第5单元 例文-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

例 文 ◆ 核心素养目标 文化自信:能大胆想象 , 培养想象能力和思维能力。 语言运用:能围绕话题 , 陈述自己想象的事物和事情。 思维能力:能从例文中学习运用想象编故事的方法。 审美创造:能借助例文进一步体会丰富与 神奇的想象。 ◆ 课前解析 关注旁批:教学时可以让学生借助旁批自读思考 , 旁批可以启发学生联系事物的特点展开想象 , 对学生打开思路很有帮助;学生可以借助旁批了解作者打开想象的思路的方法。 关注写作方法:两篇例文运用大胆想象、合理想象、反复结构及逆向想象等方法 , 将想象写得有趣生动。 通过分析例文 , 引导学生学习运用想象编故事的方法 , 进一步体会丰富与神奇的想象 , 培养学生的想象能力和思维能力。 ◆ 教学目标 1 . 能借助例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2. 能从例文中学习运用想象编故事的方法 。 (重点) 3 . 能围绕话题 , 陈述自己想象的事物和事情 。 (难点) ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 1课时 一、导入谈话 , 激发想象 1 . 教师导入:在想象的世界里,什么都有可能发生,一切都变得那么奇妙 。胡萝 卜先生的长胡子可以用来放风筝,也可以用来晾小鸟的尿布 ;我可以变成一棵树,树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里,瞌睡虫去寻找自己的朋友,小牧童被风吹到了颠倒村……(出示课件2) 2. 出示例文题目 。 (出示课件 3) 教师过渡:今天我们学习两篇例文,继续畅游想象世界,感受想象的神奇 。 (板书:例文) 设计意图:教师导入谈话,讲述想象世界的奇妙,激发学生的学习兴趣。 二、出示题目 , 体验想象 1 . 教师引导:想象的世界里还会发生什么呢? 请看这些我们见过的有趣的题目,你想到了什么? (出示课件 4) 出示习作栏目中的故事题目:《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。 学生交流讨论。 2. 教师出示示例:有一个小土豆去环游世界,在旅途中,它帮助了小蚂蚁和兔姐姐,做了许多好事,交到了好朋友……(出示课件5) 学生评价:讲述者想象大胆,创造出一个乐于助人的小土豆的形象。 设计意图: 学生想象丰富,有趣的题 目往往能激起他们无限的遐想,让学生初步体验自由的想象。 三、引导想象 , 拓展思路 1 . 阅读故事,梳理内容。 (1)教师引导:怎样大胆想象,实现美好愿望呢? 请看一支铅笔的梦想故事 。 (出示课件6)(板书:一支铅笔的梦想) (2)教师提出要求:请同学们默读例文《一支铅笔的梦想》,提炼故事内容吧! (出示课件7) 学生默读,提炼故事内容。 (3)教师出示表格, 学生小组交流讨论。 (出示课件 8) (4)师生交流反馈,共同完成表格。 多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么 第一个梦想 溜出教室 萌芽、开花 第二个梦想 跳进荷塘 撑伞 第三个梦想 躲到菜园 长成豆角 、伪装成丝瓜 第四个梦想 来到小溪边 当船篙、当木筏 第五个梦想 跑到运动场 当撑竿、当标枪 (5)教师小结:铅笔大胆想象,终于实现了自己的五个梦想 。 (板书:大胆想象) 2. 关注想象,启发思考 。 (出示课件 9) 教师提问:铅笔为什么把自己想象成花枝、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢? 教师引导学生关注旁批、插图。 预设:因为铅笔和这些事物都具有细长的特点,这样想象自然合理 。 (板书:合理想象) 设计意图:在教学中, 引导学生关注例文的插图、旁批,思考这些梦想是不是合理,使学生把握想象的要点。 3 . 教师引导:作者是怎样讲述故事的? (出示课件 10) (1)学生交流讨论。 (2)教师小结:第 2~6 自然段,每段的结构都是相同的 。 因此我们确定作者运用了反复结构编故事 。 (板书:反复结构) 设计意图:这一环节引 导学生阅读例文《一支铅笔的梦想》,提炼方法,根据事物特点大胆想象、合理想象及运用反复结构编故事。 4. 大胆想象 , 创编故事 教师提出要求:铅笔还会有哪些梦想? 仿照课文说一说 。 (出示课件 11) 教师引导:铅笔的第五个梦想是跑到运动场上 , 我们可以另选一个环境 , 看看铅笔可以像什么 , 写出第六个梦想 。 (出示课件 12) 预设:第六个梦想 , 是跑到原始森林里 。知道我要做什么吗? 我要让自己变得更粗壮 , 变成参天大树;我要让自己变得更柔软 , 成为在路上穿梭的小蛇;我要让自己变得更漂亮 , 开出谁都认识的花儿 , 和蜜蜂、蝴蝶做伴 。 哈 , 多么好玩! 多么开心! 设计意图:例文为学生提供了模仿的范例,重在用而不是教,这一环节引导学生将所学方法学以致用,大胆想象续编故事。 四、指导阅读 , 分析想象(出示课件 13) 1 . 教师过渡:有一条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”这是怎么一回事呢? 让我们走进例文 , 分析这条尾巴是怎么想的 。 (出示课件 14) (板书:尾巴它有一只猫) 2. 教师提出要求:读读例文 , 找一找尾巴是怎样想的 。 (出示课件 15) 预设: 有一条尾巴 , 它很 自豪地说:“ 我拥有 一只猫!” 3 . 教师提问:尾巴为什么说它有一只猫呢? (出示课件 16) (1)学生小组交流 , 边读边理解。 (2)小组派代表发言。 预设1:“我从出生开始 , 就拥有这只猫 , 无论它干什么 , 都听我的话 , 都跟在我身边。” 预设2:“我这只猫特别乖 , 我天天骑着它满地跑。” 4. 教师引导:本来是尾巴跟着猫跑 , 现在却是尾巴骑着猫跑 , 这样的想象合理吗? 这是 一种怎样的想象? 预设:想象合理 , 这是一种逆向想象 。 (板书:逆向想象) 5 . 教师出示相关段落 , 学生齐读理解逆向想象 。 (出示课件 17) “ 你看看小孩子 , 个个当爸爸妈妈的小尾巴 , 跟着他们跑 。难道只能是爸爸妈妈有小孩子 , 不能是小孩子有爸爸妈妈吗? 猫可以有 一条尾巴 , 为什么尾巴就不能有一只猫呢?” 教师小结:“猫可以有一条尾巴 , 为什么尾巴就不能有一只猫呢?”像这样逆向想象 , 尾巴就能有一只猫了 , 真是让人恍然大悟的想象啊! 设计意图:通过阅读例文,总结作者的写作方法,学会逆向想象、大胆想象,为习作提供方法。 6 . 教师引导:“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”…… 你还想到了什么新鲜有趣的说法?展开想象说一说吧! (出示课件 18) (1)学生小组练说交流。 (2)学生反馈 , 师生点评。 设计意图:进一步巩固和强调这种逆向想象的方法,训练学生的思维能力及语文表达能力。 本次教学中我引导学生通过阅读 , 厘清例文思路 , 梳理想象的内容 。巧妙地设计一些问题启发学生的思维 , 从例文中分析写作方法 , 总结写作方法 。利用旁批和课后思考题等形式 ,提示学生既可以顺着事物的特点想象 , 也可以运用逆向思维反着想象 , 学会大胆想象、合理想象 , 并且让学生亲 自实践 , 大胆练习想象编故事 , 达到学以致用的目的 , 教导学生如何想象才更有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $