型事例 + 总结升华 小练笔模板：观点 + 事例（现象 — 疑问 — 行动 — 结果） 回顾反思 本节课聚焦议论文写作方法，利用分层支架降低仿写难度，有效改善学生习作素材单一、结构混乱的问题；结合阅读链接拓展人物素材，一定程度弥补家庭阅读缺失的短板。课堂难点集中在分析第 7 自然段补充论证作用，少数学困生仍无法理解段落价值，后续可设计简单问答题型专项训练；学生练笔普遍存在细节描写不足的问题，后续习作课增加动作、心理描写专项练习，同时持续落实家校共读任务，逐步培养课外阅读习惯，补齐小升初阅读、写作短板。 学科网（北京）股份有限公司 $