第五单元习作《奇妙的想象》教学设计2025--2026学年统编版语文三年级下册

第五单元习作：《奇妙的想象》教学设计 一、基本信息 习作主题：奇妙的想象 课时安排：2课时（每课时40分钟） 核心目标： 1.引导学生打开思路，大胆发挥想象，能围绕一个核心创意，写一个完整的想象故事； 2.学会把想象的内容写具体，加入简单的动作、语言、心理描写，语句通顺； 3.感受想象的乐趣，愿意主动分享自己的习作，乐于修改完善。 教学重难点： 重点：能大胆想象，写出完整的想象故事，语句通顺； 难点：把想象写具体，加入简单的细节描写，避免想象零散、内容空洞。 教学准备： 教师：（PPT课件，包含单元例文片段、简单思维导图模板、范文；打印好的习作纸、评价表）； 学生：（回顾单元课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》） 二、详细教学过程（第1课时：审题立意+思路指导+片段练习） （一）导入新课，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入： 同学们，我们第五单元读了《宇宙的另一边》，知道了宇宙另一边有颠倒的世界；读了《我变成了一棵树》，知道了英英变成树后发生的奇妙故事。这些有趣的内容，都是作者靠“想象”创造出来的。想象就像一双翅膀，能带着我们飞到任何想去的地方，今天我们就一起张开想象的翅膀，写下属于我们的奇妙故事。（板书：奇妙的想象） 2.提问互动： 请大家想一想，你曾经想象过什么奇妙的事情？（比如：自己变成小鸟、书包会说话、铅笔有魔法……）指名3--4名学生发言，教师及时肯定，引导学生大胆表达，不限制思路。 3.明确习作要求： 出示习作要求，带领学生逐句朗读，圈画关键词（“大胆想象”“完整的故事”“语句通顺”），用通俗的语言解读：不用怕想象奇怪，只要是你想到的、有意思的，都可以写；要写清楚“谁（什么）+ 做了什么 + 结果怎么样”，不能只写一两句话，要把事情说完整；写字工整，不写错别字，句子之间要连贯。 （二）思路指导，破解难点（20分钟） 1.回顾单元方法：结合单元课文，提炼想象技巧，用学生能听懂的语言总结，不搞复杂术语： （1）“变身法”：把自己变成另一种事物（比如英英变成树、小真变成长头发），写下变身之后的经历； （2）“魔法法”：给普通事物加魔法（比如书包会说话、铅笔能画出真的东西、小土豆会滚来滚去）； （3）“颠倒法”：把现实中的事情反过来（比如人会飞、动物会说话、太阳从西边升起）。 2.分组构思，搭建支架：将学生分成4组，每组对应一种思路，发放简单的思维导图模板（如下），小组内交流，填写自己的构思，教师巡视指导，避免学生思路零散。 思维导图模板： 我的想象：我想写_______________________________________（谁/什么） 奇妙之处：它能______________________________（比如：说话、变身、魔法） 主要情节： 1.开头：____________________________（比如：有一天，我变成了一只小鸟）； 2.中间：________________________（比如：我飞到了森林里，遇到了小松鼠）； 3.结尾：____________________（比如：天黑了，我变回了自己，觉得真奇妙） 3.小组分享，教师点拨：每组邀请一名学生分享自己的构思，教师针对性指导，重点解决两个问题： （1）想象要“奇妙”：比如“我变成小鸟”，不能只写“我飞了”，要加奇妙的细节（比如“我飞到云朵上，和小云朵一起捉迷藏”）； （2）情节要“完整”：不能只写开头，要简单说说中间发生了什么，结尾有什么感受或结果。 4.片段练习：让学生选择自己构思中的“中间情节”，写一个50--80字的片段，重点练习“写具体”。教师巡视，挑选2--3个典型片段（有优点、有不足），全班点评： 优点（比如加入了动作、语言），不足（比如内容太简单、语句不通顺），并现场修改，让学生直观感受“怎么写具体”。 （三）课堂小结，布置任务（15分钟） 小结： 今天我们学会了三种想象的方法，也构思了自己的想象故事，还练习了写具体片段。想象没有对错，只要大胆、完整、具体，就是最好的故事。 布置作业： （1）完善自己的思维导图，确定习作的开头、中间、结尾； （2）尝试写习作的开头和中间部分，不少于150字； （3）提醒学生：写字工整，不写错别字，遇到不会写的字可以查字典。 三、详细教学过程（第2课时：范文引路+习作完成+点评修改） （一）复习回顾，范文引路（10分钟） 1.复习：指名2名学生分享自己的习作开头和中间片段，简单点评，巩固“写具体、写完整”的要求。 2.范文引路：出示2篇范文（贴合三年级水平，语言简单、情节完整、想象奇妙），带领学生朗读，圈画优点： （1）想象奇妙，有创意； （2）情节完整，有开头、中间、结尾； （3）加入了简单的动作、语言描写，内容具体。 3.方法提炼：结合范文，再次强调：写想象故事，开头要简单交代“谁/什么，发生了什么奇妙的变化”；中间要写清楚“经历了什么”，加入1--2个细节（动作、语言、心理）；结尾要写“感受或结果”，比如“这真是一次奇妙的经历”“我明白了……”。 （二）自主习作，教师指导（15分钟） 1.学生自主完成习作，要求： （1）不少于300字； （2）按照开头、中间、结尾的顺序，把想象的故事写完整； （3）加入简单的细节描写； （4）写字工整，不写错别字，语句通顺。 2.教师巡视指导，重点关注： （1）基础薄弱的学生：提醒他们按照思维导图填写内容，先写完整，再写具体，遇到不会写的字及时查字典或请教老师； （2）中等水平的学生：引导他们加入更多细节，比如“小鸟飞的时候，翅膀扇动的样子”“书包说话时的语气”； （3）优秀学生：鼓励他们大胆创新想象，让情节更有趣，比如加入小冲突（“魔法铅笔不小心画出了一只调皮的小老鼠，闹出了笑话”）。 3.提醒学生：写完后，自己先读一遍，修改不通顺的句子、错别字，看看情节是否完整。 （三）点评修改，巩固提升（10分钟） 互评互改：将学生分成两人一组，发放评价表（简化版），互相朗读习作，按照评价表打分、提建议： 习作评价表（可打印）： 1.想象是否奇妙（√ 优秀 □ 一般 □ 需改进）； 2.情节是否完整（√ 优秀 □ 一般 □ 需改进）； 3.语句是否通顺（√ 优秀 □ 一般 □ 需改进）； 4.有没有细节描写（√ 有 □ 没有）； 5.我的建议：_________________________________________________________ 全班点评：挑选3篇习作（1篇优秀、1篇中等、1篇需改进），全班共同点评： （1）优秀习作：表扬优点，让学生学习“如何写具体、写有趣”； （2）中等习作：肯定优点，指出不足（比如“细节太少”“结尾太简单”），引导学生一起修改； （3）需改进习作：重点指导“写完整、写通顺”，帮助学生补充情节，修改不通顺的句子，保护学生的积极性，不批评、多鼓励。 自主修改：学生根据互评和全班点评的建议，修改自己的习作，完善细节、修正错误，教师巡视指导，确保每个学生都能有所提升。 （四）课堂总结，成果展示（5分钟） 总结： 今天我们完成了自己的想象故事，还学会了修改习作。想象是无限的，只要我们善于观察、大胆想象，就能写出更多奇妙的故事。 成果展示： 挑选几篇修改后的优秀习作，让学生上台朗读，或者贴在班级习作栏，表扬积极参与、认真修改的学生，激发学生的习作兴趣。 四、习作范文4篇（每篇不少于350字）及点评（可打印，供学生参考） 范文一： 会说话的书包 我的书包是蓝色的，上面印着一只可爱的小熊，每天陪着我上学、放学，我一直把它当成最好的朋友。有一天早上，我正准备背上书包上学，突然听见一个小小的声音：“小主人，等等我，我还没睡醒呢！” 我吓了一跳，低头一看，原来是我的书包在说话！我揉了揉眼睛，不敢相信自己的耳朵：“书包，真的是你在说话吗？”书包晃了晃身子，小熊图案竟然动了起来：“没错，是我呀！我陪你这么久，终于能和你说话啦！”我又惊又喜，赶紧把书包抱在怀里，问它：“那你平时都在想什么呀？” 上学的路上，书包一直跟我聊天。它说：“小主人，你昨天把铅笔扔在我肚子里，硌得我好疼呀！”我不好意思地笑了，赶紧承诺以后会好好整理书包。到了学校，上课的时候，书包安安静静的，从不打扰我；下课的时候，它会提醒我：“小主人，该喝水啦，别忘记做眼保健操！” 有一次，我忘记带语文课本，急得快哭了。书包突然说：“小主人别着急，我肚子里有备用的课本哦！”原来，它早就悄悄帮我把备用课本放好了。从那以后，我每天都会和书包聊天，把开心的事情告诉它，它也会耐心地听着，还会给我提小建议。 晚上，我写完作业，书包会提醒我：“小主人，该睡觉啦，明天还要早起上学呢！”有这样一个会说话的书包，我的每一天都充满了乐趣。我真希望它能一直陪着我，做我永远的好朋友。 【点评】：本文想象奇妙且贴近生活，把普通的书包想象成会说话的朋友，符合三年级学生的认知特点。情节完整，开头交代书包会说话的奇妙现象，中间详细写了书包和“我”的相处日常，结尾表达对书包的喜爱，层次清晰。文中加入了语言、动作描写（“晃了晃身子”“抱在怀里”），内容具体生动，语句通顺，没有错别字，完全符合习作要求。同时，故事充满童真童趣，能体现出“奇妙”的主题，值得同学们借鉴。 范文二： 我变成了一只小蝴蝶 每天看到花园里的蝴蝶翩翩起舞，我就特别羡慕，心想：要是我也能变成一只小蝴蝶，该多好呀！有一天晚上，我躺在床上，想着想着就睡着了。等我醒来的时候，发现自己的身体变得轻飘飘的，背上还长出了一对五颜六色的翅膀。 我竟然变成了一只小蝴蝶！我高兴地扇动翅膀，一下子就飞到了窗户边。窗外的世界变得格外新奇，小草像一个个小巨人，小花像一把把彩色的小伞。我飞出窗户，来到花园里，看到好多小伙伴在花丛中飞舞，它们热情地邀请我一起玩。 我们一起在玫瑰花上采花蜜，花蜜甜甜的，比我吃过的蜂蜜还要好吃。我扇动着彩色的翅膀，和小伙伴们一起捉迷藏，一会儿躲在月季花盆后，一会儿藏在树叶底下，玩得可开心了。这时，一只小蜜蜂飞过来，着急地说：“我的蜂蜜不见了，你们能帮我找找吗？”我和小伙伴们立刻答应，一起在花园里寻找。 我们飞呀飞，终于在一朵菊花的花瓣下找到了蜂蜜。小蜜蜂连忙向我们道谢，还邀请我们一起品尝它的蜂蜜。不知不觉，天黑了，我有点想念爸爸妈妈了。就在这时，一阵风吹来，我感觉自己的身体在变化，等我反应过来，我又变回了原来的样子。 虽然只是一场梦，但我真的感受到了变成小蝴蝶的快乐。原来，想象的世界这么奇妙，以后我还要展开想象的翅膀，去探索更多有趣的事情。 【点评】：本文采用“变身法”展开想象，把自己变成小蝴蝶，情节完整、层次分明。开头交代变身的愿望和过程，中间详细描写了变成蝴蝶后的经历（采花蜜、捉迷藏、帮小蜜蜂找蜂蜜），结尾点明这是一场梦，表达对想象世界的喜爱。文中有丰富的景物描写（“五颜六色的翅膀”“小草像小巨人”）和动作描写（“扇动翅膀”“躲在月季花盆后”），语言生动形象，想象大胆且合理，符合“奇妙的想象”这一主题。同时，语句通顺，字数达标，能给读者带来身临其境的感觉。 范文三： 魔法铅笔 我有一支红色的铅笔，是妈妈在我生日的时候送我的，我每天都用它写字、画画。有一天，我用它画了一只小猫咪，刚画完，纸上的小猫咪竟然动了起来，从纸上跳了下来，围着我的桌子转圈圈。 我惊呆了，原来这是一支有魔法的铅笔！我又用它画了一个苹果，苹果立刻变成了真的，红彤彤的，咬一口甜甜的。我高兴极了，又画了好多东西：小鸭子、小兔子、小皮球……它们都变成了真的，我的房间一下子变成了一个小动物乐园。 就在我玩得开心的时候，我听见楼下传来小朋友的哭声。我跑到窗户边一看，原来是邻居家的小妹妹不小心摔倒了，膝盖流血了。我赶紧用魔法铅笔，画了一个创可贴和一瓶消毒水，它们立刻变成了真的。我拿着创可贴和消毒水跑下楼，帮小妹妹处理伤口，小妹妹不哭了，笑着对我说：“谢谢你！” 后来，我又用魔法铅笔帮助了好多人：帮奶奶画了一根拐杖，帮环卫工人画了一把遮阳伞，帮小鸟画了一个温暖的鸟窝。妈妈看到了，笑着说：“你真是一个有爱心的孩子，魔法铅笔因为你的善良，变得更有魔力了。” 从那以后，我每天都用魔法铅笔帮助别人，虽然有时候会累，但我觉得特别开心。我知道，真正的魔法不是铅笔带来的，而是帮助别人的快乐。 【点评】：本文想象新颖，以“魔法铅笔”为核心，展开一系列奇妙的故事，既符合习作要求，又传递了善良的美好品质。情节完整，开头交代魔法铅笔的由来，中间写了用魔法铅笔变东西、帮助别人的经历，结尾点明“真正的魔法是帮助别人的快乐”，升华了主题。文中加入了语言、动作、心理描写，内容具体，语句通顺，字数达标。同时，想象大胆且合理，每个情节都围绕“魔法铅笔”展开，逻辑清晰，充满童真童趣，适合三年级学生模仿。 范文四： 滚来滚去的小土豆 在一片绿油油的土豆地里，长着一颗小小的土豆，它每天都和小伙伴们挤在一起，听土豆爷爷讲外面世界的故事。小土豆心里充满了好奇，它多想滚出去，看看外面的世界到底是什么样子的。 有一天，一阵风吹来，泥土松动了。小土豆趁机用力一滚，终于从泥土里钻了出来。它滚呀滚，滚到了小河边。小河里的小鱼游过来，好奇地问：“小土豆，你要去哪里呀？”小土豆笑着说：“我要去看看外面的世界！”小鱼摆了摆尾巴，说：“那我送你一段吧！”小鱼推着小土豆，顺着小河往下漂，小土豆看到了绿油油的小草、五颜六色的小花，心里可开心了。 漂了一会儿，小土豆滚上了河岸，继续往前滚。它滚到了一片果园里，看到了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子，还有一串串紫莹莹的葡萄。小蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在树上唱歌，小土豆从来没有见过这么美丽的景色。它滚到一棵苹果树下，苹果爷爷笑着说：“小土豆，你从哪里来呀？”小土豆把自己的经历告诉了苹果爷爷，苹果爷爷给了它一颗甜甜的苹果。 小土豆继续滚呀滚，滚到了一个小朋友的家门口。小朋友看到小土豆，高兴地把它抱起来，说：“好可爱的小土豆，我要把你带回家，做成香喷喷的土豆泥！”小土豆有点害怕，但它又觉得，能为小朋友带来快乐，也是一件很有意义的事情。 晚上，小朋友把小土豆做成了香喷喷的土豆泥，和爸爸妈妈一起分享。小土豆虽然消失了，但它一点也不后悔，因为它看到了外面的世界，还为别人带来了快乐。这真是一次奇妙的旅行！ 【点评】：本文以“小土豆的旅行”为线索，想象奇妙、情节连贯，符合三年级学生的写作水平。开头交代小土豆的愿望，中间详细描写了小土豆滚出土豆地后的经历（到小河边、果园里、小朋友家），结尾点明小土豆的收获，层次清晰、主题明确。文中加入了对话、动作描写，语言生动流畅，能把小土豆的好奇、快乐写出来，想象合理且贴近生活。同时，字数达标，语句通顺，没有错别字，故事充满趣味性，还能让读者感受到奉献的快乐，是一篇优秀的想象习作。 五、教学备注（可打印，教师备用） 1.本教学设计完全贴合三年级学生的认知水平，语言通俗、步骤详细，教师可直接照搬使用，无需额外修改； 2.范文均控制在350字以上，语言简单、情节完整，符合习作要求，可打印给学生参考，引导学生模仿写法（重点模仿“开头+中间+结尾”结构和细节描写）； 3.教学过程中，要多鼓励学生，尊重学生的每一个想象，不批评、不否定，保护学生的习作兴趣； 4.第2课时的互评环节，可根据班级学生情况，适当简化评价表，重点关注“情节完整、语句通顺”两个核心要求； 5.可根据学生的习作情况，增加1课时修改课，重点指导基础薄弱的学生完善习作，提升整体习作质量。 学科网（北京）股份有限公司 $