专题6 古诗词赏析-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

R·八年级·语文 政专题 专题6 古诗词赏析 1 紧扣课程标准根据最新教材编写 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 一、阅读下面诗歌，回答问题。 女 关雎 苹字 《诗经·周南》 的 1 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 斯 1 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 1 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 1 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 拱膜崎昼 参差荇菜，左右芼之。窃窕淑女，钟鼓乐之。 1.[教材第72页第二题变式]《诗经》中的比、兴手法，为后世的乐府、铭文等的创作提供了学习的 典范。请在《关雎》中找到这样的句子，并分析其在诗作中的妙处。 1 1 2.小语要用《关雎》参加朗诵比赛，但是对“悠哉悠哉，辗转反侧”两句到底应该重读两个“悠”还是 咖 “辗转”有所犹豫。请谈谈你的看法。 二、阅读下面诗歌，回答问题。 不 蒹葭 1 1 《诗经·秦风》 1 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 常 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 得 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 1 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之误。 1 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚 1.[教材第72页第一题变式]请结合诗中具体语句，从空间角度简要分析“重章叠句”的形式在本 P 答 诗中的表达效果。 的 2.“所谓伊人，在水一方”，学界对“伊人”有多种解释，并衍生出不同的诗歌主题。你认为诗中“伊 人”指的是谁？诗歌的主题是什么？请说说你的理解。 题 语文八年级下册人教第1页共4页 三、[北京市改编]阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】石壕吏 【乙】茅屋为秋风所破歌 〔唐〕杜甫 〔唐〕杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江 墙走，老妇出门看。 洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然 听妇前致词：三男邺城戍。一男附抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 书至，二男新战死。存者且偷生，死者长 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年 已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如 母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独 前途，独与老翁别。 破受冻死亦足！ 1.【甲】诗题目是“石壕吏”，但对诗起决定作用的小吏却是略写，详写的是老妇人，为什么？ 2.[教材第145页第三题变式]【乙】诗中对恶劣天气的描写可谓精彩。请从两处画线诗句中任选 其一，结合具体内容进行简要分析。 3.两首诗皆借描绘社会现实表现诗人的情怀，但具体的写作手法有不同。从叙事视角、表达方 式等角度中选取一个，结合诗歌分析写作手法的表达效果。 四、阅读下面诗歌，回答问题。 卖炭翁 〔唐〕白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳 口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已 高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫 使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 语文八年级下册人教第2页共4页 专题6 1.好故事离不开个性鲜明的人物形象，而刻画人物形象又离不开生动传神的细节描写。请从诗中 选择两句精彩的细节描写，分析其对刻画卖炭翁形象所起的作用。 2.可真实情境微剧本下面是根据本诗部分内容改编的微剧本片段。请根据题目要求，为横 线处补充内容。 剧本 题目 日已高，市南门外。这时“嘚嘚”的马蹄声由远及近， (1)根据情景，为①处填入一个 卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。 描写黄衣使者神态的词语。 卖炭翁：（不安、疑惑、欣喜）这来的是谁？（马蹄声渐近） 卖炭翁：（恐惧、害怕）啊！怎么是他们！ 黄衣使者：（①）皇上命我等来征收你的炭！ 白衫儿：（得意扬扬地拿出半匹红纱一丈绫，系在牛角 (2)根据情境，在②处填补人物 上)喏，给你的炭钱。 对白。 卖炭翁：（无奈而又绝望地瘫倒在地、眼角流下泪水） ② 牛角上的那抹红绫，在风雪中舞动，在白雪的映照下 显得格外的鲜红。 五、阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】送杜少府之任蜀州 【乙】送友人 〔唐〕王勃 〔唐〕李白 城阙辅三秦，风烟望五津。 青山横北郭，白水绕东城。 与君离别意，同是宦游人。 此地一为别，孤蓬万里征。 海内存知己，天涯若比邻。 浮云游子意，落日故人情。 无为在歧路，儿女共沾巾。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 这两首诗都是唐人送别诗的经典之作，试分析甲】诗中的“海内存知己，天涯若比邻”和【乙】 诗中的“浮云游子意，落日故人情”在表现手法和表达情感上有什么不同，补全下表。 诗句 表现手法 表达情感 海内存知己， ① 直接抒情 天涯若比邻。 浮云游子意， ② 以“浮云”“落日”作比，表达与友人难分难舍、依依惜别之情。 落日故人情。 专题6 语文八年级下册人教第3页共4页 六、阅读下面两首词，补全对话。 卜算子·黄州定慧院寓居作 点绛唇·有怀苏州 苏轼 吴文英 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽 明月茫茫，夜来应照南桥路。梦游 人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回 熟处。一枕啼秋雨。 可惜人生，不 头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞 向吴城住。心期误。雁将秋去。天远 沙洲冷。 青山暮。 可新考法课内外对比小语：我们一起来比较阅读这两首宋词，探寻古人笔下的苏州吧。 小雯：我发现这两首词有不少相似之处，如都有鸿雁、月亮等意象，环境也都给人以清冷之感，但表 封 达的情志却有所不同：(1) 小语：不错，不仅情志不同，抒情方式也有不同：（2) 线 七、阅读下面宋词，回答问题。 卜算子·咏梅 〔南宋〕陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零 落成泥碾作尘，只有香如故。 内 1.王国维曾说“一切景语皆情语”。本首词的上片，词人通过哪些意象为全词营造了何种意境？ 2.请你根据下面的知识卡片，说说词句“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故” 的言外之意。 知识卡片：明代黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花 中四君子，广泛地被借用来表达情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。 八、⑨新考法中考新趋势阅读下面诗歌，回答问题。 河湟旧卒 〔唐〕张乔 少年随将讨河湟，头白时清返故乡。 十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。 这首诗和杜甫的《石壕吏》虽然选材不同，但抒发的情感有异曲同工之处，请结合两诗内容简 要分析。 语文八年级下册人教第4页共4页而派言侧 4.文本（一）写野马、尘埃的运动，是为了说明万物皆有凭 借、依靠；文本（二）写群蚁，是为了告诉人们，做人需要 多一份虚心，少一份骄傲：要多一点不断努力的上进心， 少一点盲目自大 【参考译文】 (二)东海有整，头上顶着蓬莱在大海里遨游。（它）腾 跃起来就可以碰到云，沉没下潜就能到极深的水底。有 一只红蚂蚁听说了很高兴，（便）相约一群蚂蚁来到海 边，想观看整。一个多月过去了，鳌潜伏水底没有出来。 众蚂蚁准备返回的时候，却见（海面上出现了）狂风激 浪，巨浪有万仞高，海水沸腾，地底雷声震动。众蚂蚁 说：“这当是整所引起的。”几天过后，风停了，雷声也寂 静了，海里隐约有座山，它的高度与天平齐了，有时候向 东边游去，有时候又向西边游去。 众妈蚁说：“它头顶着山，跟我们头顶着饭粒有什么 不一样，逍遥自在地在小土包上，回家趴在蚁穴中。这 就是万物（在自然中）自得其所，自然而然，我们何必跑 几百里劳神来观看它呢？ 四、1.D 2.所以，学习之后才知道（自己的）不足，教人之后才知道 (自己的)困惑。 3.吾家本诗礼门阀/勤与朴为余处世立身之道/有恒又为 勤朴之根源 4.先用类比论证的方法切入话题，以“嘉肴”为喻，指出 “弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其 善也”的道理；然后阐述“学”与“教”分别产生的“知不 足“和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出 “教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。 5.从方法上来看，甲文指出教和学是互相促进、相辅相成 的。乙文强调了定量读书法，如“日日写字一页，看书二 十页”：圈点批注法，如“用朱笔圈批”；定时读书法，如 “决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。从 目的上来看，甲文指出读书学习是为了体会“至道”的奥 秘和好处。乙文中作者读书学习是家风的延续以及对自 己恒心的坚守。 【参考译文】 【乙】我们家本来就是世代读书讲究礼教的名门贵室，勤 劳和俭朴是我处世立身的原则，有恒心又是勤劳俭朴的 根源。我虽然在军队中，（也）还每天写字一页，看书二 十页。看过之后，用朱笔圈点批注，每天必定了结这些功 课。偶然過到事情繁忙，即使第二天补上看书写字也不 高兴，所以一定会抽出时间来做这些事。然而这种补书 补看的方式令我感到不安，还是下策，所以一定要早起几 个小时来完成（当天的功课）。决不肯今天耽搁，说有明 天可以补上：也不肯因为明天有事，今天预先去做。像这 样坚持几年，从来没有间断，也没有感到有什么苦的。 五、1.B 2.想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行 千里呢？ 人教版·八年级·语文·下册 3.①用疑问句结尾能引起读者思考，使文章耐人寻味。 ②用疑问句能加强语气，深化情感，表达作者不满情绪。 4.[示例]甲文从伯乐起文，认为千里马需要伯乐的赏识 和重用才能尽其才，如果千里马得不到栽培，好马和劣 马无异，作者用千里马表达了对统治者埋没、忽视人才 的不满。乙文作者就“世人贵马贱骡”的现象议论抒 怀，认为骡不因恩威改变本性，坚不可拔，应该得到赏识 和重用，看似议论骡、马，实则在说“人”，指出真正的人 才应该不屈不挠、坚守本心。两篇文章的侧重点不同， 甲文的重点在于“人才应该好好栽培”；而乙文的重点 在于人才的秉性应该“威武不能屈”。 【参考译文】 【乙】骑乘牲口的人，都不太看重骡子，却比较宝贵马 匹。人类运用恩情来别服它，放任它，让它这样，它却偏 不这样；用威势迫它这样，因此，它不得不如此，这就是 世俗所谓低贱的动物。用恩情驯服它，放任它，让它这 样，它就这样；用威势胁迫它这样，它就愈不这样，动静 行止，完全随心所欲，而且意志坚定，不可动摇，这是世 俗所谓高贵的动物。如此说来，那么应该是马低贱而骡 高贵了。话虽这么说，不过如今放任它，它却表现不佳： 拿木棍鞭打它威吓它，却可以使它向善变好，这不就是 人（要有刑罚，才肯从善）吗？人难道比骡子低贱吗？ 不过，长久以来，骡子刚愎自用，桀骜不驯，不屈不挠，还 自命不凡。唉！（就世俗看来，)这就是骡子比马低贱 的原因吧！ 专题6古诗词赏析 一、1.[示例]本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出 “窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想 到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑 女的思念。诗中以荇菜左右流动，很难采摘，兴淑女之 难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而 “友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能 产生文已尽而意有余的效果。 2.[示例1]应该重读两个“悠”。“悠”是忧思的样子，两 个“悠”运用反复的修辞手法，淋漓尽致地表现了君子 的相思之苦，所以应该重读。 [示例2]应该重读“辗转”。“辗转”是动作（细节）描 写，生动形象地表现了君子夜不能寐的相思之苦，所以 应该重读。 二、1.从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛 在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中祉”，这些地 点的转换象征着伊人的踪迹缥缈难寻，写出了主人公不 畏艰难险阻的深情执着，使诗歌有一唱三叹、回环往复 的美感，深化了诗歌意境。 2.[示例1]“伊人”指的是诗人所深爱的人。诗中“所谓 伊人，在水一方”等句的描绘，表达了诗人追求所爱而不 得的惆怅与苦闷，诗歌主题是对爱人的思念和追寻。 [示例2]“伊人”代表了高洁的品质或理想。诗中“溯 ●● 8 河洛芸熙·期末考试必刷卷 洄从之，道阻且长”等句描绘了诗人追寻“伊人”的困难 和艰辛，也可以被看作是追求高洁品质或理想过程中的 挫折和磨难。从这个角度看，诗歌主题是对美好品质的 向往和不懈追求。 [示例3]“伊人”可以理解为隐居的贤人。“在水一方” 暗示了贤人的隐逸和高洁，“溯游从之，宛在水中央“等 句表达了诗人对贤人的仰慕和追随之意，诗歌主题是君 主求贤招隐的渴望。 [示例4]“伊人”可以被看作是一种人生境遇的象征 诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中祉”的描 绘，都暗示了“伊人”的遥不可及和变幻莫测。这反映 了人生中许多可望而不可及的事物或境遇，诗歌主题是 对这些目标的追求以及追求过程中的无奈和失落。（从 其他角度理解，符合诗歌内容，言之有理亦可) 三、1.因为诗人的写作目的并非仅仅展现小吏捉人的具体过 程，而是通过老妇人的血泪哭诉，反映战争给普通百姓 带来的深重灾难。老妇人的详细诉说，更能引发读者的 同情和对战争的反思，从而更好地表达诗人对百姓的悲 悯和对战争的谴责。 2.[示例1]“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”写秋风的 威力大，“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势迅 猛；“卷”字从视觉上生动地写出茅草被风卷起的情态， 写出了秋风的强劲：“三重”既写出了风的猛烈，也写出 了茅屋受灾的严重。 [示例2]“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”写秋雨来 临前风定云起、天色昏暗的情景。“云墨色”“漠漠”“昏 黑“极力描写大雨将至的景象，渲染了阴暗、凄苦的氛 围，烘托了诗人忧伤、愁苦的心情。 3.[示例1]叙事视角：《石壕吏》以第三人称旁观者的视 角，客观记录“老翁逾墙走”“老妇前致词”等场景，将对 百姓的同情藏于叙事中，如老妇诉说“二男新战死”的 悲苦，无须直抒胸臆便显沉重；《茅屋为秋风所破歌》以 第一人称叙事，“卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处” 直写自身遭遇，为结尾“安得广厦千万间”的呐喊作铺 垫，让忧民情怀更真切动人。 [示例2]表达方式：《石壕吏》全篇以记叙、描写为主，写 出安史之乱背景下底层劳动人民被强行征兵的悲惨遭 遇，将对战争的控诉、百姓的同情等复杂情感蕴含在看 似平静的叙述中：《茅屋为秋风所破歌》则先记叙、描写 秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋的个人遭遇，后在结尾处 借议论和抒情深化主旨，从个人联想到天下寒士，将诗 人广济苍生的博大胸怀体现得自然而深沉。 四、1.[示例]“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，通过对卖 炭翁外貌的描写，生动地展现出他长期从事烧炭工作而 饱经烟熏火燎的模样，突出了他劳作的艰辛和生活的困 苦；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，描写卖炭翁 在寒冷天气中衣着单薄却又期盼天寒炭贵的矛盾心理， 体现出他生活的艰难和为了生计的无奈。 2.(1)[示例]不屑（或“傲慢”等） (2)[示例]你们这哪里是征收？简直就是掠夺，这要我 9 而衣苍爬 怎么活啊！ 五、①表达了对友人的劝勉：诚挚的友谊可以跨越时空、缩短 距离，因此不必悲伤。诗句抒发了作者乐观豁达的情感。 ②即景抒情（或“借景抒情”“情景交融”） 六、(1)《卜算子·黄州定慧院寓居作》表现了作者心境的孤 独和志趣的高洁：《点绛唇·有怀苏州》表达了作者想回 苏州却不能如愿的遗憾怅惘和对苏州的思念眷恋。 (2)《卜算子·黄州定慧院寓居作》主要运用托物写怀（或 “托物言志”)的手法，《点绛唇·有怀苏州》则主要运用直 抒胸臆（或“直接抒情”）的手法。 【参考译文】 《点绛唇·有怀苏州》：茫茫的明月，这时亦应照在苏州老 屋一带的南桥路上。梦中身游苏州熟悉的南桥，无限激 动，一觉醒来，却在他乡，泪水像秋雨一般湿透了枕头。 感叹自己不能一生一世住在苏州，很多事情不能如心 所愿。遥望秋空，大雁带着萧瑟的秋意飞去，远处的青山 已沉没在幕霭之中。 七、1.词的上片通过断桥、黄昏、风雨的意象描绘了梅花饱受 风雨之苦的情形，营造了一种凄清、落寞的意境。 2.词句表面写梅不争春光、甘受风雨，实则借梅自喻，表达 自己淡泊名利、不慕荣华，虽遭排挤但仍坚守自我，不与 俗世同流合污，孤高傲世的情怀。 八、本诗中，诗人借老兵的经历，抒发了对战争给人民带来苦难 的痛惜，以及对和平的深切渴望。《石壕吏》中，诗人通过对 石壕村一家人遭遇的刻画，同样批判了战争给人民带来的 深重灾难，抒发了对和平生活的向往。两诗虽选材不同，一 写老兵归乡的孤寂，一写家人被征役的悲苦，但都批判了战 争对人民的伤害，抒发对和平的渴望，情感异曲同工。 【参考译文】 《河湟旧卒》：青年时代就已经随军参加征讨河湟的边防 之战，等到头发发白，边境安定的时候才返回故乡。十万 将士如今生死难还，没有几个了。只剩下我吹着边疆的曲 子空对斜阳。 专题7散文阅读 一、1.①烧铁水②祭炉仪式③汉子们轮番舀铁水泼城墙 2.[示例1]选A句。“天崩地裂”以夸张的修辞手法突出 铁水泼洒瞬间的震撼力，渲染视觉与听觉的双重冲击， 表现出“打树花”的壮观景象，“极其灿烂”体现了作者 的震撼和赞叹之情。 [示例2]选B句。“铺天盖地”以夸张的修辞手法表现 铁花飞溅的广度，营造铁花铺满视野的恢弘气势：“闪闪 烁烁”运用叠词，摹写光雨细密、明灭不定的动态美感， 将铁花比喻为“光雨”则赋予铁花诗意与浪漫。表现出 “打树花”的壮丽景象，体现了作者的震撼和赞叹之情。 3.文章结尾运用议论的表达方式，作者以“成百上千”的 过灯节风俗与打树花的“独一无二”形成鲜明对比，强