专题6 古诗词赏析-【芸熙百分】2025-2026学年七年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

河将卷爬 R·七年级·语文 政专题 专题6古诗词赏析 1 编者按：聚焦期末高频及重难考，点，专题训练，提升能力！ 一、阅读下面诗歌，回答问题。 的中 木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 拟业 灯的蚁 1 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大，点兵，军书十二卷， 卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 邮架邮 州 【甲】东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘 唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千 里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。【乙】开我 1 东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆 内 惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄免脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌？ p 逊 从军行 〔唐〕王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 不 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 1.如图是花木兰的形象宣传照，从中你看到了怎样的木兰形象？请结合图片和《木兰诗》的相关内 容简要分析。 紧 得 1 2.[教材P48第二题变式]《木兰诗》富有北方民歌特色，常以排比、互文手法描述行为情态。请从 甲、乙两处中选择一处，说说你的理解和感受。 答 救 3. ⑨新考法课内外对比《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”，用极概括的语言写出了战事 花尼 题 之频繁、戍边时间之漫长。《从军行》中也有异曲同工之妙的诗句，请你结合诗歌内容简要分析。 语文七年级下册人教第1页共4页 1 二、阅读下面这首诗，回答问题。 登幽州台歌 〔唐〕陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 1.下列诗句与“前不见古人，后不见来者”暗含的感慨最接近的一项是 A.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） B.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》) C.可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》） D.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》） 2.诗歌第三句“念天地之悠悠”营造了一种怎样的意境？请结合诗歌内容简要分析。 3.画线句中的“独”字和《竹里馆》中“独坐幽篁里”的“独”字所传递的心境有何不同？请结合诗句 分析。 三、阅读下面这首诗，回答问题。 望岳 〔唐〕杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 1.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中“钟”和“割”字用得最传神，充分体现出诗人“语不惊人死不 休”的创作追求。请你选择其中一个字作简要赏析。 2.“鸟”是诗词中常见的意象。请结合诗句“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，分析诗人借“鸟”这一意象 抒发的情感。 3.在解读“会当凌绝顶，一览众山小”中“会当”一词时，小文和小语产生了分歧。小文认为应该解 释为“一定要”，小语认为应该解释为“应当”。你赞同谁的观点？请简要说明理由。 语文七年级下册人教第2页共4页 专题6 四、阅读下面这首诗，回答问题。 登飞来峰 〔北宋)王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 1.结合全诗内容，试分析“闻说鸡鸣见日升”在全诗中的作用。 2.[北京市]王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与杜甫《望岳》中“会当凌绝顶， 一览众山小”都展现了诗人的壮志豪情，请结合诗句内容说说两位诗人是如何抒发内心情感的。 五、阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】游山西村 【乙】过松源晨炊漆公店（其五） 〔南宋〕陆游 〔南宋〕杨万里 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 莫言下岭便无难， 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 赚得行人错喜欢。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 政入万山围子里， 从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。 一山放出一山拦。 1.小语同学在阅读这两首诗歌时发现，两诗都以“莫”字开头，请对比两处开头表达及效果的异同。 2.两首诗都写了诗人山野的游历，你更喜欢哪一首的风情？请根据这首诗的内容谈谈理由。 3.不同的风景带给人不一样的人生体验，请你谈谈从两首诗中分别获得了怎样的人生哲理。 六、阅读下面这首诗，回答问题。 己亥杂诗（其五） 〔清〕龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 专题6 语文七年级下册人教第3页共4页 1.本诗首句“浩荡离愁白日斜”中，作者是如何将“离愁”生动形象地描绘出来的？ 2.小语用“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句来评价课文《驿路梨花》中解放军战士的人物 形象。请你说说他引用这两句诗的理由。 七、阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】泊秦淮 【乙】贾生 〔唐〕杜牧 〔唐〕李商隐 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦准近酒家。 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 1.下列诗句和“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”在表达方式的使用上最接近的一项是( A.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） B.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》） C.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。（岑参《逢入京使》） D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》） 2.请问你如何理解乙诗最后一句的“不问”和“问”？ 3.甲、乙两诗都饱含讽喻，但讽喻的对象各有不同，试结合诗歌简要说明其各自讽喻的对象。 八、可新考法中考新趋势阅读下面这首诗，回答问题。 独秀峰 〔清〕袁枚 来龙去脉绝无有，突然一峰插南斗①。 桂林山水奇八九，独秀峰尤冠其首。 三百六级登其巅，一城烟水来眼前。 青山尚且直如弦，人生孤立何伤②焉？ 【注释】①南斗：星宿名，在南天。②伤：妨碍。 《登飞来峰》中，王安石通过自然现象表达深刻哲理。袁枚的这首诗与之有异曲同工之妙，请 1 结合诗歌内容简要分析。 题 语文七年级下册人教第4页共4页河洛芸熙·期末考试必刷卷 围起来一定有合抱那么粗，并且把中间挖空。制作榨油 工具的木料，以樟木为最好，檀木、杞木次之，用杞木制 作的，要防止地湿，否则很快就会腐烂。这三种木材，纹 理循环结长，没有纵直纹。中原江北一带很少有合抱粗 的树木，就取四根树木合并起来制作，用铁箍襄紧，再用 横栓串合，把中间挖空，用来容纳放入榨油的原料。这 样就可把零散的木头当作完整木材来使用了。 凡是制作榨油工具（的木材），把中间挖空，它的容 量根据木材的大小而定，大的能容纳一石多，小的不到五 斗。凡是制作榨油工具（的木材），在中间开凿出一条平 整的凹槽，用弯曲的凿子伸入其中，把上下削圆，再在下 面的边缘凿一个小孔，削出一条小槽，使油流出的时候， 流入承接的容器中。 专题6古诗词赏析 一、1.由图片中木兰英气的扮相，结合《木兰诗》“愿为市鞍 马，从此替爷征”“万里赴我机，关山度若飞”“将军百战 死，壮士十年归”等语句，我们可以看出木兰英勇无畏、 坚毅果敢且孝顺的女英雄形象。 2.[示例1]选甲。诗句通过排比、互文的修辞手法，描绘 了木兰出征前四处奔波购买作战装备时繁忙紧张的情 景，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐性，还让我们感受 到了木兰毅然从军的决心和为从军所作准备的充分。 [示例2]选乙。诗句运用互文的修辞手法，通过“开' “坐”“脱”“著”“理”“帖”等动作，描绘了木兰回到闺 阁、恢复女儿装扮时的情景，不仅增强了诗歌的节奏感 和音乐性，还让我们感受到了木兰对旧居的亲近、对女 儿装扮的喜爱和归来后情不自禁的喜悦之情。 3.《从军行》中“黄沙百战穿金甲”与“将军百战死，壮士十 年归”有异曲同工之妙。“百战”突出战事的频繁，“穿 金甲”说明战斗时间之长，铠甲都被磨穿了，将士们经历 了无数次残酷的战斗，体现了戍边时间的漫长和战斗的 艰苦，与“将军百战死，壮士十年归”一样，都以高度概 括的语言展现了战争的激烈和戍边时间的漫长。 【参考译文】 《从军行》：青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯 淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将 士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓 不返回家乡。 二、1.C 2.这句诗把个人置于广漠无边的宇宙背景中，使个人显得 渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。“悠悠”二字 突显了诗人在这悠悠天地间的孤独与无助，也使读者更 能感受到诗人内心的愁苦与悲愤。 9 而深活观 3.两个“独”都有“独自”之意，该诗中的“独”写出了诗人 怀才不遇的悲愤和苦闷：而《竹里馆》中的“独”写出了 诗人隐居世外的淡泊闲适心境。 三、1.“钟”是聚集的意思，这里运用拟人的修辞手法，写出了 大自然将神奇和秀丽集中于泰山，表现了作者对泰山雄 奇秀丽美景的喜爱。（或“割”字写出了高大的泰山将 山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出 了泰山遮天蔽日的形象。) 2.这里的“归鸟”指日暮时分投林还巢的鸟。这两句诗写 出了诗人凝望泰山心神激荡，云气层出不穷，归鸟翱翔， 飞还山林的景象。蕴藏着诗人对雄伟壮丽的泰山（祖国 山河)的热爱与赞美之情。 3.[示例]我赞同小文的观点。“会当”应解释为“一定 要”。一定要登上泰山之巅俯视群山，表现出诗人不怕 困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。如果把 “会当”解释为“应当”，便欠准确，神气索然。 四、1.飞来峰高耸入云，听说每当雄鸡报晓的时候，站在高高 的千寻塔上就能看到壮观的日出。诗人借所闻从侧面 烘托出飞来峰的高大，为下文“只有站得高，才能看得 远”的议论作铺垫，使议论自然。 2.《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”运 用象征（比喻），写出诗人在政治上不惧奸佞小人的阻 挠，对自己站位高远充满自信。表现诗人为实现政治抱 负，勇往直前，无所畏惧的进取精神。《望岳》中“会当 凌绝顶，一览众山小”通过想象，写出诗人站在泰山山顶 俯瞰群山的雄伟景象。表现诗人不怕困难、敢于攀登的 雄心和远大的抱负。 五、1.同：都是对别人的一种劝说。异：甲诗中的“莫”表现了 诗人对农村淳朴民风的赞赏；乙诗中的“莫”像是自诫， 又像是提醒别人，下山并不容易和轻松，耐人寻味。 2.[示例1]我更喜欢甲诗的风情。甲诗首写诗人出游到 农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写将要频来 夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿全诗，并把秀丽 的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整 的画面上，构成了优美的意境，令人喜欢。 [示例2]我更喜欢乙诗的风情。诗人通过写山区行路 的感受，揭示一个具有普遍意义的道理：人们无论做什 么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要 为一时的成功所陶醉。全诗平平道来，却反映出深刻的 哲思，蕴含生动的情趣。 3.甲诗告诉我们，当人生陷入某种困境时，如能锲而不舍， 继续前进，便可能豁然开朗，发现一片新天地：乙诗告诉 我们，无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充 分的估计，不要为一时的成功所陶醉。 而派言塑 六、1.“浩荡”指水势汹涌壮阔。以“浩荡”修饰“离愁”生动形 象地写出了离愁的深广：又运用环境描写，写出了夕阳 西下，黄昏将至的景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘托了 诗人心中的无限离愁。 2.《驿路梨花》中的解放军战士为了方便路人，搭建小屋。 从他们身上我感受到了无私奉献的美好品质，而这两句 诗也多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神，解放军战士 的形象和这两句诗所表达的精神相符。 七、1.A 2.作为帝王，他殷切询问的不是百姓生计大事，关心的却 是虚无的鬼神之事，“不问”和“问”形成鲜明对照，诗人 对统治者的失望、无奈、愤恨之情不言而喻，充满强烈的 讽刺意味，也寄寓了诗人怀才不遇的落寞。 3.《泊秦准》中，诗人借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国 的历史，讽刺那些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统 治者。《贾生》中，诗人借贾谊的遭遇，抒发自己怀才不 遇的感慨，讽刺了晚唐统治者荒于政事，耽于求仙问道， 不能任用贤能，不顾民生的昏庸。 八、《登飞来峰》中，王安石通过飞来峰上的高塔和日出的景 象，表达了只有站得高，才能看得远，不被眼前的困难和障 碍迷惑的哲理。《独秀峰》中，“青山尚且直如弦，人生孤 立何伤焉”两句，借青山刚直的特点类比人生，体现了诗人 面对人生“孤立”时，豁达乐观、坚守自我的人生态度，表 达了即便处境孤立，也要学青山刚直，不被困境打倒，保持 积极向上、超然洒脱的哲理。 【参考译文】 《独秀峰》：全然找不到来龙去脉，只见一座高峰突然出 现，高可入云，直插南斗星。桂林山水本来就十有八九奇 绝卓异，而独秀峰更是首屈一指。几百级阶梯拾级而上才 到达它的峰巅，尽览全城风光，但见轻雾迷漫，碧波荡漾。 青山尚且可以矗立如琴弦，人生孤立无援又有何妨碍！ 专题7记叙文阅读 一、1.①大学毕业后，毅然将人生新起点定在西藏阿里 ②帮助村民仁增欧珠更换户口本，并把全村的户口本 都换成了机打户口本。③耐心询问高中生吉热的兴 趣爱好与未来发展规划，帮助吉热填报高考志愿。 2.①展现了阿里地区恶劣的自然环境，渲染了寒冷、荒凉 的气氛，衬托出杨聪不畏艰难、坚守岗位的高尚品质。 ②此句描绘了香气四溢的梨花林，渲染出一种温馨、美 好、充满诗意的气氛，用梨花的洁白、芬芳象征人物心灵 的纯美和助人为乐的雷锋精神。③渲染特定气氛；衬 托（或象征）人物形象（或精神）。 3.[示例]“走村串户，如果碰上饭点，群众会争先恐后把他 往家里拉。为了争到他，有时候还会出点‘小摩擦' 人教版·七年级·语文·下册 呢…”通过群众争先恐后地拉杨聪回家吃饭的行为，侧 面烘托出杨聪获得了群众的爱戴，使人物形象更加丰满。 4.杨聪日常工作琐碎重复，自称“平凡”，但11年坚守高 原，服务群众，成为辖区“活地图”，深受群众爱戴，又 “不平凡”。“平凡”是工作表象，“不平凡”是精神价值， 二者辩证统一。“光的海洋”比喻众多像杨聪、黄文秀 这样的人，用青春、热血、奉献汇聚成强大的精神力量。 这一比喻启示当代青年：平凡岗位也可发光，要扎根基 层，不懈奋斗，以青春奉献点亮时代之光，最终汇聚成推 动社会进步的光海。 二、1.①漠视（淡忘）②胡老师烧木箱里的纸片③愧疚 2.(1)“只要…就…”写出了胡老师对工作的认真负 责，“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记录教 学中的想法和体会，“锁”和“碰”两个动词写出了胡老 师对其成果的珍视。 (2)我认为两者看似矛盾，实则不矛盾。“微笑”写出了 胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足：“叹了口 气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书体会和 心得不能完成的无奈与遗憾之情。 3.奠定全文的感情基调；“小雨”是贯穿全文的线索；以 “小雨”暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；作者 借“小雨”比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努 力的人生态度：烘托人物心情。 4.文中胡老师其貌不扬，被同事瞧不起甚至取笑，但是他 毫无怨言，并坚持在纸片上写自己的教书体会和看法， 病人膏肓仍念念不忘；阿长是“我”儿时的保姆，大字不 识的她却为“我”买来了心心念念的绘图的《山海经》 她的身上保留着朴实善良的爱，使“我”生发敬意。他 们虽都是默默无闻的普通人，但他们的善良、朴实、恪尽 职守等品质却凸显了其人格的伟大；我们也是芸芸众生 中的普通一员，也应当如他们一样，在平凡的生活中，带 给别人温暖，活出属于自己的色彩。 三、1.①颜色鲜红、醒目②生长环境险峻③可以食用 2.[示例1]选A句。“鲜红欲滴”化静为动，突出映红花 色彩浓烈、生机四溢的特点，蕴含着欣赏与赞叹之情；惊 艳作者的不仅仅是自然之美，更是其生在崖壁，却不甘 平淡的蓬勃活力。 [示例2]选B句。“红浪翻涌”形象勾画出了大片大片 的映山红在风里自由舞动的画面，其气势如海浪翻滚般 壮观。这一大片“红色”，展现了映山红生命不受束缚 的奔放之美，为后文以花喻人，借花赞颂赣南人的精神 品质作铺垫。 [示例3]选C句。“更红更艳”是人们情感投射的结 果，这里的“红”已经超越了花朵本身的颜色，被赋予了 。10