第五单元习作：奇妙的想象教案-2025-2026学年语文统编版三年级下册

《习作：奇妙的想象》教学设计 教学目标 1.能围绕选定题目，运用本单元所学的想象方法，如拟人、夸张、反向思维等，继续完善自己的想象故事，做到内容完整、语句通顺。 2.能在小组分享、全班展示、同伴互评中，听出同学习作中奇妙、有趣的地方，并提出一条具体修改建议。 3.能根据“三颗星：想象力星、语言星、趣味星”的提示，圈出自己习作中需要修改的地方，至少修改一处描写或一处情节，增强表达自信，学会欣赏他人作品。 教学重难点 1.借助习作例文和同伴习作，学习想象故事的修改方法，把故事写完整、写通顺、写有趣。 2.大胆想象，写一个想象故事，并能根据评价标准把奇妙的想象写具体。 教学准备 1.“想象岛”墙报背景板或教室习作展示栏。 2.纸质故事会评分卡，内容为“三颗星：想象力星、语言星、趣味星”。 3.教师准备短小的纸质“问题故事”片段和纸质范例片段《贪玩的小水滴》。 4.学生准备自己的想象故事初稿，可选择朗读、讲述或配图讲述的方式分享。 教学过程 一、情境导入，明确修改任务 1.教师谈话导入。 教师指向教室里的“想象岛”展示区，简短引入：“同学们，前面大家已经写出了自己的想象故事。今天我们要做一件很重要的事：把故事再改一改，让它更奇妙、更清楚，准备挂上‘想象岛’墙报。” 教师板书课题中的关键词：奇妙的想象。 2.明确本节课任务。 教师追问：“一篇想象故事，怎样才值得挂上‘想象岛’墙报呢？”请学生自由说一说。 预设学生会说：要有意思；要想象奇妙；要写清楚；不能乱写；句子要通顺。 教师顺势板书并整理：“今天我们就用三颗星来帮助自己修改故事。” 板书：三颗星：想象力星、语言星、趣味星。 教师说明三颗星的意思： 想象力星，看故事里的想象是不是新奇、合理。 语言星，看句子是不是通顺，有没有写出动作、声音、颜色、心情等。 趣味星，看情节有没有变化，有没有让人想继续读下去的地方。 3.过渡。 教师小结：“这节课不是重新写一篇，而是学会听、学会评、学会改。我们先到故事大舞台，听听同学的故事。” 二、故事大舞台，展示分享 1.小组内先读。 教师提出要求：“四人一组，每人用一两分钟介绍自己的故事。可以朗读开头和最有意思的一段，也可以讲述故事大意。听的同学要完成一个任务：给他找一颗星。” 学生小组交流。教师巡视，提醒学生不要只说“很好”，要说清楚好在哪里。 教师可提示学生使用句式： “我想给你想象力星，因为……” “我觉得这句话很有趣，是……” “我有一个小建议，可以把……写得更清楚。” 2.推荐代表全班展示。 每组选一名代表展示。展示方式可以是朗读、讲述或配图讲述。教师提醒台下学生：“听的时候不要急着评价，先听完整。想一想：这个故事哪里最奇妙？哪句话特别有趣？有没有哪里可以改得更好？” 学生代表展示后，教师组织全班用“三颗星：想象力星、语言星、趣味星”进行简短评价。 3.围绕三个问题评价。 教师依次提问： “你觉得这个故事哪里最奇妙？” “有没有哪句话你觉得特别有趣？” “有没有哪里可以改得更好？” 学生发言时，教师引导学生说出依据。例如学生说“很有趣”，教师追问：“是哪一句让你觉得有趣？读给大家听。”学生说“可以再写多一点”，教师追问：“你觉得哪一处需要补？是动作、心情，还是事情经过？” 教师在黑板边上记录学生发现的亮点，如“想法新”“会说话”“有动作”“有心情”“有意外”。 4.教师归纳。 教师小结：“刚才大家发现，好故事不是只有一个奇怪的想法，还要把奇妙的地方写清楚。听别人读故事时，我们既要发现优点，也要提出能帮助他修改的建议。” 三、故事诊疗所，发现问题并学习修改 1.呈现“问题故事”片段。 教师在黑板上写出两个短句，或把纸条贴在黑板上： 描写干巴巴：小水滴很好玩。 情节太平淡：小土豆滚来滚去，然后回家了。 教师说：“现在我们来到故事诊疗所。这两个句子也有想象，可是读起来不够吸引人。问题在哪里？” 学生读句子，独立想一想，再同桌说一说。 2.师生诊断第一处：描写干巴巴。 教师追问：“‘小水滴很好玩’，你读完知道它怎么玩了吗？看到画面了吗？” 预设学生回答：不知道它做了什么；没有动作；没有心情；太简单。 教师引导学生补充：“如果让小水滴像人一样，会说话、会想、会做动作，可以怎样写？” 学生口头改写。教师择要板书学生的好句，也可给出示范： “小水滴看着远方的云朵滑梯，心里痒痒的：‘我就去玩一小会儿，伙伴们不会发现的。’” 教师点拨：“这样写，读者就知道小水滴为什么想玩，也能看到它的心情。” 3.师生诊断第二处：情节太平淡。 教师读：“小土豆滚来滚去，然后回家了。”追问：“这个故事缺少什么？” 预设学生回答：没有发生特别的事；没有困难；没有变化；不知道为什么滚。 教师引导：“给小土豆加一个意外事件，故事就会有趣。它滚到哪里？遇见了谁？发生了什么想不到的事？” 学生自由说。教师选择一两个有代表性的说法，请学生把一句话说完整。如：“小土豆滚过田野，泥土给它挠痒痒，它忍不住笑出了声。”或者“小土豆一不小心滚进了兔子的洞里，被当成了新来的圆圆客人。” 教师提醒：“想象可以大胆，但故事里要说得通。小土豆为什么滚，滚到哪里，最后怎样，都要交代清楚。” 4.回顾修改方法。 教师过渡：“我们刚才给故事治病，其实用到了几把想象钥匙。” 教师板书四种方法，并逐条简要引导： 方法一：用上生动的描写。可以把事物当作人来写，也可以写颜色、声音、动作，让画面“活”起来。教师读句子：“风一吹，鸟窝就在枝头跳起了舞。”请学生说说哪里有画面感。 方法二：写出人物的感受。故事里的主角可以有心情、有感觉、有想法。教师读句子：“我的肚子里发出一种怪怪的声音。”追问：“读到这句话，你会觉得角色可能有什么感觉？”学生说害怕、奇怪、紧张等。 方法三：设计有趣的情节。让故事里出现一件出人意料的事。教师读句子：“胡子沾了果酱竟然会变长。”追问：“这件事为什么让人想继续读？”学生说因为很奇怪，想知道后来怎样。 方法四：反向想象。教师写下提示：“如果世界反过来会怎样？”再读：“尾巴可以有一只猫。”教师说明：“反向想象不是乱写，而是把平常的关系反过来，再围绕这个变化写出故事。” 5.小结方法。 教师归纳：“修改想象故事，可以从四个地方入手：写具体，写感受，添情节，用反向想象。每个人不一定四种全用，选择最适合自己故事的一两种就可以。” 四、回到自己的习作，动笔修改 1.自读初稿，圈出要改的地方。 教师提出明确要求：“请拿出自己的习作初稿，小声读一遍。读到不通顺的句子，用波浪线画出来；读到想象不够具体的地方，画一个小圆圈；读到情节太快、跳得太急的地方，在旁边写一个‘补’字。” 学生自读圈画。教师巡视，重点关注写得较短、情节跳跃明显的学生，轻声提示：“这里谁在说话？这里后来怎样了？你可以补一句。” 2.选择方法，做标记。 教师指着板书说：“想一想，你准备主要用哪一种方法修改？可以在习作旁边写①②③④，也可以写‘动作’‘心情’‘意外’这样的提示。” 学生在习作旁做标记。教师随机请两三名学生说：“我打算改哪里，用什么方法。” 预设： “我想给铅笔加上说话的句子。” “我想写小树害怕的心情。” “我想加一个突然下起糖果雨的情节。” 教师及时点拨：“说话要符合角色；心情要和事情连起来；意外情节后面还要写角色怎么做。” 3.当堂修改一处。 教师给出任务：“现在不求整篇都改完，先认真改一处。可以把一个干巴巴的句子改具体，也可以补一个小情节。改完后，用铅笔在旁边画一颗小星。” 学生独立修改。教师巡视，发现有代表性的修改，征得学生同意后请他读一读。 4.同桌互读互提建议。 教师提出互评要求：“同桌交换读修改过的一处。听的同学只提一条建议，建议要具体，可以这样说：‘我觉得这里还可以加一个动作。’‘这个地方我没听明白，可以补一句为什么。’” 学生互读互评。教师巡视并提醒：“先说优点，再提建议；不要替别人全改，只帮他找到可以改得更好的地方。” 5.全班反馈。 请两名学生朗读修改前后的句子。教师引导全班比较：“改前和改后，哪里变好了？”学生从“有动作”“有心情”“有声音”“情节更清楚”等方面评价。 教师小结：“修改不是把字写多就行，而是让别人读得明白、读得有画面、读得想继续往下看。” 五、范例引路，准备墙报发布会 1.短用范例片段。 教师用纸条呈现或朗读《贪玩的小水滴》中的一个短小片段，提醒学生：“我们不整篇学习，只看它哪里值得借鉴。” 教师提问： “想象新奇在哪里？” “哪些描写生动有趣？” “情节有什么波折？” 学生听后回答。教师把学生的发现和板书联系起来，如“把小水滴写得像人”“写出了想去玩的心情”“不是一下子结束，中间有变化”。 2.回扣自己的习作。 教师说：“范例能给我们方法，但每个人的故事都要有自己的想象。请再看一眼自己的习作，想一想课后还要修改哪一处。” 学生在习作末尾写一句修改计划，如“我要把小星星迷路的经过写清楚”“我要给小书包加上心情”。 3.宣布墙报发布会任务。 教师小结：“今天我们用‘三颗星：想象力星、语言星、趣味星’听了故事，评了故事，也改了自己的故事。课后把整篇习作继续改完整，愿意的话可以配上插图。修改好的作品将张贴到‘想象岛’专栏。” 教师说明后续展示方式：“作品可以按题目分类展示，如童话类、科幻类、生活类等。大家自由参观时，可以用贴纸为喜欢的作品点赞。之后我们再请几位同学分享自己的想象故事，并评出最佳想象奖、最佳情节奖、最佳语言奖。” 4.课堂收束。 教师用一句话收束：“奇妙的想象，既要敢想，也要会改。把最奇妙的地方写清楚，你的故事就会被更多人喜欢。” 板书设计 奇妙的想象 三颗星：想象力星、语言星、趣味星 想象力星：新奇、合理 语言星：通顺、具体、有画面 趣味星：有变化、有波折 修改方法： 1.用上生动的描写 2.写出人物的感受 3.设计有趣的情节 4.反向想象 作业设计 1.继续修改自己的想象故事，重点检查三点：想象是否奇妙，语句是否通顺，情节是否完整。 2.至少修改一处描写或补写一处情节，用铅笔标出修改的地方。 3.誊写或整理好习作，愿意的同学可以配上插图，准备张贴到“想象岛”墙报。 教学反思 本课要把时间留给学生的习作和修改。课堂中“三颗星：想象力星、语言星、趣味星”能帮助三年级学生把评价说具体，避免只说“好”或“不好”。后续教学中还要关注两类学生：一类是想象大胆但故事不连贯的，要提醒他们写清起因、经过、结果；一类是不敢展开的，要通过同伴例子和口头补写帮助他们把奇妙的地方写具体。 学科网（北京）股份有限公司 $