6.1 历久弥新的思想理念 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

“五自”核心素养与《历久弥新的思想理念》教学评一体化融合的实践案例 【“五自”核心素养融合点】 1.自学：引导学生自主探究中华优秀传统文化思想理念的内涵与价值，培养信息搜集、文本解读与独立思考能力。 2.自理：帮助学生学会在理解思想理念的基础上，规划学习任务、管理学习过程，并应用于生活实际。 3.自律：通过理解“脚踏实地”“实事求是”等理念，引导学生自觉遵守学习与社会规范，坚持正确价值取向。 4.自护：在探讨“天人合一”“惠民利民”等思想中，树立尊重自然、关爱生命、维护自身与集体权益的意识。 5.自强：借助“革故鼎新”“与时俱进”等理念，激励学生在实践中锤炼意志、勇于探索、不断进步。 【“五自”素养教学设计理念与融合思路】 本设计以“教学评一体化”为框架，将“五自”核心素养有机融入《历久弥新的思想理念》教学全过程，实现： 素养目标化：将“五自”转化为可观察、可评价的学习行为目标。 活动素养化：每个学习活动都承载一至多项素养训练功能。 评价过程化：在课前、课中、课后全程嵌入素养表现评价，形成“学—做—评—改”闭环。 知行一体化：强调从认知到行为、从课堂到生活的迁移，促进素养内化与践行。 【“五自”素养目标与教学评一体化设计】 素养维度 学习目标 学习活动 评价方式 自学 能自主搜集、理解传统文化名句与案例，初步概括思想理念的内涵。 课前预习课文；课中自主解读名句、观看视频并提取关键信息。 预习任务完成度；课堂发言中体现的自主理解程度；信息整合能力观察。 自理 能规划学习步骤，在小组讨论中有效分工，将思想理念与生活实际相联系。 小组合作讨论名句内涵、二十四节气意义；模拟“人与自然和谐相处”生活场景规划。 小组活动参与度与分工合理性；学习计划或生活应用方案的条理性评价。 自律 能在探究中坚持实事求是态度，遵守讨论规则，自觉践行“脚踏实地”的做事原则。 参与“实事求是”视频讨论；遵守课堂纪律与小组合作规范；完成巩固练习。 课堂纪律遵守情况；讨论中的理性与实证精神表现；练习完成认真度。 自护 树立尊重自然、保护生态的意识；理解惠民利民思想，增强维护集体与自身权益的观念。 探讨“道法自然”“天人合一”思想；分析“治国有常，利民为本”的现实意义。 能否表达对自然与生命的尊重；是否理解个人与社会利益的统一性。 自强 能从传统文化中汲取精神力量，树立与时俱进、勇于实践、追求进步的信念。 学习“革故鼎新”思想；结合“守江山守的是人民的心”讨论青年责任。 课堂发言是否体现进取意识；课后践行计划是否包含自我挑战与进步目标。 【教学评一体化设计闭环】 课前诊断（自学起点） → 课中探究（五自渗透） → 课后拓展（践行反思） 评价嵌入：每个环节设置观察点、成果输出或反思问题，即时反馈调整教学。 闭环形成：学生通过“任务—实践—评价—修正”循环，逐步内化素养。 【教学过程】 一、课前准备阶段：启动“自学”，建立认知起点 （一）任务驱动，自主探究 要求学生默读课文《历久弥新的思想理念》，完成练习册P58页“课前预习”题任务： 1.中华优秀传统文化有什么重要意义？ (1)中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因。 (2)在人类历史长河中，我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久弥新的中华优秀传统文化，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神力量。 2.中华优秀传统文化的思想理念有什么作用？ (1)中华民族在长期历史发展中培育和形成的思想理念，有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，可以为我们走好人生道路提供有益启迪。 (2)中华优秀传统文化的思想理念深遂博大，是解读中华民族历史发展的重要密码。长期以来，这些思想理念潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式，至今仍然散发着 历久弥新的魅力。 3.中华优秀传统文化中有哪些重要的思想理念？ (1)道法自然、天人合一的思想。中华民族主张尊重、顺应大自然运行的规律，与天地万物和谐共生。 (2)脚踏实地、实事求是的思想。中华民族倡导做人做事要从每个人所处的环境、条件出发，既怀抱梦想，又关注现实，在实践中探求真知，按照事物的实际情况正确对待和处理事情。 (3)革故鼎新、与时俱进的思想。中华民族认为世间万物都是生生不息、不断变化的。人类的一切活动都要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。 (4)惠民利民、安民富民的思想。中华民族主张“治国有常，而利民为本”，认为社会发展必须惠及人民，满足人民实际的利益需求，让人民过上安定富足的生活。 （二）资源支持，搭建支架 让学生准备好练习册，并翻到练习册P58页“课前预习”题。 （三）学情诊断，精准设计 1. 收集预习成果，分析学生对四大思想理念的初步理解程度、举例准确性与个人兴趣倾向。 2. 聚焦共性困惑（如“天人合一是否意味着人不改造自然”“实事求是是否就不能有梦想”），调整课中讨论重点。 （四）“五自”素养融合与评价 自学：同学们认真完成了预习任务，主动搜集资料并形成自己的初步理解，展现了很强的自学能力，恭喜你们！ 二、课中实施阶段：贯穿“五自”，深化体验内化 （一）激趣导入 1、观看视频《孔子为何被称为大成至圣先师》，小组合作讨论：孔子思想中的哪些理念体现了“历久弥新”的特点？ 孔子思想的“历久弥新”并非偶然。其根本在于：它直面人类生存的基本问题——如何完善自我、如何与他人相处、如何构建良序社会、如何追寻生命意义。这些问题的永恒性，使得孔子思想能够不断与新的时代对话。正如江河奔流，河道或许变迁，但水流始终滋养着两岸的生命。在传统与现代的创造性转化中，孔子思想依然是一座活的精神矿山，等待每一代人带着当代问题深入开采，让其智慧在新的光照下，继续为人类文明提供清澈而深沉的指引。 2、“五自”素养融合与评价： 自学：同学们能通过视频快速捕捉孔子思想的关键信息，并与预习知识相联系，展现了良好的自学能力，恭喜你们！ 自强：从孔子周游列国传播思想的故事中，大家感受到了坚守理想、不畏艰难的精神，产生了共鸣，说明自强意识正在激发，恭喜你们！ （二）探究新知 活动一：生活观察——名句中的智慧 ★小组合作讨论文化长廊名句（如“天人合一”“实事求是”“周虽旧邦，其命维新”“民为邦本”）这些中华优秀传统文化的意义和作用？ 1.中华优秀传统文化有什么重要意义？ (1)中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因。 (2)在人类历史长河中，我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久弥新的中华优秀传统文化，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神力量。 2.中华优秀传统文化的思想理念有什么作用？ (1)中华民族在长期历史发展中培育和形成的思想理念，有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，可以为我们走好人生道路提供有益启迪。 (2)中华优秀传统文化的思想理念深遂博大，是解读中华民族历史发展的重要密码。长期以来，这些思想理念潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式，至今仍然散发着 历久弥新的魅力。 3、“五自”素养融合与评价： 自理：各小组能有效分工，有人负责解读，有人负责记录，有人负责联系生活举例，展现了出色的团队协作与任务管理的自理能力，恭喜你们！ 自律：讨论中大家能遵循“实事求是”的原则，基于文本和已知资料发言，不凭空猜测，体现了严谨求实的自律精神，恭喜你们！ 活动二：精读细研——思想理念的内涵 1. 道法自然、天人合一：结合二十四节气材料与“《秋分》视频”，讨论人与自然的关系。 案例：二十四节气，是古代中国人认知一年中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体系，在2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”从这首耳熟能详的二十四 节气歌中，我们可以看到先民卓越的观察力和创造力。二十四节气对历代农业生产、日常生活有很强的指导意义。同时，天地万物都被容纳在节气的框架中，形成了一种与大自然感应的诗意浪漫。 小结：道法自然、天人合一的思想。中华民族主张尊重、顺应大自然运行的规律，与天地万物和谐共生。 “五自”素养融合与评价： 自护：同学们能深刻认识到尊重自然规律、保护生态环境的重要性，并联系到日常生活中的节水节电、垃圾分类，说明自护（保护自然、保护可持续发展环境）意识很强，恭喜你们！ 2. 脚踏实地、实事求是：观看“视频《实事求是》”，讨论其在学习与生活中的体现。 相关链接： “实事求是”出自《汉书》，原指根据实证，求索真知。这种精神为后世所推崇，成为中华优秀传统文化的重要理念。在中国革命的实践中，毛泽东对“实事求是”作了全新阐释：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”1945年，党的七大将“实事求是”写入党章，确立了实事求是的思想路线。习近平指出：“我们过去取得的一切成就都是靠实事求是。今天，我们要把中国特色社会主义事业继续推向前进，还是要靠实事求是。” 小结：脚踏实地、实事求是的思想。中华民族倡导做人做事要从每个人所处的环境、条件出发，既怀抱梦想，又关注现实，在实践中探求真知，按照事物的实际情况正确对待和处理事情。 “五自”素养融合与评价： 自律：大家能认识到做作业不抄袭、考试不作弊、说话有依据就是“实事求是”的体现，并承诺自觉践行，说明自律观念得到了强化，恭喜你们！ 3.革故鼎新、与时俱进：★观看“视频《穷则变，变则通，通则久》”，理解“穷则变，变则通，通则久”，探讨如何面对学习与生活中的变化。 小结：革故鼎新、与时俱进的思想。中华民族认为世间万物都是生生不息、不断变化的。人类的一切活动都要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。 “五自”素养融合与评价： 自强：同学们能结合学习方法创新、面对挫折时应变等例子，展现出积极求变、勇于突破的自强精神，恭喜你们！ 4.惠民利民、安民富民：通过孔子“庶、富、教”思想与“视频《守江山守的是人民的心》”，理解“以人民为中心”的发展思想。 探究与分享： （1）春秋时期，孔子到卫国去，弟子冉有驾车。孔子看到卫国人丁兴旺，感叹道：“人真多呀！”冉有问：“人口增加了，接下来该怎么办呢？”孔子回答：“让人们富裕起来。”冉有又问：“富裕起来之后，又该怎么办呢？”孔子回答：“发展教育。”这就是孔子倡导的“庶、富、教”的治国思想。 ★小组合作讨论：谈谈你对孔子“庶、富、教”思想的理解。 （2）★观看“视频《守江山守的是人民的心》”，小组合作讨论：习近平：江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。治国有常，利民为本。为民造福是立党为公、执政为民的本质要求。你是否理解总书记这段话? 小结：惠民利民、安民富民的思想。中华民族主张“治国有常，而利民为本”，认为社会发展必须惠及人民，满足人民实际的利益需求，让人民过上安定富足的生活。 “五自”素养融合与评价： 自护：大家能认识到国家政策保障人民利益的重要性，并联系到作为学生，应维护班集体利益、关心帮助同学，这种扩展的“自护”（维护集体与自身正当权益）意识很棒，恭喜你们！ 自强：从“为民造福”延伸到个人成长要努力成为对社会有用之人，体现了将小我融入大我的自强担当，恭喜你们！ （三）课堂小结——多元反思“五自”收获 1. 师生共同梳理本课知识体系（四大思想理念）。 （1）中华优秀传统文化的重要意义 （2）中华优秀传统文化思想理念的作用 （3）中华优秀传统文化中有四大重要的思想理念： 道法自然、天人合一的思想；脚踏实地、实事求是的思想；革故鼎新、与时俱进的思想；惠民利民、安民富民的思想。 2. 完成《“五自”素养课堂成长自评表》。 素养维度 本节课我的表现（可多选） 收获最大的方面 需要改进的点 星级自评 自学 □积极思考 □主动提问 □整合信息 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自理 □管理情绪 □规划任务 □调整状态 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自律 □遵守规则 □坚持完成 □控制冲动 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自护 □表达边界 □心理调适 □安全意识 □保护自然 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自强 □接受挑战 □追求进步 □不怕失败。 ☆☆☆☆☆ 3、“五自”素养融合与评价： 我们班的同学就是积极修炼“五自”素养的人，本节课同学们明确自己收获最大的地方和需要改进的地方，恭喜你们！ 三、课后延伸阶段：践行“五自”，促进素养内化 （一）朗读实践：搭建亲子共学的桥梁 我们设计了一项充满温情的实践任务：要求学生将练习册P58页的“课前预习”题内容，清晰、有感情地朗读给家长听。这部分预习内容聚焦于“道法自然”“实事求是”等核心概念，学生通过朗读，不仅是对知识的二次巩固，更是一次结构化输出的锻炼。他们需要组织语言、控制语速、传递情感，将抽象的理念转化为可感知的声音。同时，这为家庭创造了一个难得的文化对话契机，让中华优秀传统文化的智慧清泉，流淌进日常生活的土壤。 1.中华优秀传统文化有什么重要意义？ (1)中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因。 (2)在人类历史长河中，我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久弥新的中华优秀传统文化，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神力量。 2.中华优秀传统文化的思想理念有什么作用？ (1)中华民族在长期历史发展中培育和形成的思想理念，有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，可以为我们走好人生道路提供有益启迪。 (2)中华优秀传统文化的思想理念深遂博大，是解读中华民族历史发展的重要密码。长期以来，这些思想理念潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式，至今仍然散发着 历久弥新的魅力。 3.中华优秀传统文化中有哪些重要的思想理念？ (1)道法自然、天人合一的思想。中华民族主张尊重、顺应大自然运行的规律，与天地万物和谐共生。 (2)脚踏实地、实事求是的思想。中华民族倡导做人做事要从每个人所处的环境、条件出发，既怀抱梦想，又关注现实，在实践中探求真知，按照事物的实际情况正确对待和处理事情。 (3)革故鼎新、与时俱进的思想。中华民族认为世间万物都是生生不息、不断变化的。人类的一切活动都要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。 (4)惠民利民、安民富民的思想。中华民族主张“治国有常，而利民为本”，认为社会发展必须惠及人民，满足人民实际的利益需求，让人民过上安定富足的生活。 （二）亲子评价：引入多元反馈的视角 任务并未止步于朗读。我们邀请家长作为“特别评价官”，从聆听者的角度，对孩子的朗读进行观察与评价。评价维度可包括： 准确性：内容朗读是否完整、清晰？ 理解度：是否通过语气、停顿，表达出了对文本内涵的初步理解？ 情感投入：是否展现出对传统文化思想的兴趣与认同？ 家长的评价反馈，将为学生提供一个来自家庭维度的、充满关怀的外部观察镜像。这不同于教师的专业评价，它更侧重于学习态度、沟通姿态与情感联结，是教学评一体化中不可或缺的情感维度补充。 （3） “五自”融合与评价： 我们班的同学就是积极修炼‘五自’素养的人，把练习册58页“课前预习”题，朗读给家长听，对你们来说是一件简单的事情，我也相信你们一定能够做到，同时期待看到你们更多的惊喜！ 四、实践成效与反思 本次以“五自”素养为主线、教学评一体化融合的设计实践，取得了初步的、多维度的成效，也引发了更深层的教学反思。 实践成效： 素养发展可感可见：通过课前课后的对比，能明显观察到学生在“自学”的主动性、“自理”的条理性、“自律”的坚持度上有了行为改变。课堂讨论中，关于“如何实事求是地制定学习计划”“如何在生活中践行环保”等发言，表明“自护”与“自强”意识已开始融入认知。 学习深度显著增强：教学不再局限于知识记忆。学生为了在讨论和实践中展现素养，必须深入理解思想理念的“为什么”和“怎么做”，促进了高阶思维和价值内化。 评价体系更富人性：将“五自”表现纳入过程性评价，特别是引入家长的情感性评价，使评价更加立体、全面，关注到了学生作为“完整的人”的成长，而不仅仅是知识掌握者。 教育合力初步形成：课后亲子任务，成功地将教育影响力从课堂延伸至家庭，激活了家长的教育参与感，为素养培育营造了更一致的生态环境。 教学反思： “五自”平衡的艺术：在实践中发现，不同学生于“五自”各维度的发展并不同步。如何设计更具差异化的活动，让每个学生都能在优势素养上引领自信，在薄弱环节上获得精准支持，是下一步的优化重点。 评价的精准与减负：过程性评价需持续观察记录，如何利用数字化工具或简化记录表，使评价更精准高效，避免增加师生额外负担，是需要探索的技术与机制问题。 从课堂实践到生活自觉的贯通：学生能否在无明确任务情境下，自发运用“实事求是”精神处理矛盾，以“天人合一”理念指导消费行为，是检验素养是否真正内化的终极标准。未来需设计更多隐蔽性、长期性的追踪观察或真实项目，以评估素养迁移的深度与广度。 教师自身的“五自”修炼：要培养学生素养，教师首先应是“五自”的践行者和示范者。教学设计中的创新求变（自强）、课堂管理的公正有序（自律）、对学情的持续研究（自学）等，都是对教师素养的同步考验。教学相长，在此过程中，教师也完成了又一次专业的自省与成长。 总而言之，将“五自”核心素养融入《历久弥新的思想理念》教学，是一次让古老智慧与现代育人目标对话的有益尝试。它让我们看到，当知识的传授与人格的塑造、课堂的学习与生活的实践、外部的评价与内在的成长被系统性地统合在一起时，教育才能真正焕发出滋养生命、塑造未来的磅礴力量。这条路，我们才刚刚启程，但方向已然清晰，步履必将坚定。 学科网（北京）股份有限公司 $