16 表里的生物 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文　六年级下册 第16课表里的生物（第2课时） ( 教学目标 ) 能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 ( 教学重点 ) 能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 ( 教学难点 ) 能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 ( 教学过程 ) 复习旧知 1．听写词语。 机器 钟楼 洪亮 街心 坚硬 清脆 单调 请求 唯恐 丑恶 恐怖 证实 同桌之间交换批改。 2．教师：文中的“我”是一个怎样的孩子呢？这节课我们来具体感受一下吧。 探究新知 合作探究 （一）探究一：感受人物形象。 　　1．教师：课文在描写人物时主要采用了哪些描写方法？ 学生：心理描写、语言描写、动作描写。 2．教师：结合课文中的相关语句，说说“我”是一个怎样的孩子。 （1）小组讨论。 （2）学生结合句子谈体会。 预设： 学生1：第1自然段中，作者结合生活环境，说明了自己的观点，有理有据，认为凡能发出声音的，都是活的生物。还提出了自己的疑问——哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？从中可以看出，他是个善于观察、善于思考的孩子。 学生2：①“我爱听这表的声音。”②我一边说一边向着表伸出手去。③“不许动”，里边该是什么东西在响呢？从这几句话中能感受到“我”强烈的好奇心，渴望打开那块表一探究竟。 学生3：“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”“我”对表里的东西进行推测，也能看出“我”是一个爱思考的孩子。 学生4：“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”从这几句话能感受到“我”弄清缘由后的满足。 教师：“我”为什么既害怕又愉快？ 学生5：“害怕”是因为父亲的表里有一个丑恶而恐怖的小蝎子，一动它就要被蜇；“愉快”是因为父亲的话证实了“我”的猜测没有错——表里边有一个活的生物。这是对“我”的思考和判断的最大肯定。 教师：读下面的句子，说说“我”还是一个怎样的孩子。 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 学生：心中充满了奇特的想法，富有童真童趣。 教师：结合大家的分享，整体说说“我”是一个怎样的孩子。 学生：“我”是一个善于观察、善于思考，具有强烈好奇心和想象力的孩子。 3．教师：从大家找到的这些句子中，把描写心理的句子连起来读一读，除了能感受到“我”爱思考，你还有什么发现？ 引导理解：“我”的探究过程有着自己的逻辑思路，基于生活经验，依据各种证据，并大胆展开想象。 【设计意图】在结合语句谈完体会的基础上，把描写心理的句子联系起来读一读，进一步认识“我”的思维特点，有助于学生对人物形象有更立体的理解。 （二）探究二：体会意味深长的结尾。 教师：结尾中“这样的话”指什么话？ 学生：指“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”这样的话。 教师：作者在结尾说“这样的话我不知说了多久”。其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了呢？ 学生：“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”声，并天真地相信了爸爸的话，以为真有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。 教师：联系自己的生活经历，想想自己是否说过类似的话。和同学交流。 课堂小结 这节课，我们结合课文中的相关语句，知道了“我”是一个善于观察、善于思考，具有强烈好奇心和想象力的孩子。 布置作业 有兴趣的同学课下查阅资料，尝试了解表的内部构造和工作原理。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $