5.1人类面临的主要环境问题（教学设计）地理湘教版必修第二册

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 5.1人类面临的主要环境问题 时间 2026.5 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。 素养 目标 区域认知：掌握环境问题的地域差异，能结合不同尺度区域案例，归纳环境问题的表现、成因。 综合思维：能从自然与人文多要素综合分析环境问题的成因与危害，结合时空视角辩证看待发展与环境的关系。 地理实践力：能通过查阅资料、实地调查等方式了解本地环境问题，尝试设计简单治理方案，践行环保行为。 人地协调观：认识资源短缺、生态破坏、环境污染的成因，树立绿色发展理念，明确协调人地关系、走可持续发展道路的必要性。 教材 分析 本节是湘教版必修二第五章“人地关系与可持续发展”的开篇内容，是对人类活动与地理环境关系的集中梳理和深化，本节内容以人文活动为核心诱因，结合自然地理要素，分析环境问题的产生与分布，既是对必修一自然地理知识的应用，也是培养学生人地协调观这一核心素养的关键载体。本节教材遵循“概念—类型—表现—成因—地域差异”的逻辑脉络，层层递进、条理清晰，首先明确环境问题的核心概念，其次重点阐述人类面临的三大类主要环境问题——资源短缺、生态破坏、环境污染，结合具体实例说明各类问题的具体表现。结合高一学生认知特点与教材编写特点，教学中可充分利用教材中的案例、探究活动和图表素材，采用案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法等，将抽象知识具象化；同时可结合本地环境问题实例，补充乡土素材，引导学生开展实地调查、资料查阅等实践活动，落实地理实践力的培养；此外，需注重知识的前后关联，衔接前四章人类活动的相关内容，为后续可持续发展内容的学习做好铺垫，强化学生的人地协调观。 学情 分析 本节授课对象为高一学生，经过必修一自然地理和必修二前四章人文地理的学习，学生已具备一定的地理知识基础和思维能力，同时学生已具备初步的读图分析、资料提取能力，能够通过教材中的图表、案例，获取环境问题的相关信息。学生虽具备初步的综合思维，但难以全面、辩证地分析环境问题的成因，容易出现单一归因，难以将必修一中的自然要素知识与本节环境问题的成因、危害有效关联，也难以将前四章人类活动的知识迁移到环境问题的分析中，知识碎片化明显。因此在教学中需要重点做到：一是以生活案例、直观素材为载体，简化抽象概念，帮助学生理解环境问题的核心内容，区分易混淆知识点；二是注重知识的前后关联，引导学生整合必修一、必修二相关知识，提升知识迁移和综合分析能力；三是设计分层探究活动，兼顾不同层次学生的学习需求，逐步提升学生的实践探究能力；四是结合环保热点和本地案例，激发学生的学习兴趣，强化其环保意识和人地协调观，实现知识学习与素养培养的有机结合。 学习 目标 1.通过案例，了解环境问题的地域差异。 2.运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释产生环境问题的原因。 3.运用资料，认识环境问题的实质，明确环境问题的解决措施。 教学 重难点 1.人类面临的主要环境问题及分类 2.环境问题的成因 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【新闻展示】 运用多媒体展示2026年4月河北保定的地下水污染这一热点事件的材料和相关图片。 【引出主题】读材料，议一议：为何此事件迅速引发广泛关注？应当如何应对此类事件？ 二、新课讲授 （一）环境问题的概念与类型 【任务一：环境问题的概念】 结合课本内容，引导学生完成： （1）环境问题的概念 （2）环境问题产生的原因 （3）环境问题的分类 #探究活动① 根据教材P118活动，完成以下任务 环境问题有不同的分类方法，将下列环境问题按照所示范的形式，与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。 #探究活动②：根据教材P118活动，小组合作探究，完成以下任务。 2. 环境问题随着社会生产力的发展而产生和发展。不同历史时期的环境问题不同，不同区域所面临的环境问题也有所不同。 ①发达国家和发展中国家的环境问题各有什么特点？试举例进行说明。 ②议一议，发达国家和发展中国家环境问题产生的原因分别是什么？ 【任务二：主要环境问题】 读教材内容完成以下任务 1.资源短缺 （1）含义 （2）原因 （3）表现 #探究活动③ 根据教材P119活动，小组合作探究，完成以下任务 ①想一想，人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪些表现形式？ ②阅读下列资料，讨论人口增长与自然资源减少的关系。 2.生态破坏的原因及表现 #探究活动④读哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因构成表，完成相关任务。 ①根据表格数据，绘制哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因的对比柱状图。 ②哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的主要原因分别是什么？ ③议一议，生物多样性遭到严重破坏，对人类会造成哪些不利的影响？ 3.环境污染 （1）含义 （2）表现 （3）原因 （4）具体表现：大气污染 大气污染的概念、常见污染物及污染物来源、危害及污染类型。 #探究活动⑤：读教材P123PM2.5相关材料，完成相关任务。 1.结合身边实例，说一说PM2.5的主要来源及其危害。 2.在图 5-8 中找出 PM2.5平均值较高的地区，讨论其主要成因。 3.针对PM2.5的来源和危害，分小组讨论，制订一份防治PM2.5的有效措施 （5）具体表现：水污染 水污染的概念、常见污染物、危害及污染类型。 （6）具体表现：土壤污染 土壤污染的概念、污染物、危害 （7）具体表现：海洋污染 海洋污染的概念及特点 #探究活动⑥：读教材P124 海洋污染相关材料，完成相关任务。 ①你认为，威胁海洋资源可持续利用的因素主要有哪些？ ②石油及其制品进入海洋，会对海洋环境、生物、水产品造成严重的破坏，想一想，我们可以采取哪些措施来控制海洋石油污染？ #探究活动⑦：读教材P125 图5-10土壤污染及其危害示意图，完成相关任务。 （1）说出土壤污染物质的主要来源。 （2）土壤具有容纳污染物质的能力和自我净化的能力，为什么还会被污染？ （3）描述土壤污染的主要过程，说一说土壤污染可能产生的危害有哪些。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是环境问题的概念、分类、具体表现及成因等相关内容要重点巩固。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看新闻资料及相关图片，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对环境问题的学习欲望。 学生阅读教材，得出: （1）概念：一般指由自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起质量下降或生 态失衡，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。 （2）原因：①人类对环境开发利用的强度越来越大，对环境的破坏也越来越严重。 ② 工农业生产排放的废弃物和有害物质越来越多，超过了环境的自净能力。 ③ 随着全球人口的急剧增长和经济的快速发展，对资源的需求与日俱增。 （3）分类：环境污染、生态破坏、资源短缺 ①发展中国家较发达国家严重，以生态破坏为主 发达国家较发展中国家轻，以环境污染为主 ②发展中国家一般处在经济发展的初级阶段，人口增长很快，环境承受着人口和发展的双重压力 经济技术水平低，没有足够的能力进行环境保护 发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家 20世纪70年代以来，发达国家利用强大的经济力量进行环境污染的防治工作，且将一部分污染企业转移到了发展中国家，使其环境大为好转 （1）含义：由于人类长期大规模开采与破坏，地球上某些自然资源数量锐减、质量下降，人均拥有的资源量大幅度减少，以致难以满足和保障人类对资源的需求。 （2）原因：人们为了谋取眼前的经济利益，对自然资源进行掠夺式开发。 （3）表现：水资源短缺、土地资源短缺、能源资源短缺、矿产资源短缺等。 对土地资源的破坏： 肆意开采矿产资源、不合理灌溉、建筑用地、滥垦草地、乱砍滥伐森林、过度放牧、公共建设等。 对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍滥伐等。 ①地球的空间是有限的，而世界人口在不断增长。 ②随着人口急剧增长，人均土地面积减少，人均资源拥有量不断减少。 ③环境容量是在人类生存和自然生态不致受害的前提下，环境所能容纳污染物的最大承载量。 ④环境对污染的自净能力是有限的，当污染物的排放量超过环境容量时会出现严重环境问题。 对照该图可以看出，哺乳动物受威胁的主要原因是偷猎和栖息地的丧失，两者的比重达63%。鸟类受威胁的主要原因是栖息地的丧失，比重达60%。 影响未来的食物来源和工农业生产资源；间接导致土壤肥力下降，水质遭到破坏；影响药物来源等。 （1）含义：指人类生产生活过程中产生有害物质，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存发展的现象 （2）表现：大气污染、水污染、土壤污染、海洋污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染等。 （3）原因：人类生产生活过程中排放有害物质的数量超过了环境的自净能力。 危害：直接进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等疾病，对人体健康的危害极大。 ①借鉴发达国家大气环境污染治理的经验和技术； ②严格立法与执法，提高大气质量标准；提高汽车尾气排放标准； ③积极发展煤炭的气化、液化技术； ④推广利用新能源，优化能源结构； ⑤提高植被覆盖率等。 ①概念：水体因某些有害物质的大量进入，导致水体物理、化学、生物等特性改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境。 ②污染物：生活污水、工业废水、农药、化肥以及畜禽粪便等。 ③危害：影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化等。 ①概念：人类活动把物质或能量引入海洋环境，导致损害海洋生物、危害人类健康、妨碍海洋活动、降低海洋环境质量的现象。 ②特点：由于海洋的特殊性,海洋污染具有污染源多、持续性强、扩散面广、难以控制等特点。 过度捕捞、海洋污染。 1.降低废水中的含油浓度； 2.禁止船舶非法向海中排油； 3.防止油船、海上输油管道和石油平台的溢油事故； 4.消除或减轻已发生的油污染的后果； 5.加强海洋油污染的常规监测和应急监视监测； 6.利用物理方法和机械装置清除海面和海岸油污染。 固体废弃物，大气污染物，灌溉污水，农药、化肥、重金属等。 污染物超过土壤的自净能力。 有害物质或其分解产物在土壤中逐渐积累，通过植物、水间接被人体吸收，危害人体健康。 学生通过观看相关图片，认识相关基础概念，激发学生的学习环境问题的兴趣和好奇心。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过小组合作探究和讨论完成探究活动，通过对环境问题的分类问题进行探究，提高学生总结地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生的合作交流以及知识整合的能力，学生能通过讨论对比分析发展中国家和发达国家的主要环境问题及成因。 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能理解环境问题与人口增长的关系 通过对环境污染问题的详细解释，了解具体的环境污染问题及环境问题出现的原因：大气污染、水污染、土壤污染、海洋污染等。 通过小组合作探究，学生合作得出PM2.5相关问题，并能制定防治措施，践行地理实践力。 重难点探究的进一步解读进一步强化学生对环境污染的具体表现并使学生加强整体认识，强化学生的综合思维。 通过小组合作探究，强化学生海洋污染和土壤污染的认识，引导学生锻炼自己的综合思维和地理实践力，培养学生的人地协调观。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制人类面临的主要环境问题的思维导图 教学反思 本节课通过情境导入、知识梳理建构、小组合作探究、重难点分层突破等教学环节，将抽象的环境问题成因、地域差异等知识生活化、直观化，有效调动学生课堂积极性，激发学生探究人地关系的学习兴趣。整体来看，大部分学生能够掌握资源短缺、生态破坏、环境污染三大环境问题，理解不同区域环境问题差异与人地矛盾内在联系，较好达成课时教学目标。本节的成功之处在于：1.紧扣基础知识，理清核心逻辑。立足课标夯实环境问题分类、产生根源、表现特征等基础知识点，梳理人地相互作用关系，让学生清晰把握环境问题内在逻辑脉络。2.巧用图文案例教学，贴合地理学科特色。结合图片、热点案例、区域对比素材，分析全球性与区域性环境问题，图文结合、对比鲜明，符合地理学科认知规律。3.紧密联系生活实际，落实核心素养。结合身边污染、生态现状等现实问题展开教学，降低抽象知识理解难度，强化学生区域认知与人地协调观，贴合新课标素养育人要求。不足之处在于：部分学生对环境问题地域差异、成因关联理解不透彻，难以区分城市与乡村、发达国家与发展中国家环境问题差异，知识辨析不够精准；学生课堂主体发挥不够充分，小组合作探究深度不足，多停留在表面识记，未能深入分析环境问题连锁影响、人地矛盾深层原因；课堂互动参与度不均衡，学困生思考、表达机会较少，知识迁移与综合分析能力训练不够到位。后续我将进行如下改进：聚焦重难点，精选典型乡土案例、国内外热点环境案例，强化对比辨析，帮助学生理清环境问题类型、分布、成因差异，深化知识理解；合理分配课堂时间，预留充足自主思考与小组研讨时间，围绕环境问题成因、区域差异、人地协调路径等核心问题深度探究，杜绝浅层讨论；突出学生课堂主体地位，多鼓励学生发言交流，加强分层引导与当堂巩固练习，提升学生综合思维与知识运用能力，持续深化人地协调素养，不断优化课堂教学实效。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $