语文（辽宁卷01·新变化）学易金卷：2026年中考考前最后一卷

**基本信息** 2026年辽宁中考语文模拟卷，以"科技赋能文化传承"为核心情境，融合AI技术、传统民俗等时代素材，通过基础积累、深度阅读与创新写作的梯度设计，全面检测文化自信、语言运用及思维能力，适配中考考前综合模拟需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题17分|字音、词语、语法、名著阅读、古诗文默写|名著阅读结合《西游记》《海底两万里》团队协作对比，渗透辩证思维| |古诗文阅读|2题17分|古诗对比（文天祥/王绩）、文言文（《陈太丘与友期行》《说苑》）|新改编对比阅读，关联爱国情怀与隐逸文化，强化文化自信| |现代文阅读|3题36分|非连文本（AI与成语学习）、散文（《灯祭》）、议论文（AI时代语文价值）|非连文本聚焦AI技术对学习的影响，散文以"灯"承载亲情，体现审美创造与语言运用| |写作|2选1（50分）|"我的锚"命题作文、蝉的材料作文|引导学生结合个人经历与生命体验，培养思维独创性与表达真情实感|

2026年中考考前最后一卷（辽宁专用） 语 文·参考答案 一、积累与运用（17分） 1.B 2.A 3.B 4.（1）B （2）示例一：我选择A方案。《西游记》第30回，唐僧被黄袍怪变成老虎，孙悟空被逐，取经团队陷入绝境。白龙马主动担当，劝说猪八戒前往花果山请回孙悟空，唤醒核心战力化解危机。生活中，班级运动会组队时，核心主力因伤缺席，我作为普通同学主动牵头组织训练、分配项目，凝聚团队完成比赛。这让我明白，团队没有边缘者，每个人的主动担当都能成为破局的关键。 示例二：我选择B方案。《海底两万里》中，鹦鹉螺号南极被困，尼摩船长带领船员科学测算、集体凿冰，用工具凿冰并用船体撞击冰层脱困。生活中，我们班级筹备运动会，大家分工训练、科学安排赛程，最终取得了好成绩。这让我明白，科学方法加集体协作，是解决困难的最佳方式，也让我懂得了团队合作的重要性。 5.海日生残夜 会挽雕弓如满月 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 6 .C 7.B 8.（1）元方走进家门，没有回头看（他）。（2）（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。 9.臣闻之/君尝之/臣食之 10.元方：聪慧明理，能清晰指出友人“无信”“无礼”的错误；坚守原则，面对友人的道歉，入门不顾，维护了父亲和自己的尊严。 齐桓公：善于纳谏，能虚心接受管仲的建议；有行动力，听从管仲的话后，立刻改变自己的穿着，起到了表率作用。 管仲：有智慧，能巧妙地用道理和例子劝说齐桓公；善于从根源解决问题，建议齐桓公从自身做起，来引导群臣节俭。 11. B 12. AI将成语从二维文字转化为立体的沉浸式体验，打破时空隔阂，让人们亲身“经历”历史事件，而不是被动学习，从而成为连接古今的“翻译官”。（意思对即可） 13. 示例 步骤一：自己先构思或手绘出黑板报的样稿。步骤二：用AI搜集端午节相关材料并筛选整理。步骤三：结合自己的构思和筛选出的资料独立完成设计，最后利用AI帮助检查文字资料是否有错误，并进行加工润色。 14.无限风光/心满意足 我们没有点灯，院子黑漆漆的 再也没有接受灯的福气 15.运用比喻的修辞手法，将铁丝比作“眼镜蛇”，生动形象地描绘出父亲弯折铁丝制作灯座的过程，既表现了父亲做灯时手艺的娴熟与精巧，也流露出“我”对父亲的怀念之情。 16.运用了衬托（对比）的手法。用院子里的红灯和冰灯，来衬托父亲亲手做的灯在“我”心中独一无二的地位，突出了深沉的父爱，以及这盏灯在“我”心中无可替代的情感价值。（意思对即可）。 17.“那种福气”既指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，更深层的是指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光和温暖的父爱。 18.示例：风筝，象征放飞希望、祈福平安。春联，寓意辞旧迎新，驱邪纳福。长命锁，孩童佩戴，寓意锁住生命、驱灾辟邪，祈愿孩子平安长大。 19 .示例：读鲁迅的《孔乙己》，让我们审视封建科举制度对人性的扭曲；朱自清在《背影》中细致的描摹，让我们体会深沉含蓄的父爱，反思亲情的珍贵。 20 .语文并非只存在于课堂与课本中，它渗透在生活的方方面面：与人交流的措辞、阅读电影的感悟、日常的随笔记录，都是语文的体现。生活中的语文，是我们观察世界、表达情感的工具，在潜移默化中滋养着我们的表达与思考，伴随我们成长。 21 .“黄昏”在文中指语文教育走向衰落、失去价值的阶段。我认为，AI时代语文非但不会走向黄昏，反而会焕发新的生机。AI能处理标准化的文字工作，却无法复刻文字背后的情感温度、审美意趣与独立思考。语文教会我们表达的艺术、思辨的能力与生命的感知，这些是AI无法替代的。以开放的心态拥抱AI，将其作为辅助工具，更能让我们回归语文的本质，在古今对话与精神滋养中，让语文的价值愈发凸显。 22.（1）范文： 我也有自己的锚 暮色漫过窗沿时，我总会坐在书桌前，指尖抚过那方青釉镇纸。它素白的瓷面上，刻着几缕淡墨兰草，边缘因常年摩挲而泛着温润的光。这是外婆留给我的，也是我成长路上，最稳的锚。 去年深秋的一次月考，我栽得彻底。数学卷上刺眼的红叉像一张密网，把我困在焦虑里。放学的路走得格外漫长，风卷着枯叶打在脸上，连平时熟悉的街景都透着陌生的冷。回到家，我把自己关在房间里，盯着那道怎么也解不出的压轴题，眼泪突然就砸在了草稿纸上。 不知过了多久，敲门声轻响，外婆端着一杯温茶走进来，没有说“别难过”，只是把那方青釉镇纸轻轻放在我摊开的草稿纸上，压住被风吹得发皱的纸角。“来，陪外婆写几个字。”她拉着我坐在书桌前，铺开一张泛黄的毛边纸，蘸了蘸砚台里的墨。 外婆的手很稳，握着我的手，一起捏着毛笔，笔尖落在纸上，一横一竖，都带着从容的力道。她的掌心带着老茧的粗糙，却暖得像晒过太阳的棉絮。“你看，”她指着我歪歪扭扭的笔画，“写字就像走路，急着往前冲，反而站不稳。慢下来，笔锋沉下去，字才立得住。” 我看着她的手在纸上缓缓移动，墨色晕染开，兰草的轮廓渐渐清晰。镇纸压在纸边，稳稳地定住了纸，也像一只无形的手，按住了我乱跳的心。那天晚上，我跟着外婆写了半页字，笔尖划过毛边纸的沙沙声，混着她低低的絮语，像潮水漫过心尖，把那些翻涌的焦虑一点点抚平。 后来的日子里，每当我遇到难题、感到迷茫时，总会把那方镇纸压在草稿纸上，像外婆当年那样，深吸一口气，沉下心来。做题时，它压着演算纸，不让风打乱思路；背书时，它陪着我在台灯下一字一句地啃下知识点；就连和朋友闹了矛盾，对着它坐一会儿，心里的火气也会慢慢凉下来。 原来，这方小小的镇纸，早已成了我的锚。它不像灯塔那样耀眼，却像外婆的手一样，在我慌乱、急躁、想要放弃的时候，轻轻拉住我，慢下来，沉下心，稳稳地走每一步。 如今，我依然带着它。每当暮色漫进房间，指尖抚过那方青釉镇纸，就像握住了一份稳稳的力量。原来，所谓的锚，从不是什么惊天动地的东西，它只是一个小小的物件，藏着温柔的陪伴，在成长的风浪里，让我永远有地方停靠，永远能站稳脚跟，慢慢往前走。 （2）范文： 耐住蛰伏，方得盛放 蝉在黑暗泥土中蛰伏四年，默默积蓄力量，终破土而出，振翅高飞，拥抱暖阳。短暂的盛夏高歌，背后是漫长无声的沉淀与坚守。世间所有绚烂的绽放，都离不开默默蛰伏的沉淀，人生亦是如此，唯有耐住寂寞、厚积薄发，方能迎来属于自己的高光时刻。 长久的沉淀，是成长必经的旅程。没有人能一蹴而就，所有耀眼的光芒，都熬过低谷的沉寂。蝉深埋地下四年，不见天光，无人知晓，独自忍受黑暗与孤寂，一点点积蓄养分，锤炼生机。它不急于求成，不浮躁冒进，在漫长等待中扎根蓄力，才有了破土而出的底气。反观生活中，很多人渴望一蹴而就的成功，害怕漫长的付出与等待，稍有付出不见回报便轻言放弃，最终一事无成。 静心蛰伏，沉淀本心，才能在沉淀中积蓄力量。古人云：厚积而薄发。王羲之苦练书法，日复一日临池磨墨，染黑一池清水，在长年坚持中打磨笔法，终成一代书圣；屠呦呦深耕科研数十载，日复一日反复实验，默默钻研，历经无数次失败，才成功提取青蒿素，造福世人。他们都如同蛰伏的蝉，在无人问津的日子里潜心积累，不骄不躁，默默深耕，最终惊艳时光。 成长路上，浮躁是大忌，坚守与沉淀才是捷径。我们的学习与生活，亦是一场漫长的蛰伏。刷题背书的枯燥，追梦路上的迷茫，努力过后的平淡，都是必经的考验。也许当下的付出看似微不足道，也许暂时看不到进步与收获，但每一次坚持、每一点积累，都在悄悄为未来铺路。不必羡慕他人一时的光鲜，不必焦虑眼前的平淡，静下心沉淀自己，脚踏实地稳步前行。 四年蛰伏，一朝振翅；万般沉淀，终迎繁花。短暂的绚烂，离不开长久的蓄力；人生的精彩，源于长久的坚守。愿我们都能如蝉一般，耐得住寂寞，守得住初心，在沉淀中积蓄力量，在蛰伏中默默成长。静待时光沉淀，终会冲破阻碍，迎风展翅，在属于自己的 天地里，热烈盛放，拥抱独有的阳光与远方。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考考前最后一卷（辽宁专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（17分） 1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是（       ）。（2分） A．棱镜（léng）      悄然（qiāo）        玄虚（xuán）        刨根问底（páo） B．安详（xiáng）   暴晒（shài）         压榨（zhà）        安营扎寨（zhài） C．哺育（pǔ）        旋涡（xuán）       侦缉（zhēn）         挑拨离间（bō） D．瞥见( piē)         懈怠（xiè）          威严（wēi）         自惭形秽（jiàn） 2.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（     ）。（2分） 真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的______，更应是纵使身处______，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难关，却能______智慧，______心灵，让平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。 A．闲情逸致   困境   启迪   抚慰 B．闲情逸致     困境     启发   抚恤 C．淋漓尽致   困难   启迪   抚恤 D．淋漓尽致     困难     启发   抚慰 3.下列表述正确的一项是（     ）。（2分） 又是一年芳草绿，又是一季毕业时。青春的我们，信心满怀，背起行囊，奔向属于自己的诗和远方；睿智的我们，满怀理想，点燃青春，挥别昨日，开启一段崭新的人生旅途。既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程。愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。 A．“绿”和“睿智”是动词。 B．“愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。”这个句子是祈使句。 C．“既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程”这是转折关系复句。 D．“满怀理想，点燃青春，挥别昨日”都是主谓短语。 4. 文学、文化常识与名著阅读。（5分） （1）下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是（       ）。（2分） A．艾青原名蒋正涵，号海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 B．《骆驼祥子》是老舍先生的作品，讲述了人力车夫祥子三起三落的人生经历，记叙了其悲惨的一生。 C．《资治通鉴》是南宋著名政治家、史学家司马迁主持编纂的一部编年体通史。 D．“弱冠”指男子二十岁行冠礼，表示已成年；“及笄”指女子十四岁，可以婚配。 （2）同样是团队应对危机，《西游记》与《海底两万里》展现了两种截然不同的解决方案，背后是两种团队特质与成长逻辑。请你选择一个你更欣赏的团队解决方案，结合具体情节，联系生活实际，谈谈你的看法。（3分） A方案：《西游记》团队——边缘成员主动担当，唤醒核心战力破局 B方案：《海底两万里》团队——科学技术支撑，集体协作合力脱困 5.古诗文默写。（6分） （1）_______，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）周敦颐《爱莲说》中的“_______，_______”，从生长环境的角度赞美了花中君子的高洁品格。 （4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，发出了“_______，_______”的千古绝响。 二、古诗文阅读（17分） （一）（新改编）阅读下面两首诗，完成6题。（3分） 【甲】 南安军    南宋·文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如不归！ 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。 【乙】 野望  唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 6．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（     ）。（3分） A．两诗首句都交代了地点“梅花”实指梅岭，“东皋”则是诗人的家乡。 B．甲诗以问句表现自己的悲苦和不自由，乙诗以平淡叙述表现自己的孤独。 C．甲诗写山河仍在，蕴含爱国自信；乙诗写山野秋晚之美景，抒写内心宁静。 D．两诗写景各具特色，甲诗写景化用杜甫《春望》名句，乙诗写景动静结合。 （二）（新改编）阅读下面的文言文，完成7～9小题。（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ）。（3分） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）元方入门不顾。（2分） （2）不躬不亲，庶民不信。（3分） 9．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。（2分） 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 10．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。（4分） 三、现代文阅读（共36分） （一）阅读下面选文，完成11～13题。（8分） 【材料一】 ①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。 ②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。 （《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改） 【材料二】 青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表 调查项目 调查对象 使用过AI 想依赖AI不想独立思考 小学生 60.0% 21.2% 初中生 56.1% 17.6% 高中生 69.5% 22.7% （《中国青年报》2026年03月26日08版） 【材料三】 慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。 （《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改） 11.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（       ）。（2分） A．材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。 B．材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。 C．材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。 D．综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。 12．请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。（3分） 13．端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。（3分） （二）阅读下面选文，完成14～18题。（17分） 灯 祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 14．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。（3分） 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 15．赏析第②段中画横线的句子。（3分） 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 16．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？（3分） 17．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。（4分） 18．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。（4分） （三）阅读下面选文，完成19～21题。（11分） AI时代，学语文还有用吗 ①随着人工智能技术（AI）席卷互联网，有人断言“语文的黄昏到来了”。面对这一观点，我们需要深入思考语文教育的价值。 ②学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式。一句“离别”，可以是“此去经年，应是良辰好景虚设”的凄婉缠绵，也可以是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的幽微难诉。语文让我们懂得，表达是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情。 ③学习语文不是简单的“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。语文让我们面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻易下结论，而是学会多角度分析。 ④学习语文，是在丰富生命体验。我们读“独钓寒江雪”，能体会孤独的况味；读“明月几时有，把酒问青天”，能感受思念的情愁。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。这个时代，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。脚步抵达不了的地方，语文可以。 ⑤既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？显然，答案不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。 ⑥面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI不是威胁，新技术的冲击恰恰能激发对语文更深层次的探索和领悟。 ⑦当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“只是一个工具”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本质：在诗文曲赋中培养审美情趣，在古今对话中建立精神家园，打造专属自我的表达方式。 ⑧有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面。可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。 ⑨倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 19．请联系初中阶段学过的任意一篇课文，仿造第③段的划线句，再补充两个事实论据。(3分） 读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。 20．结合文章内容和生活实际谈谈你对第⑧段画横线句“生活中的语文，时刻相伴”的理解。（4分） 21．文章第⑨段，作者说：“倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的‘黄昏’。”“黄昏”在语境中的含义是什么？对这个观点你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。（4分） 四、写作（共50分） 22.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 （1）锚，沉在水底，船就不怕风浪了。锚，是船的依靠。人也有自己的锚，可以让人在风雨中站得更稳，行得更远。史铁生或许会说，我的锚就是母亲的那句“好好儿活”；海伦·凯勒或许会说，我的锚就是在我手上拼写水字的莎莉文老师；邓稼先或许会说，我的锚就是戈壁滩上的那一朵“蘑菇云”。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？结合你的经历与体验，以“我也有自己的锚”为题，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】 （1）文体不限，诗歌除外；（2）文中不要透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （2）蝉掘土四年，才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光下。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年中考考前最后一卷（辽宁专用） 语 文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累与运用（17分） 1．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 2．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 3．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 4. （1） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） （2）（3分） 5．（6分）（1） （2） （3） 二、古诗文阅读（共17分） （一）（3分） 6． [ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（3分） （二）（14分） 7．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（3分） 8．（1）（2分） （2） （3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8． 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（断2处）（2分） 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 10． （4分） 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 11．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 12．（3分） 13．（3分） （二）（共17分） 14．（3分） ① ② ③ 15．（3分） 16．（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.（4分） 18（4分） 19．（3分） 20．（4分） 21．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作（共50分） 22．（50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考考前最后一卷（辽宁专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（17分） 1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是（       ）。（2分） A．棱镜（léng）      悄然（qiāo）       玄虚（xuán）        刨根问底（páo） B．安详（xiáng）   暴晒（shài）        压榨（zhà）        安营扎寨（zhài） C．哺育（pǔ）        旋涡（xuán）       侦缉（zhēn）        挑拨离间（bō） D．瞥见( piē)         懈怠（xiè）          威严（wēi）         自惭形秽（jiàn） 【答案】B 【解析】A.悄然（qiǎo）；C.哺育（bǔ）；D.自惭形秽（cán）。 2.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（     ）。（2分） 真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的______，更应是纵使身处______，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难关，却能______智慧，______心灵，让平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。 A．闲情逸致   困境   启迪   抚慰 B．闲情逸致     困境     启发   抚恤 C．淋漓尽致   困难   启迪   抚恤 D．淋漓尽致     困难     启发   抚慰 【答案】A 【解析】本题考查词语辨析。 第一空： 闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，也指暴露得彻底。句中指“优雅时光里读书弄茶”的悠闲兴致，应选“闲情逸致”。 第二空： 困境：指困难的处境，强调一种整体的艰难状态。困难：指事情复杂、阻碍多，或指生活穷困。句中“纵使身处”强调的是艰难的处境，应选“困境”。 第三空： 启迪：指开导、启发，多用于抽象的思想、智慧等。启发：指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。句中说诗意能开导人的智慧，更侧重精神层面的引导，应选“启迪”。 第四空： 抚慰：指安慰、抚恤，侧重对心灵的安抚。抚恤：指安抚体恤，多用于对受灾或受难者的物质救助与精神安抚。句中表示诗意能安抚心灵，应选“抚慰”。故选A。 3.下列表述正确的一项是（     ）。（2分） 又是一年芳草绿，又是一季毕业时。青春的我们，信心满怀，背起行囊，奔向属于自己的诗和远方；睿智的我们，满怀理想，点燃青春，挥别昨日，开启一段崭新的人生旅途。既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程。愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。 A．“绿”和“睿智”是动词。 B．“愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。”这个句子是祈使句。 C．“既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程”这是转折关系复句。 D．“满怀理想，点燃青春，挥别昨日”都是主谓短语。 【答案】B 【解析】本题考查语法知识。 A.“绿”在这里是形容词，表示颜色；“睿智”也是形容词，形容人聪慧、有见识，并非动词，该选项错误； B.祈使句是用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子，此句中“愿……”表达一种希望、祈愿，属于祈使句，该选项正确； C.“既然……就……”是因果关系复句的关联词，此句为因果关系复句，并非转折关系复句，该选项错误； D.“满怀理想”“点燃青春”“挥别昨日”都是动宾短语，动词分别是“满怀”“点燃”“挥别”，宾语分别是“理想”“青春”“昨日”；故选B。 4. 文学、文化常识与名著阅读。（5分） （1）下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是（       ）。（2分） A．艾青原名蒋正涵，号海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 B．《骆驼祥子》是老舍先生的作品，讲述了人力车夫祥子三起三落的人生经历，记叙了其悲惨的一生。 C．《资治通鉴》是南宋著名政治家、史学家司马迁主持编纂的一部编年体通史。 D．“弱冠”指男子二十岁行冠礼，表示已成年；“及笄”指女子十四岁，可以婚配。 【答案】B 【解析】A.《祖国啊，我亲爱的祖国》作者是舒婷，并非艾青；C.《资治通鉴》是北宋著名政治家、史学家司马光主持编纂的编年体通史；D.“及笄”指女子十五岁，并非十四岁。 （2）同样是团队应对危机，《西游记》与《海底两万里》展现了两种截然不同的解决方案，背后是两种团队特质与成长逻辑。请你选择一个你更欣赏的团队解决方案，结合具体情节，联系生活实际，谈谈你的看法。（3分） A方案：《西游记》团队——边缘成员主动担当，唤醒核心战力破局 B方案：《海底两万里》团队——科学技术支撑，集体协作合力脱困 【答案】 示例一：我选择A方案。《西游记》第30回，唐僧被黄袍怪变成老虎，孙悟空被逐，取经团队陷入绝境。白龙马主动担当，劝说猪八戒前往花果山请回孙悟空，唤醒核心战力化解危机。生活中，班级运动会组队时，核心主力因伤缺席，我作为普通同学主动牵头组织训练、分配项目，凝聚团队完成比赛。这让我明白，团队没有边缘者，每个人的主动担当都能成为破局的关键。 示例二：我选择B方案。《海底两万里》中，鹦鹉螺号南极被困，尼摩船长带领船员科学测算、集体凿冰，用工具凿冰并用船体撞击冰层脱困。生活中，我们班级筹备运动会，大家分工训练、科学安排赛程，最终取得了好成绩。这让我明白，科学方法加集体协作，是解决困难的最佳方式，也让我懂得了团队合作的重要性。 【解析】答题要点：明确表态，更欣赏哪个方案；用原著具体情节支撑方案特点；联系生活实际，升华团队特质与成长逻辑。回归题目。《西游记》的核心战力是孙悟空，但他并非全能，多次因被压制、被误解陷入困境；此时沙僧、八戒、白龙马等边缘成员主动担当，成为唤醒核心、破局关键，体现了以信念为纽带，全员补位、激活核心的团队成长逻辑。结合《西游记》第二十九回—第三十一回“宝象国救僧”情节作答。《海底两万里》的鹦鹉螺号团队，以尼摩船长为核心，依靠先进的科学技术“鹦鹉螺号的设计、海洋科学知识”，搭配船员的专业分工、集体协作，在南极冰盖、章鱼袭击等极端危机中合力脱困，体现了技术为核、理性协作、专业分工的团队成长逻辑。结合原著第十八章—第二十章“南极冰盖被困”情节作答。 示例一：我选择A方案。《西游记》的取经团队，看似以孙悟空为绝对核心，但无数次绝境翻盘，都离不开边缘成员的主动担当。在第二十九回到第三十一回的宝象国危机中，唐僧被黄袍怪化作猛虎，沙僧被擒，白龙马重伤，孙悟空因三打白骨精被逐，团队彻底陷入绝境。此时，本是脚力的白龙马，不顾重伤化身龙身刺杀黄袍怪，失败后又力劝八戒去花果山请回孙悟空；而平日贪懒的猪八戒，也放下身段，用激将法成功唤醒了核心战力孙悟空，最终孙悟空回归，联合八戒、沙僧打败黄袍怪，救回唐僧，让濒临解散的团队重归正轨。这正是方案的核心：边缘成员不只是配角，更是团队绝境中的破局者，用自己的担当激活核心，托举团队走出危机。这种团队逻辑，在现实生活中同样珍贵。比如班级筹备运动会，原本负责后勤的同学，在主力队员受伤时主动补位参赛，同时鼓励核心队员调整状态，最终班级逆袭夺冠。 示例二：我选择B方案。《海底两万里》中的鹦鹉螺号团队，面对深海极端危机，始终以科学技术为核心，用集体协作筑牢防线。在南极冰盖被困的情节中，鹦鹉螺号被数千米厚的冰盖封死，艇内氧气仅够维持两天，全员濒临窒息。尼摩船长依靠鹦鹉螺号的先进技术——高压喷水系统、高强度艇体，结合精准的海洋物理计算，制定了人工凿冰，热水融冰，艇体撞冰的方案；同时全员分工协作，轮班凿冰、抢修设备，最终在氧气耗尽前撞开冰盖，成功脱困。科学技术是破局的根本，集体协作是技术落地的保障，二者结合让团队在绝境中重生。这种团队逻辑，正是现代社会应对危机的核心逻辑。比如中国航天探月工程，依靠先进的火箭、探测器技术，同时无数科研人员分工协作，在极端太空环境中完成任务。只有以科学技术为支撑，用专业分工、集体协作补位，才能真正实现破局。 5.古诗文默写。（6分） （1）_______，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）周敦颐《爱莲说》中的“_______，_______”，从生长环境的角度赞美了花中君子的高洁品格。 （4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，发出了“_______，_______”的千古绝响。 【答案】海日生残夜 会挽雕弓如满月 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 注意“残、挽、淤、染、濯、涟、厦、庇、俱”等字的正确书写。 二、古诗文阅读（17分） （一）（新改编）阅读下面两首诗，完成6题。（3分） 【甲】 南安军    南宋·文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如不归！ 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。 【乙】 野 望  唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 1． 下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（     ）。（3分） A．两诗首句都交代了地点“梅花”实指梅岭，“东皋”则是诗人的家乡。 B．甲诗以问句表现自己的悲苦和不自由，乙诗以平淡叙述表现自己的孤独。 C．甲诗写山河仍在，蕴含爱国自信；乙诗写山野秋晚之美景，抒写内心宁静。 D．两诗写景各具特色，甲诗写景化用杜甫《春望》名句，乙诗写景动静结合。 【答案】C 【解析】本题考查内容理解。C项，理解与分析不正确。根据乙诗“相顾无相识，长歌怀采薇”意思“大家相对无言彼此互不相识，只能唱一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士”可知，抒发了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪，而非“抒写内心宁静”。故选C。 （二）（新改编）阅读下面的文言文，完成7～9小题。（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ）。（3分） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）元方入门不顾。（2分） （2）不躬不亲，庶民不信。（3分） 9．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。（2分） 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 10．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。（4分） 【答案】 7.B 8.（1）元方走进家门，没有回头看（他）。（2）（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。 9.臣闻之/君尝之/臣食之 10.元方：聪慧明理，能清晰指出友人“无信”“无礼”的错误；坚守原则，面对友人的道歉，入门不顾，维护了父亲和自己的尊严。 齐桓公：善于纳谏，能虚心接受管仲的建议；有行动力，听从管仲的话后，立刻改变自己的穿着，起到了表率作用。 管仲：有智慧，能巧妙地用道理和例子劝说齐桓公；善于从根源解决问题，建议齐桓公从自身做起，来引导群臣节俭。 【导语】这篇文言文阅读材料选取了《陈太丘与友期行》和《说苑校正》中的两个故事，通过对比展现了不同人物的品格智慧。【甲】文通过元方与友人的对话，凸显了孩童的机智与诚信观；【乙】文则以齐桓公与管仲的对话，阐述了“上行下效”的治国理念。两文在人物刻画上都采用了“以小见大”的手法，通过生活细节展现深刻道理。语言风格上，【甲】文简洁明快，【乙】文则更具说理性，体现了不同文体的特点。 【解析】 7.本题考查一词多义。 B.甲文“相委而去”的“委”是“舍弃”的意思；而成语“委曲求全”的“委”是“曲意迁就”的意思。二者意思不同，所以该选项解说不正确；故选B。 8.本题考查译句。重点词语： （1）顾：回头看。（2）躬：亲自。亲：亲自（做）。庶民：百姓。信：相信。 9.本题考查断句。先理解句子意思：我听说，君主品尝过的东西，臣子才会吃。分析句子结构，“臣闻之”是一个表意完整的部分，引出后面的内容；“君尝之”是说君主的行为；“臣食之”是说臣子的行为。故断句为：臣闻之/君尝之/臣食之。 10.本题考查分析人物形象。 元方：面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方立刻以“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳。从原句可见，他能快速抓住友人“迟到”和“骂父”两个关键行为，分别对应“无信”与“无礼”，逻辑清晰，展现出超越年龄的明理与聪慧。当友人“惭，下车引之”时，元方“入门不顾”。原句中“不顾”的动作，体现他不因友人道歉就妥协，始终坚守“守信”“有礼”的原则，既维护了父亲的名誉，也守住了自己的尊严底线。 齐桓公：齐桓公因“群臣之衣车马甚汰”想禁止，当管仲提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的建议时，他直接回应“善”。原句中“善”字简洁却有力，表明他不固执己见，能认真听取管仲的劝谏，展现出君主善于纳谏的品质。在认可管仲的建议后，齐桓公“乃更衣冠，服之纯白”，且“期年，齐国俭也”。从“乃更衣冠”的即时行动，到“齐国俭也”的最终结果，原句清晰体现他不仅接受建议，更迅速付诸实践，以自身行为为群臣做表率，推动齐国节俭风气形成。 管仲：管仲未直接否定或命令齐桓公，而是先以“臣闻之，君尝之，臣食之；君好之，臣服之”铺垫，再结合“《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信’”引出观点。原句中引用常理与诗句，让劝谏更具说服力，避免生硬说教，展现出管仲的智慧与沟通技巧。管仲认为群臣奢侈的根源是“君之食也必桂之浆，衣之纯紫，狐白之裘”，故提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的解决方案。从原句对问题根源的精准剖析，到针对性给出“君主自身做起”的建议，可见他不流于表面，能从根本上寻找解决问题的方法。 参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】齐桓公对管仲说：“我们的国家很小，而且物产也很少；但群臣的衣服车马却很奢侈。我想要禁止这种现象，可以吗？”管仲说：“我听说，君主品尝过的食物，臣子才会吃；君主喜欢的服饰，臣子才会穿。如今君主的饮食，一定是加了桂浆的；穿紫色熟绢的衣服，（披着）狐白裘衣。这就是群臣奢侈的原因啊。《诗经》上说：‘（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。’君主想要禁止奢侈，为什么不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是（齐桓公）更换服装，穿白色的绢衣，戴白色的帽子。过了一年，齐国（的风气）就变得节俭了。 三、现代文阅读（共36分） （一）阅读下面选文，完成11～13题。（8分） 【材料一】 ①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。 ②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。 （《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改） 【材料二】 青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表 调查项目 调查对象 使用过AI 想依赖AI不想独立思考 小学生 60.0% 21.2% 初中生 56.1% 17.6% 高中生 69.5% 22.7% （《中国青年报》2026年03月26日08版） 【材料三】 慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。 （《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改） 11.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（       ）。（2分） A．材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。 B．材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。 C．材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。 D．综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。 12．请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。（3分） 13．端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。（3分） 【答案】 11.B 12.AI将成语从二维文字转化为立体的沉浸式体验，打破时空隔阂，让人们亲身“经历”历史事件，而不是被动学习，从而成为连接古今的“翻译官”。（意思对即可） 13.示例 步骤一：自己先构思或手绘出黑板报的样稿。步骤二：用AI搜集端午节相关材料并筛选整理。步骤三：结合自己的构思和筛选出的资料独立完成设计，最后利用AI帮助检查文字资料是否有错误，并进行加工润色。 【导语】本文围绕AI与传统文化、青少年学习展开，三则材料各有侧重，逻辑清晰。材料一展现AI活化成语文化的创新价值，材料二用数据反映青少年AI使用与依赖现状，材料三给出理性运用AI的教育方法。整体贴近时代，兼具实用性与引导性，倡导科技辅助、独立思考的理念。 【解析】 11. B.材料二仅显示初中生使用AI比例与依赖AI比例在三个学段中最低，但数据只能说明比例低，不能推出“初中生最不喜欢使用AI”，属于强加因果、过度解读。 12.依据材料一第一段第三到五句可知，AI是连接古今的“翻译官”。因为它能通过VR全感剧场、数字藏品等技术，把原本只是二维文字的成语，变成可亲身“亲历”“经历”的立体沉浸式场景，让学习者不再只是记忆文字，而是直观感受成语背后的战国历史与故事，跨越古今时空隔阂，把古代文化转化为现代人能理解、能体验的内容，像翻译一样打通古今，因此被称为连接古今的“翻译官”。 13.结合材料三第一句可知，要先鼓励学生先独立思考，再借助AI工具辅助验证。再结合第三句可知，接着可以让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，最后可以让AI帮忙润色。所以可以设计黑板报步骤如下：首先独立手绘黑板报版式草图，确定主题与板块分布；接着用AI搜集端午节的来历、习俗、诗词等素材，并自行筛选有用信息；然后结合草图与素材独立完成黑板报内容撰写与排版设计；最后用AI检查文字错误并润色，全程以自主思考为主，AI为辅。 （二）阅读下面选文，完成14～18题。（17分） 灯 祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 14．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。（3分） 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 15．赏析第②段中画横线的句子。（3分） 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 16．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？（3分） 17．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。（4分） 18．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。（4分） 【答案】 14.无限风光/心满意足 我们没有点灯，院子黑漆漆的 再也没有接受灯的福气 15.运用比喻的修辞手法，将铁丝比作“眼镜蛇”，生动形象地描绘出父亲弯折铁丝制作灯座的过程，既表现了父亲做灯时手艺的娴熟与精巧，也流露出“我”对父亲的怀念之情。 16.运用了衬托（对比）的手法。用院子里的红灯和冰灯，来衬托父亲亲手做的灯在“我”心中独一无二的地位，突出了深沉的父爱，以及这盏灯在“我”心中无可替代的情感价值。（意思对即可）。 17.“那种福气”既指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，更深层的是指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光和温暖的父爱。 18.示例：风筝，象征放飞希望、祈福平安。春联，寓意辞旧迎新，驱邪纳福。长命锁，孩童佩戴，寓意锁住生命、驱灾辟邪，祈愿孩子平安长大。 【导语】本文以“灯”为核心意象，串联起父亲的爱与年的温情。朴素的文字里，父亲做灯的细致、“我”提灯的欢喜，与父亲离世后的孤寂形成对照，将亲情、年味与成长的怅惘藏于细节，于平淡中见深情，用一盏灯承载岁月与思念，质朴动人。 【解析】 14.第一空，结合第④段第2-3句可知，“我”提着灯串门，听人家夸赞灯好看，内心是心满意足、骄傲自豪、无限风光的。 第二空，结合第⑫段第1-3句可知，父亲去世当年除夕，家里没有点灯，院子里黑漆漆的。 第三空，结合第⑬段可知，此后每年过年，“我”再也没有接受灯的福气，内心充满失落、遗憾与怀念。 15.运用了比喻的修辞手法。将手牵引的铁丝比作“眼镜蛇”，精准抓住了铁丝柔软、可弯曲、在手中摆动时灵活又充满张力的形态特点，把枯燥的手工制作过程写得活灵活现，画面感极强，让读者仿佛亲眼看到父亲制作灯座的场景。既体现了父亲制作灯座时的娴熟与用心，也暗含了“我”在一旁观看时的好奇、兴奋与崇拜，为后文父亲做灯的不易和灯的珍贵做了铺垫，同时也流露出“我”对父亲的怀念之情。 16.结合原文第⑧段内容，我们来从手法、内容、情感三个维度解析红灯与冰灯的作用：首先，运用衬托（对比）的手法。以高高在上的红灯和低处的冰灯的温暖动人，反衬出父亲亲手为“我”制作的灯在“我”心中无可替代的独特地位，突出了这盏灯承载的特殊情感价值；其次，红灯与冰灯的描写还原了北方除夕夜“家里里外外都是光明”的热闹场景，渲染了浓厚的节日氛围，让过年的温暖更具体可感；最后，这些灯的温暖热闹，与后文父亲去世后“别人家灯火辉煌，我们家却黑漆漆”的冷清孤寂形成鲜明对比，为下文抒发对父亲的深切思念埋下伏笔，也让这份怀念更具张力。 17.结合第①段第1句和第②段对父亲做灯过程的详细描写可知，“那种福气”表层指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，这盏灯凝聚着父亲耗费时间与心血的用心。 结合第④-⑦段中“我”提灯串门、与父亲打趣互动的内容可知，“那种福气”也指童年里被父亲宠爱、拥有无忧无虑的快乐时光，是被年味与亲情包裹的温暖体验。 结合第⑫段和第⑬段可知，“那种福气”更深层指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光，以及这份温暖父爱所带来的家的归属感，父亲离世后，这份被守护的幸福也随之消失了。 18.先选定一种熟悉的传统物件，再结合它的民俗用途、相关文化背景，梳理人们赋予它的情感与美好期许。 示例一：风筝 风筝古称纸鸢，是中国经典传统民俗物件。春日放风筝是民间沿袭已久的习俗，古人常把烦心事、晦气寄托于风筝之上，放飞后剪断长线，寓意送走灾祸病痛、除却烦恼，祈求岁岁平安。风筝乘风扶摇而上，承载着人们对自由生活、美好远方的向往；风筝长线牵系、高飞不离，又寄托着亲人之间彼此牵挂、心意相依的温情，同时也留存着童年嬉戏的美好回忆与长辈的慈爱关怀。 示例二：春联 春联是春节标志性传统物件，贴春联是过年重要民俗。新春张贴春联，有驱邪避凶、辞旧迎新的传统寓意。它承载着人们对新年阖家安康、万事顺遂的美好期盼，也凝聚着对家庭团圆、日子红火安稳的珍视，更是传承年味、寄托家国安宁、亲友和睦的温情载体。 示例三：长命锁 长命锁是民间给孩童佩戴的传统饰物，民俗里有祈福护佑的讲究。长辈为孩子佩戴长命锁，意在锁住福气、锁住健康，保佑孩子平安长大，福寿绵长。它承载着长辈对晚辈的疼爱与期许，寄托了祈愿孩童无灾无难、茁壮成长的真挚情感，是亲情呵护与美好祝福的具象象征。 （三）阅读下面选文，完成19～21题。（11分） AI时代，学语文还有用吗 ①随着人工智能技术（AI）席卷互联网，有人断言“语文的黄昏到来了”。面对这一观点，我们需要深入思考语文教育的价值。 ②学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式。一句“离别”，可以是“此去经年，应是良辰好景虚设”的凄婉缠绵，也可以是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的幽微难诉。语文让我们懂得，表达是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情。 ③学习语文不是简单的“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。语文让我们面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻易下结论，而是学会多角度分析。 ④学习语文，是在丰富生命体验。我们读“独钓寒江雪”，能体会孤独的况味；读“明月几时有，把酒问青天”，能感受思念的情愁。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。这个时代，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。脚步抵达不了的地方，语文可以。 ⑤既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？显然，答案不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。 ⑥面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI不是威胁，新技术的冲击恰恰能激发对语文更深层次的探索和领悟。 ⑦当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“只是一个工具”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本质：在诗文曲赋中培养审美情趣，在古今对话中建立精神家园，打造专属自我的表达方式。 ⑧有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面。可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。 ⑨倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 19．请联系初中阶段学过的任意一篇课文，仿造第③段的划线句，再补充两个事实论据。(3分） 读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。 20．结合文章内容和生活实际谈谈你对第⑧段画横线句“生活中的语文，时刻相伴”的理解。（4分） 21．文章第⑨段，作者说：“倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的‘黄昏’。”“黄昏”在语境中的含义是什么？对这个观点你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。（4分） 【答案】 19 .示例：读鲁迅的《孔乙己》，让我们审视封建科举制度对人性的扭曲；朱自清在《背影》中细致的描摹，让我们体会深沉含蓄的父爱，反思亲情的珍贵。 20 .语文并非只存在于课堂与课本中，它渗透在生活的方方面面：与人交流的措辞、阅读电影的感悟、日常的随笔记录，都是语文的体现。生活中的语文，是我们观察世界、表达情感的工具，在潜移默化中滋养着我们的表达与思考，伴随我们成长。 21 .“黄昏”在文中指语文教育走向衰落、失去价值的阶段。我认为，AI时代语文非但不会走向黄昏，反而会焕发新的生机。AI能处理标准化的文字工作，却无法复刻文字背后的情感温度、审美意趣与独立思考。语文教会我们表达的艺术、思辨的能力与生命的感知，这些是AI无法替代的。以开放的心态拥抱AI，将其作为辅助工具，更能让我们回归语文的本质，在古今对话与精神滋养中，让语文的价值愈发凸显。 【导语】此文紧扣“AI时代学语文还有用吗”展开议论，破立结合，条理清晰。文章先阐释语文在表达锤炼、思维提升、丰盈心灵上的独特价值，再破除大众对AI取代语文的焦虑，主张与AI互补共生，回归语文本真，点明语文永无“黄昏”，立意恳切，说理温和又有力量。 【解析】 19.第③段划线句以经典课文为依托，遵循读名家作品，引发深度思考与精神感悟的句式逻辑，紧扣语文能培养推理判断、多角度思考问题的内核，选取初中课内篇目，贴合原文议论逻辑即可仿写。 示例：读莫泊桑的《我的叔叔于勒》，让我们洞察金钱社会对人性的异化；范仲淹在《岳阳楼记》中的家国情怀，让我们思索个人理想与时代责任的联结。 20.联系第⑧段可知，原文先指出“有的人对语文的理解，停留在‘考高分’的层面”，随即用“可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣”作比，引出“生活中的语文，时刻相伴”这一观点，并以“看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成”为例证。这句话打破了“语文仅存于课堂与课本、只为应试服务”的狭隘认知，揭示了语文的本质：它不是孤立的学科知识，而是扎根于生活的表达与思维方式。从生活实际来看，语文藏在与人交流的措辞里，藏在对电影情节的讨论中，藏在随笔记录的感悟里，藏在对日常细节的感知与表达中。这些看似零散的生活场景，都是语文学习的延伸——在交流中锤炼表达，在感悟中沉淀思考，在记录中梳理情绪，语文就这样在潜移默化中丰盈着我们的表达能力与精神世界，成为伴随我们感知世界、联结他人的日常力量，也印证了原文“时间一久，看得多了，积累多了，‘语文’就能信手拈来”的观点。 21.联系第①段“有人断言‘语文的黄昏到来了’”与第⑨段“语文没有所谓的‘黄昏’”可知，这里的“黄昏”是比喻义，并非指自然时间的傍晚，而是对应“断言”中的观点，指语文教育的价值被弱化、语文学科走向衰落，不再被重视的阶段。题目要求我们先明确词语含义，再结合文章观点与自身理解，写一段议论性文字，既要回应原文“以开放心态拥抱AI”的主张，也要阐明语文不可替代的价值。 示例：“黄昏”在文中指语文学科因AI冲击而失去价值、走向衰落的阶段。我认为，语文绝不会迎来黄昏，反而会在AI时代焕发新的生命力。AI虽能生成标准化文本，却无法复刻文字背后的情感温度、审美意趣与独立思考。语文教会我们锤炼表达、思辨判断与感知生命，这些根植于人性的力量，是算法无法替代的。以开放心态拥抱AI，让它处理基础任务，我们便能更专注于感受文字的温度、构建精神的家园，语文的价值也将在这样的互补共生中愈发闪耀。 四、写作（共50分） 22.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 （1）锚，沉在水底，船就不怕风浪了。锚，是船的依靠。人也有自己的锚，可以让人在风雨中站得更稳，行得更远。史铁生或许会说，我的锚就是母亲的那句“好好儿活”；海伦·凯勒或许会说，我的锚就是在我手上拼写水字的莎莉文老师；邓稼先或许会说，我的锚就是戈壁滩上的那一朵“蘑菇云”。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？结合你的经历与体验，以“我也有自己的锚”为题，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】 （1）文体不限，诗歌除外；（2）文中不要透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （2）蝉掘土四年，才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光下。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 22.【答案】 （1）范文： 我也有自己的锚 暮色漫过窗沿时，我总会坐在书桌前，指尖抚过那方青釉镇纸。它素白的瓷面上，刻着几缕淡墨兰草，边缘因常年摩挲而泛着温润的光。这是外婆留给我的，也是我成长路上，最稳的锚。 去年深秋的一次月考，我栽得彻底。数学卷上刺眼的红叉像一张密网，把我困在焦虑里。放学的路走得格外漫长，风卷着枯叶打在脸上，连平时熟悉的街景都透着陌生的冷。回到家，我把自己关在房间里，盯着那道怎么也解不出的压轴题，眼泪突然就砸在了草稿纸上。 不知过了多久，敲门声轻响，外婆端着一杯温茶走进来，没有说“别难过”，只是把那方青釉镇纸轻轻放在我摊开的草稿纸上，压住被风吹得发皱的纸角。“来，陪外婆写几个字。”她拉着我坐在书桌前，铺开一张泛黄的毛边纸，蘸了蘸砚台里的墨。 外婆的手很稳，握着我的手，一起捏着毛笔，笔尖落在纸上，一横一竖，都带着从容的力道。她的掌心带着老茧的粗糙，却暖得像晒过太阳的棉絮。“你看，”她指着我歪歪扭扭的笔画，“写字就像走路，急着往前冲，反而站不稳。慢下来，笔锋沉下去，字才立得住。” 我看着她的手在纸上缓缓移动，墨色晕染开，兰草的轮廓渐渐清晰。镇纸压在纸边，稳稳地定住了纸，也像一只无形的手，按住了我乱跳的心。那天晚上，我跟着外婆写了半页字，笔尖划过毛边纸的沙沙声，混着她低低的絮语，像潮水漫过心尖，把那些翻涌的焦虑一点点抚平。 后来的日子里，每当我遇到难题、感到迷茫时，总会把那方镇纸压在草稿纸上，像外婆当年那样，深吸一口气，沉下心来。做题时，它压着演算纸，不让风打乱思路；背书时，它陪着我在台灯下一字一句地啃下知识点；就连和朋友闹了矛盾，对着它坐一会儿，心里的火气也会慢慢凉下来。 原来，这方小小的镇纸，早已成了我的锚。它不像灯塔那样耀眼，却像外婆的手一样，在我慌乱、急躁、想要放弃的时候，轻轻拉住我，慢下来，沉下心，稳稳地走每一步。 如今，我依然带着它。每当暮色漫进房间，指尖抚过那方青釉镇纸，就像握住了一份稳稳的力量。原来，所谓的锚，从不是什么惊天动地的东西，它只是一个小小的物件，藏着温柔的陪伴，在成长的风浪里，让我永远有地方停靠，永远能站稳脚跟，慢慢往前走。 【解析】一、审题立意：这道作文题以“锚”为喻，搭建起“船的依靠”与“人的精神支撑”的类比关系，立意核心是引导学生理解：“锚”是人生风浪中稳固的力量，是困境里支撑人站稳的信念，也是迷茫时指引前行的方向。材料中史铁生、海伦·凯勒、邓稼先的例子，分别指向情感关怀、启蒙引导、理想信念三类“锚”的形态，为写作提供了清晰的价值导向。写作时需紧扣“我也有自己的锚”，将抽象的精神依靠，转化为个人成长中真实可感的力量——它可以是困境中一句温暖的话，是迷茫时一个坚定的信念，也可以是根植于心的热爱。立意的关键在于，通过个人经历展现“锚”如何让自己在挫折中不偏航、不退缩，最终落脚于这份力量带来的成长蜕变，传递积极向上的人生态度，体现个人与“锚”之间深刻的情感联结，让立意扎根于真实的生命体验。 2、 选材构思：选材需跳出俗套叙事，聚焦个人独特的成长印记，用具象细节打造专属的“锚”的故事。可选取以下素材：比如奶奶教的年画刻版手艺，考试失利时，指尖抚过刻刀磨出的纹路，听着木板上颜料晕染的沙沙声，这份专注便成了安抚焦虑的“锚”；或是自己坚持三年的硬笔书法，烦躁时铺开宣纸，笔尖划过纸面的节奏，总能让心慢慢沉静。构思上采用“引喻—叙事—升华”的结构：开篇以船与锚的比喻点题，引出自己的“锚”；中间选取1个核心场景，通过细节描写展现“锚”的力量，比如刻版时指尖的温度、书法练习时墨香的萦绕，让叙事更真实可感；结尾回归“锚”的象征意义，点明这份力量如何让自己在成长风浪中站得更稳、行得更远，让素材与立意深度契合。 （2）范文： 耐住蛰伏，方得盛放 蝉在黑暗泥土中蛰伏四年，默默积蓄力量，终破土而出，振翅高飞，拥抱暖阳。短暂的盛夏高歌，背后是漫长无声的沉淀与坚守。世间所有绚烂的绽放，都离不开默默蛰伏的沉淀，人生亦是如此，唯有耐住寂寞、厚积薄发，方能迎来属于自己的高光时刻。 长久的沉淀，是成长必经的旅程。没有人能一蹴而就，所有耀眼的光芒，都熬过低谷的沉寂。蝉深埋地下四年，不见天光，无人知晓，独自忍受黑暗与孤寂，一点点积蓄养分，锤炼生机。它不急于求成，不浮躁冒进，在漫长等待中扎根蓄力，才有了破土而出的底气。反观生活中，很多人渴望一蹴而就的成功，害怕漫长的付出与等待，稍有付出不见回报便轻言放弃，最终一事无成。 静心蛰伏，沉淀本心，才能在沉淀中积蓄力量。古人云：厚积而薄发。王羲之苦练书法，日复一日临池磨墨，染黑一池清水，在长年坚持中打磨笔法，终成一代书圣；屠呦呦深耕科研数十载，日复一日反复实验，默默钻研，历经无数次失败，才成功提取青蒿素，造福世人。他们都如同蛰伏的蝉，在无人问津的日子里潜心积累，不骄不躁，默默深耕，最终惊艳时光。 成长路上，浮躁是大忌，坚守与沉淀才是捷径。我们的学习与生活，亦是一场漫长的蛰伏。刷题背书的枯燥，追梦路上的迷茫，努力过后的平淡，都是必经的考验。也许当下的付出看似微不足道，也许暂时看不到进步与收获，但每一次坚持、每一点积累，都在悄悄为未来铺路。不必羡慕他人一时的光鲜，不必焦虑眼前的平淡，静下心沉淀自己，脚踏实地稳步前行。 四年蛰伏，一朝振翅；万般沉淀，终迎繁花。短暂的绚烂，离不开长久的蓄力；人生的精彩，源于长久的坚守。愿我们都能如蝉一般，耐得住寂寞，守得住初心，在沉淀中积蓄力量，在蛰伏中默默成长。静待时光沉淀，终会冲破阻碍，迎风展翅，在属于自己的 天地里，热烈盛放，拥抱独有的阳光与远方。 【解析】 第一，审题立意。材料借蝉的成长隐喻人生成长与奋斗的道理，核心关键词：蛰伏、坚持、沉淀、厚积薄发、忍耐、蓄力、绽放。写作立意需紧扣蝉的特质延伸到人，围绕厚积薄发、静待成长、坚持沉淀、耐住寂寞、默默努力展开。可以感悟成长道理，赞美坚持与沉淀的价值，反思急于求成、浮躁功利的心态，倡导脚踏实地、潜心积累的人生态度。立意积极向上，贴合青少年学习、生活、追梦的成长实际，传递正向价值观。 第二，选材构思。如果写成记叙文，可结合自身成长经历选材。例如写自己学习特长、攻克学习难题、追逐目标的经历：起初想要快速见效，急于求成，屡屡受挫心生浮躁；后来明白成功需要慢慢积累，如同地下蛰伏的蝉，日复一日坚持练习、默默努力，忍受枯燥与平淡，长期坚持过后，终于取得进步、收获成果，借此感悟沉淀与坚持的意义。也可以选取生活见闻，描写身边同学默默努力、厚积薄发的故事，或是观察草木生长、万物生长的自然现象，借小事抒发成长感悟，做到以小见大，融入真情实感。如果写成议论文，开篇结合蝉的材料引出中心论点：唯有默默沉淀，方能厚积薄发。中间运用举例论证、道理论证展开论述，正面列举事例：曹雪芹批阅十载、增删五次，潜心创作方成《红楼梦》；运动员常年枯燥训练，默默蓄力，才得以赛场绽放；科学家潜心钻研、长久深耕，方能取得科研突破。反面列举急于求成、浅尝辄止最终一事无成的例子，形成对比。结合学生现实，论述学习不能急于求成，需要日积月累、夯实基础。结尾总结全文，升华主旨，呼应材料，强调蛰伏的意义与沉淀的力量，号召人们静心沉淀、踏实前行。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年中考考前最后一卷（辽宁专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（17分） 1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是（       ）。（2分） A．棱镜（léng）      悄然（qiāo）       玄虚（xuán）        刨根问底（páo） B．安详（xiáng）   暴晒（shài）        压榨（zhà）        安营扎寨（zhài） C．哺育（pǔ）        旋涡（xuán）       侦缉（zhēn）        挑拨离间（bō） D．瞥见( piē)         懈怠（xiè）          威严（wēi）         自惭形秽（jiàn） 2.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（     ）。（2分） 真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的______，更应是纵使身处______，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难关，却能______智慧，______心灵，让平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。 A．闲情逸致   困境   启迪   抚慰 B．闲情逸致     困境     启发   抚恤 C．淋漓尽致   困难   启迪   抚恤 D．淋漓尽致     困难     启发   抚慰 3.下列表述正确的一项是（     ）。（2分） 又是一年芳草绿，又是一季毕业时。青春的我们，信心满怀，背起行囊，奔向属于自己的诗和远方；睿智的我们，满怀理想，点燃青春，挥别昨日，开启一段崭新的人生旅途。既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程。愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。 A．“绿”和“睿智”是动词。 B．“愿我们的青春岁月如同三月的樱笋，五月的榴锦一般，向阳生长，不负伟大时代，不负美丽韶华。”这个句子是祈使句。 C．“既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程”这是转折关系复句。 D．“满怀理想，点燃青春，挥别昨日”都是主谓短语。 4. 文学、文化常识与名著阅读。（5分） （1）下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是（       ）。（2分） A．艾青原名蒋正涵，号海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 B．《骆驼祥子》是老舍先生的作品，讲述了人力车夫祥子三起三落的人生经历，记叙了其悲惨的一生。 C．《资治通鉴》是南宋著名政治家、史学家司马迁主持编纂的一部编年体通史。 D．“弱冠”指男子二十岁行冠礼，表示已成年；“及笄”指女子十四岁，可以婚配。 （2）同样是团队应对危机，《西游记》与《海底两万里》展现了两种截然不同的解决方案，背后是两种团队特质与成长逻辑。请你选择一个你更欣赏的团队解决方案，结合具体情节，联系生活实际，谈谈你的看法。（3分） A方案：《西游记》团队——边缘成员主动担当，唤醒核心战力破局 B方案：《海底两万里》团队——科学技术支撑，集体协作合力脱困 5.古诗文默写。（6分） （1）_______，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）周敦颐《爱莲说》中的“_______，_______”，从生长环境的角度赞美了花中君子的高洁品格。 （4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，发出了“_______，_______”的千古绝响。 二、古诗文阅读（17分） （一）（新改编）阅读下面两首诗，完成6题。（3分） 【甲】 南安军    南宋·文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如不归！ 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。 【乙】 野望  唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 6．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（     ）。（3分） A．两诗首句都交代了地点“梅花”实指梅岭，“东皋”则是诗人的家乡。 B．甲诗以问句表现自己的悲苦和不自由，乙诗以平淡叙述表现自己的孤独。 C．甲诗写山河仍在，蕴含爱国自信；乙诗写山野秋晚之美景，抒写内心宁静。 D．两诗写景各具特色，甲诗写景化用杜甫《春望》名句，乙诗写景动静结合。 （二）（新改编）阅读下面的文言文，完成7～9小题。（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ）。（3分） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）元方入门不顾。（2分） （2）不躬不亲，庶民不信。（3分） 9．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。（2分） 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 10．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。（4分） 三、现代文阅读（共36分） （一）阅读下面选文，完成11～13题。（8分） 【材料一】 ①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。 ②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。 （《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改） 【材料二】 青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表 调查项目 调查对象 使用过AI 想依赖AI不想独立思考 小学生 60.0% 21.2% 初中生 56.1% 17.6% 高中生 69.5% 22.7% （《中国青年报》2026年03月26日08版） 【材料三】 慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。 （《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改） 11.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（       ）。（2分） A．材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。 B．材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。 C．材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。 D．综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。 12．请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。（3分） 13．端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。（3分） （二）阅读下面选文，完成14～18题。（17分） 灯 祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 14．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。（3分） 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 15．赏析第②段中画横线的句子。（3分） 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 16．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？（3分） 17．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。（4分） 18．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。（4分） （三）阅读下面选文，完成19～21题。（11分） AI时代，学语文还有用吗 ①随着人工智能技术（AI）席卷互联网，有人断言“语文的黄昏到来了”。面对这一观点，我们需要深入思考语文教育的价值。 ②学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式。一句“离别”，可以是“此去经年，应是良辰好景虚设”的凄婉缠绵，也可以是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的幽微难诉。语文让我们懂得，表达是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情。 ③学习语文不是简单的“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。语文让我们面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻易下结论，而是学会多角度分析。 ④学习语文，是在丰富生命体验。我们读“独钓寒江雪”，能体会孤独的况味；读“明月几时有，把酒问青天”，能感受思念的情愁。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。这个时代，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。脚步抵达不了的地方，语文可以。 ⑤既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？显然，答案不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。 ⑥面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI不是威胁，新技术的冲击恰恰能激发对语文更深层次的探索和领悟。 ⑦当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“只是一个工具”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本质：在诗文曲赋中培养审美情趣，在古今对话中建立精神家园，打造专属自我的表达方式。 ⑧有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面。可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。 ⑨倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 19．请联系初中阶段学过的任意一篇课文，仿造第③段的划线句，再补充两个事实论据。(3分） 读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。 20．结合文章内容和生活实际谈谈你对第⑧段画横线句“生活中的语文，时刻相伴”的理解。（4分） 21．文章第⑨段，作者说：“倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的‘黄昏’。”“黄昏”在语境中的含义是什么？对这个观点你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。（4分） 四、写作（共50分） 22.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 （1）锚，沉在水底，船就不怕风浪了。锚，是船的依靠。人也有自己的锚，可以让人在风雨中站得更稳，行得更远。史铁生或许会说，我的锚就是母亲的那句“好好儿活”；海伦·凯勒或许会说，我的锚就是在我手上拼写水字的莎莉文老师；邓稼先或许会说，我的锚就是戈壁滩上的那一朵“蘑菇云”。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？结合你的经历与体验，以“我也有自己的锚”为题，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】 （1）文体不限，诗歌除外；（2）文中不要透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （2）蝉掘土四年，才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光下。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考考前最后一卷（辽宁专用）》 语文·答题卡 姓 名 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 h 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 斯 题；字体工整、笔迹清晰」 3. 请按题号顺序在各题日的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效. 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂一 、 积累与运用(17分) 1.[A][B][C][D](2分) 2.[A][B][C][D](2分) 設 3.[A][B][C][D](2分) 4.(1)[A][B][C1[D1(2分) (2)(3分) 5.(6分)(1) (2) (3) 二、古诗文阅读（共17分） 锕 (一)(3分) 6.[A][B][C][D](3分) (二)(14分) 7.[A][B][C][D](3分) 8.(1)(2分) (2) (3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.请用P给【乙】文中画波浪线的句子断句。（断2处）(2分) 臣闻之君尝之臣食之 10.(4分) 三、现代文阅读(36分) (一)(8分) 11.[A][B][C][D](2分) 12.(3分) 13.(3分) (二)（共17分） 14.(3分) ① ② ③ 15.(3分) 16.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(4分) 18(4分) 19.(3分) 20.(4分) 21.(4分) 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作（共50分） 22.(50分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）