2025-2026学年四年级语文下册学情自测卷（4月）（统编版）

**基本信息** 以劳动场景、古典诗词及亲情散文为载体，融合语言运用与文化传承，通过基础巩固、阅读分析及情感表达，全面考查五年级下册语文期中核心能力。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |基础知识|3题|字音字形、多音字、近义词辨析|结合"劳动创造"语境考查词语运用，如根据拼音写"锻炼""繁忙"等词| |积累运用|3题|形近字组词、成语理解、诗词默写、名著细节|融入《草船借箭》人物分析，如诸葛亮"识人心、知天象"的具体体现| |现代文阅读|2篇|课内《草船借箭》情节梳理、课外《牵着母亲过马路》情感分析|通过环境描写作用（大雾）、动作细节（三次"立刻"）考查思维能力| |书面表达|1题|人物神态、动作、语言描写|要求描写"比赛失利"等场景，突出内心活动，如"脚不停蹭地面，手心攥出冷汗"的细节刻画|

期中重难点检测卷-2025-2026学年语文五年级下册统编版 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、基础知识 根据语境，读拼音、写词语 劳动能创造财富，劳动能duàn liàn（   ）人的体魄，劳动推动了人类的发展。你看，田野里，农民们正挥动着chú tou（   ）辛勤劳作；工厂里，工人们正shú liàn（   ）地操作着机器；码头上，调度员正在协调搬运工作，到处都_________出一派fán máng（   ）的景象。这眼前的景象，让我们qíng bù zì jīn（   ）地发出yóu zhōng（   ）的赞叹。不论年龄大小，所有的辛勤劳动者都让我们sù rán qǐ jìng（   ），值得我们zūn jìng（   ）。 1．请你阅读文段，根据拼音将相应词语写在文中括号内。 2．这段话中，加点的两个“调”字同桌拿不准怎么读了，小彦告诉同桌这两个字在这两个词语中分别读（   ） A．tiáo diào B．diào tiáo C．tiáo tiáo 3．语段中“到处都_________出一派fán máng的景象”这句话漏掉的一个词最有可能的是（   ） A．展现 B．出现 C．呈现 二、积累运用 4．比一比，再组词。 衷( )     俺( )      截( )      疑( ) 哀( )     淹( )      栽( )      凝( ) 5．将下列词语补充完整，并选词填空。 ①乐此不( )    ②心( )神( )    ③( )机( )算 ④顶( )立( )    ⑤伸头( )颈    ⑥舍( )为( ) （1）词语⑤中的“头”和“颈”是身体部位，请你再写出两个包含身体部位的四字词语_______________、_______________。 （2）中国人就像梅花那样，从来都是__________，不肯__________。（填序号） （3）战士们__________，为了百姓的安居乐业义无反顾地走向战争前线。（填序号） 6．结合语境，根据所学内容填空。 （1）中华儿女机智聪慧，有情有义有担当。你瞧，杨万里笔下的孩童懂得制冰当乐器“_____________，彩丝穿取当银钲”；诗人李白送好友下扬州，不舍之情溢于言表“孤帆远影碧空尽，_____________”；杜甫听闻官军收复河南河北，欣喜若狂，畅想“______________，青春作伴好还乡”；守在茫茫戈壁的将士们，只要边患仍在就绝不返乡，立下“____________，不破楼兰终不还”的铮铮誓言。 （2）如果说诗词让我们的生活更有韵味，那么古典名著则让我们的生活更加的丰富。诸葛亮的“识人心、知天象、晓地理”在《草船借箭》一文中表现得淋漓尽致：“识人心”指他清楚鲁肃___________，周瑜____________，曹操_________“知天象”指他算出_________方便借箭；“晓地理”主要体现在他成功借到箭返回时___________。 （3）当然在我们的童年记忆中，也有许多难以忘怀的瞬间。请你从以下三个情景中任意选择一个，运用语言、动作、神态等描写表现人物内心。 比赛失利  被人夸赞  等待考试成绩 _______________ 三、现代文阅读 课内阅读。 草船借箭（节选） ①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 7．仔细阅读选文，根据提示将情节补充完整。 靠近水寨，将船一字摆开→_________________→______________________ 8．文中画“____”的句子属于______________描写，作者这样写的用意是什么？______________ 9．下列对“诸葛亮笑着说”中的“笑”理解正确的一项是（     ） A．诸葛亮嘲笑鲁肃因为不明白自己的用意而惊慌失措的样子。 B．诸葛亮断定曹操不会贸然出兵。 C．诸葛亮故作镇定，既是安慰自己，也是安慰鲁肃不要怕。 10．结合选文内容，简要分析诸葛亮的人物特点。 _________________________________________ 课外阅读。 牵着母亲过马路 ①周末下午携妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。” ②到菜市场需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我耐心地听她诉说。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？ ③穿过马路，就是菜市场了。母亲突然停了下来，她立刻把菜篮挎在臂弯，立刻腾出右手，立刻向我伸来…… ④刹那间，我的心灵震颤起来：这是一个多么熟悉的动作呀！ ⑤上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班，学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着手走到马路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车来就别过马路。”“过马路要跟着别人一起过。”…… ⑥二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日的泥石路已经变成柏油路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠散，但永远也抹不去爱子的情愫。 ⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼篓…… 11．联系上下文理解词语，完成练习。 “禁”是多音字，在“喜不自禁”中读“_________”，“喜不自禁”在文中具体指的是______________。想象母亲当时的神态写一写：___________。 12．第4自然段中，“我的心灵震颤起来”的原因是（　　） A．母亲竟然到了要人搀扶的年纪，让“我”极度震惊。 B．母亲熟悉的牵手动作让“我”心灵受到巨大的触动或震撼。 C．母亲双腿的不灵便程度让“我”受到巨大的打击。 D．母亲絮絮叨叨地谈些家长里短的生活琐事让“我”不胜其烦。 13．文中分别写了哪三个牵手的场景？最使你感动的是哪个场景？为什么？ ①____________ ②二十多年后，过马路时，母亲向“我”伸出手…… ③________________ 最使我感动的是场景_________（填序号），因为_______ 14．第3自然段是对母亲的_________描写，此处“立刻”出现了三次，表明了_________ 15．第6自然段中，作者提到小手长成大手、泥石路变成柏油路、年轻的母亲已经皱纹满面，目的是什么？ ____________ 16．生活中是否也有人像文中母亲一样，在看似平常的举动中表达着对你的爱？你当时是怎么想的？ __________ 四、书面表达 17．习作表达。 生活中，谁生气、感动、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？想一想，当时发生了什么？这件事情的前因后果是怎样的？把这件事情写下来。特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他（她）内心的活动。运用描写人物的方法，通过对人物动作、语言和神态的描写，表现人物的心理活动，突出人物的性格特点。题目自拟，不少于450字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《期中重难点检测卷-2025-2026学年语文五年级下册统编版》参考答案 1．锻炼  锄头  熟练  繁忙  情不自禁  由衷  肃然起敬  尊敬 2．B 3．C 【解析】1．书写时注意“锻”“锄”“熟”“繁”“禁”“衷”“肃”“尊”的正确写法。 2．结合“调度员正在协调搬运工作”可知，“调度员”的“调”表示调动、安排，读diào；“协调”的“调”表示调和、使配合得当，读tiáo，选B。 3．“展现”意为明显地表现出来，侧重主动展示；“出现”指显露出来，侧重从无到有；“呈现”指显出、露出，多搭配景象、氛围等，结合语段中描绘各处劳动场景显露繁忙景象的语境，用“呈现”最贴切自然，选C。 4． 衷心 俺们 截止 怀疑 悲哀 淹没 栽树 凝视 【详解】衷：苦衷、初衷、衷情。 俺：俺家、俺娘、俺爸。 截：截断、截取、拦截。 疑：疑问、疑惑、猜疑。 哀：哀伤、哀鸣、哀求。 淹：淹死、淹留、淹溺。 栽：栽花、栽培、栽倒。 凝：凝聚、凝结、凝固。 5． 疲 旷 怡 神 妙 天 地 缩 己 人 手忙脚乱 提心吊胆 ④ ⑤ ⑥ 【详解】①乐此不疲‌：因酷爱做某事而不觉疲倦，形容对某事特别爱好而沉浸其中。 ②心旷神怡：意为心情愉悦、精神舒畅，多用于描绘自然景观或环境氛围引发的豁达心境。 ③神机妙算‌：惊人的机智，巧妙的谋划，形容善于估计客观情势，决定策略。 ④顶天立地‌：头顶着天，脚踏着地，形容形象雄伟高大，气概非凡。 ⑤伸头缩颈‌：形容在紧张或害怕时探头探脑的样子，也用于描写犹豫观望的神态。 ⑥舍己为人：舍弃自己的利益去帮助别人。 （1）包含身体部位的四字词语示例：‌交头接耳‌、‌面红耳赤‌、手舞足蹈、肝胆相照等。   （2）“顶天立地”形容人形象高大、气概刚强，符合赞美中国人像梅花一样有骨气的语境；“伸头缩颈”形容胆小畏缩，这里说中国人不会怯懦畏缩，因此依次填④、⑤。 （3）“舍己为人”符合战士们舍弃自己的利益去帮助百姓的奉献品格，因此选⑥。 6． 稚子金盆脱晓冰 唯见长江天际流 白日放歌须纵酒 黄沙百战穿金甲 忠厚守信 嫉贤妒能 生性多疑 三天后有大雾 顺风顺水，曹军追赶不及 等待考试成绩 我眼睛一眨不眨盯着老师手里的试卷，脚不停蹭着地面，手心攥出了冷汗。听到老师念我的名字，我腾地站起来，耳根一下子涨红，心脏砰砰跳得快要蹦出来。 【详解】（1）书写时注意“稚”“晓”“唯”“纵”“黄”的正确写法。 （2）《草船借箭》中，诸葛亮神机妙算，他凭借智慧完成借箭任务。文中周瑜心胸狭隘、嫉贤妒能，想借造箭为难自己。鲁肃为人忠厚老实、信守承诺，诸葛亮深知这一点，才放心让他协助准备船只等；曹操性格多疑，面对江上大雾，担心有埋伏，不敢轻易出兵，只会下令放箭。诸葛亮精通天文气象，算出第三天江上会有大雾，利用大雾的掩护实施借箭计划，体现“知天象”；“晓地理”表现在借箭返程时，诸葛亮利用江水的流向和风力，做到顺风顺水，快速安全返回，让周瑜的算计落空。 （3）结合所给情景，用语言、动作、神态等描写表现人物内心，答案不唯一。 示例：写比赛失利：他垂着头站在场地边，肩膀垮着，指尖攥皱了衣角，眼眶红红的抿着嘴一句话不说，连队友喊他都没听见，满是失落。 示例：被人夸赞：听到老师的夸赞，我坐在座位上，脸一下子红到了耳根，双手不自觉地搓着衣角，嘴角却忍不住往上扬。同桌凑过来小声说：“你画得真好看！” 我偷偷瞟了一眼老师，发现老师正对着我微笑，心里像喝了蜜一样甜。 示例：等待考试成绩：我坐直身子，眼睛紧紧盯着试卷，耳朵竖得高高的，生怕错过老师念我的名字。前面的同学有的开心地欢呼，有的皱着眉头叹气，我心里更紧张了，手指不停地抠着课桌。 7． 擂鼓呐喊，引敌射箭 调转船头，继续受箭 8． 环境 渲染当时大雾弥漫的紧张氛围，为下文草船借箭的成功做铺垫，因为大雾，曹操才不敢轻易出兵，只能射箭。 9．B 10．示例：诸葛亮考虑到曹操多疑、谨慎的性格，料到他在大雾天气里即使看到船，也不敢轻易出兵，就利用这一点来“借箭”，从中能看出诸葛亮足智多谋、思虑周全的特点。 【导语】这段《草船借箭》节选，以大雾为关键背景，通过诸葛亮与曹操的行为对比，凸显其神机妙算。对话与动作描写紧凑，借箭过程环环相扣，既展现了诸葛亮的胆识与谋略，也暗藏了对曹操多疑性格的刻画，叙事张力十足。 7．结合文章第①段的“五更时分……一边呐喊”可知，这段主要讲了诸葛亮下令把船靠近水寨，将船一字摆开，并叫船上的士兵边擂鼓边呐喊。第②段“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东……逼近曹军水寨受箭。”可知，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，继续呐喊，引敌射箭。据此故事情节可概括为：靠近水寨，将船一字摆开→叫船上军士边擂鼓边呐喊，引敌射箭→调转船头，继续受箭。 8．结合句子“大雾漫天”可知，该句属于环境描写。这样既交代大雾天气，又为诸葛亮借箭成功埋下伏笔，体现他的神机妙算。 9．A．结合文章第①自然段“诸葛亮笑着说：‘雾这么大……’”可知，诸葛亮并没有嘲笑鲁肃，他的笑是胸有成竹的表现，不是嘲讽，该选项错误。 B．结合文章第②自然段“曹操得知江上的动静后……”可知，体现诸葛亮算准曹操多疑，不会出兵，该选项正确。 C．诸葛亮不是故作镇定，而是早已稳操胜券，该选项错误。 10．结合文章第①自然段“诸葛亮下令把船头朝西……我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”可知，描写的是诸葛亮如何“草船借箭”，从这件事可看出诸葛亮是一位有胆有识、料事如神、沉着冷静的人。 11． jīn 年近花甲的母亲看到“我”回家，抑制不住内心的喜悦。 母亲的眼睛亮得像星星，眼角的皱纹都舒展开来，嘴角一直忍不住往上翘，连说话的声音都带着笑意。 12．B 13． 上小学时，母亲牵“我”过马路去上学。 二十多年后，“我”牵母亲过马路。 ③ 小时候母亲用牵手守护“我”的成长，长大后“我”用同样的动作守护老去的母亲，这份双向的守护藏着最动人的亲情。 14． 动作 母亲向“我”伸手的动作是刻在骨子里的本能，是多年照顾孩子形成的习惯，体现了她对孩子深入骨髓的关爱。 15．运用对比手法，写出了岁月变迁、事物变化，体现出母亲的爱始终不变，突出了母爱的永恒与伟大。 16．有。比如每次吃饭时，妈妈总会把我爱吃的菜往我碗里夹，这个平常的举动里藏着她的关心，我当时心里暖暖的，感受到了妈妈的爱。 【导语】《牵着母亲过马路》是一篇以小见大的温情散文，文章选取“过马路牵手”这一极日常的细节，串联起儿时母亲牵“我”、成年后“我”牵母亲的两段过往。没有刻意煽情，以朴实文字，将母亲刻入本能的爱子之心，与子女反哺的感恩共情糅合得细腻动人，于平凡细节处见真挚亲情。 11．“禁”：读jìn时，表“不许、制止”（如禁止、禁令）；读jīn时，表“承受、克制、忍住”（如禁受、情不自禁）。“喜不自禁”指喜悦的情绪无法克制，取“忍住”义，因此读jīn。 第①段直接写明“年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们”，结合语境可知，这里的“喜不自禁”特指母亲因子女归家而无法掩饰的喜悦心情。 结合“喜悦”的情绪，从眼神、面部表情等细节刻画母亲的神态，体现“抑制不住的开心”即可。 示例：母亲的眼睛弯成了月牙，眼角的皱纹都带着笑意，嘴角一直忍不住往上翘着，连说话的声音都轻快了几分。 12．第③-④段，母亲买菜时“立刻向我伸来”的动作，与第⑤段中二十多年前她牵“我”过马路的动作完全一致。这个熟悉的动作瞬间唤醒了“我”的童年记忆，让“我”感受到跨越时光的母爱，心灵受到巨大触动，因此选B。 13．第⑤段，提取关键信息：时间是“上小学时”，人物是“母亲和‘我’”，事件是“母亲牵‘我’的手过马路送‘我’上学”，整理成场景①。 第⑦段，提取关键信息：时间是“二十多年后”，人物是“‘我’和母亲”，事件是“‘我’牵起母亲的手过马路”，整理成场景③。 任选一个场景，结合文中细节谈感动原因，紧扣母爱、亲情主题即可。 示例：最使我感动的是场景③，因为小时候母亲用牵手守护“我”的成长，长大后“我”用同样的动作守护老去的母亲，这份双向的守护藏着最动人的亲情，也体现了母爱的传承。 14．第③段“母亲突然停了下来，她立刻把菜篮挎在臂弯，立刻腾出右手，立刻向我伸来”这是对母亲的动作描写；三次“立刻”构成反复，突出了动作的下意识、无迟疑，强调母爱早已融入母亲的日常行为。 15．第⑥段用“小手→大手、泥石路→柏油路、年轻母亲→皱纹满面的母亲”三组对比，写出了时光流逝、世事变迁，但母亲牵手的动作和对孩子的爱始终不变，以此突出“母爱永恒、跨越时光”的主题，深化了文章情感。 16．结合生活中亲人的平凡举动，写出具体事例和自己的真实感受，体现“平凡举动中的爱”即可。 示例：有。每次我写作业到很晚，妈妈都会悄悄给我端来一杯热牛奶，从不打扰我。这个小小的举动让我心里特别温暖，感受到深深的关爱。 17．例文一： 爸爸生气的那一刻 平日里温和包容的爸爸，从来很少对我发脾气，可那次我犯下过错，他生气失望的模样，深深印在我的脑海里，至今都让我记忆犹新。 那天放学回家，我只顾着玩耍偷懒，不仅没有按时完成作业，还撒谎骗爸爸说作业早就写完了。等到爸爸检查作业时，真相一下子暴露了。爸爸脸上温柔的笑容瞬间消失，脸色沉沉地黯淡下来。他紧紧皱起眉头，原本温和的眼神变得格外严肃，眼里满是难以掩饰的失望，双手紧紧攥在一起，语气低沉又严厉：“学习成绩好不好没关系，但做人一定要诚实守信，撒谎逃避责任，是最不应该犯的错误。” 他没有打骂我，只是沉默地注视着我，肩膀紧紧绷着，一言不发。冰冷安静的氛围里，我羞愧地低下头，不敢直视爸爸的眼睛，心里又后悔又难过。我小声哽咽着承认了自己的错误。 等情绪慢慢平复后，爸爸温柔地摸着我的头，耐心教导我做事要认真踏实，做人要真诚坦荡，告诉我知错就改、勇于担当，才是真正长大。 原来爸爸生气从不是讨厌我，而是满心期盼我长成正直善良的人。那一刻严肃的模样，时刻提醒我要诚实守信，认真对待每一件事。这份深沉又厚重的父爱，我会永远珍藏在心底。例文二： 妈妈感动的那一刻 一直以来，温柔的妈妈很少流露浓烈的情绪，可那次雨夜的小事，她眼里动容的模样，我永远都忘不了。 那天放学下起了倾盆大雨，我没带雨伞，站在校门口手足无措。就在我着急难过的时候，远处出现了妈妈熟悉的身影。她撑着一把小伞，裤脚早已被雨水打湿，头发也凌乱地贴在脸颊上，一路快步朝着我跑来。 走到我身边时，妈妈大口喘着气，眉头紧紧皱着，眼里满是心疼。她连忙把伞全部偏向我这边，自己半边身子都露在冰冷的雨里，温柔地摸着我的头说：“宝贝有没有冻到？妈妈来晚了。”回家的路上，雨水不断打湿她的肩膀，可她却一直笑着安抚我，不停地叮嘱我别着凉。 到家后，妈妈顾不上擦拭自己湿透的衣服，先找来干毛巾细细擦干我的头发，又快步去厨房煮了热乎乎的姜茶。看着她忙碌的背影，我的鼻子一酸。当我抱住妈妈，轻声说谢谢她时，妈妈微微愣住了，眼眶慢慢泛红，眼角泛起温柔的泪光。她轻轻抱紧我，嘴角微微上扬，眼里满是柔软与欣慰，那一刻我真切感受到，她心里满是温暖与感动。 原来爱从来都藏在细碎日常里，妈妈被我小小的举动打动的模样，温暖了我的童年，也让我懂得要用心珍惜家人的陪伴。这件事深深印在我的心里，让我永远记得这份真挚又温暖的亲情。例文三： 奶奶难过的那一刻 生活里喜怒哀乐不停变换，那些或欢喜或悲伤的瞬间，都深深印在我的记忆里。其中，奶奶默默落泪、伤心难过的模样，像一块小小的石头压在我心头，让我格外心疼，一直难以忘记。 老家的小猫，是陪伴奶奶很多年的小伙伴，它温顺可爱，每天陪着奶奶晒太阳、唠家常，是奶奶平淡日子里最贴心的陪伴。可那天，小猫意外走丢了，无论我们全家怎么四处寻找、大声呼唤，都没有它的踪影。奶奶一整天都闷闷不乐，搬着小板凳坐在门口，静静地望着小猫常去的菜园方向发呆，眼神里满是空洞与失落。 她眼角耷拉着，原本有神的眼睛失去了往日的光彩，眼眶红红的，像是憋了许久的泪水随时会掉下来。嘴角紧紧向下抿着，一言不发，粗糙的双手不停地摩挲着小猫用过的小窝，指尖轻轻抚过窝里的绒毛，满心都是不舍。过了一会儿，她轻轻低声叹气，眼里泛起晶莹的泪光，声音沙哑地自言自语：“它到底去哪里了呀，是不是受委屈了，能不能早点回来？” 我轻轻走过去，抱住奶奶的胳膊安慰她，她缓缓转过头，眼里满是委屈与失落，连忙用袖子悄悄抹着眼角的泪水，生怕我看出她的脆弱。那一整天，奶奶都无精打采，吃饭也没有胃口，连平日里最爱的茶水都没喝几口，满心都是对小猫的难过与牵挂。 那一刻我才懂得，温柔的奶奶也会有脆弱伤心的时候。这件事让我学会珍惜身边的每一份陪伴，用心爱护身边的小动物，也懂得了要温柔体谅家人所有细碎的情绪，好好守护身边这份最珍贵、最温暖的亲情。 例文四： 那激动人心的瞬间 丰富多彩的校园生活里，藏着无数温暖快乐的瞬间。那次校运会接力赛，同学们激动欢呼的模样，深深烙印在我心底，久久难以忘怀。 万众瞩目的班级接力赛决赛终于到来，跑道上气氛紧张又热烈。每一棒同学都拼尽全力奔跑，默契配合、奋勇争先。轮到最后一棒冲刺时，我们班同学咬紧牙关，奋力向前飞奔，一点点甩开身后的对手。当他奋力冲过终点线，我们班级拿下第一名的那一刻，整个操场瞬间沸腾，全班同学都激动地欢呼起来。 我的好朋友高高扬起双臂，眼睛亮晶晶的，盛满藏不住的激动与喜悦。他满脸通红，蹦蹦跳跳地和身边队友紧紧拥抱，大声欢呼：“我们赢啦！我们是第一名！”他兴奋地来回奔跑，和大家用力击掌庆祝，连说话的声音都因为激动微微颤抖，脸上绽放着无比灿烂的笑容。 温暖的阳光洒在一张张洋溢喜悦的笑脸上，大家欢呼雀跃、紧紧相拥，尽情享受胜利的快乐。这场比赛让我深深懂得团结协作的强大力量，同学们热血沸腾、满心欢喜的模样，承载着珍贵的集体荣誉与纯粹的少年欢喜。这份激动人心的美好瞬间，永远珍藏在我的校园回忆里。 【详解】例文一： 审题： 本次作文要求写生活中让你印象深刻的人生气的样子，需完整交代生气场景的前因后果，核心是通过具体的动作、语言、神态描写，展现人物生气时的内心活动和性格特点。文体为记叙文，题目自拟，字数不少于450字，写作时需紧扣“真实人物”“具体场景”“细节描写”三个核心，避免跑偏、空洞，重点刻画生气的模样，前因后果简洁铺垫即可。 立意： 本次作文核心立意是通过描写人物生气的特殊场景，挖掘生气背后的情感与人物性格，而非单纯展现生气的“可怕”。可围绕亲情、师恩、友情等维度，比如通过妈妈生气时的细节体现严厉背后的疼爱，通过老师生气的模样体现负责与坚守，通过同学生气的状态体现正直与真诚，让“生气”成为展现人物特质、传递真挚情感的载体。 写作思路： 开头：开门见山，引出生气的场景让我刻骨铭心，总难以忘怀，快速点明文章中心，引出下文往事。 中间：先交代事情起因，再细致刻画人物生气时的神态、动作、语言，完整讲清事情的前因后果。 结尾：升华情感，抒发自己的感悟与成长，明白诚信做人的道理，呼应开头，让全文情感真挚收尾。 例文二： 审题： 本次作文要求写生活中让你印象深刻的人感动的样子，需完整交代感动场景的前因后果，核心是通过具体的动作、语言、神态描写，展现人物感动时的内心活动和性格特点。文体为记叙文，题目自拟，字数不少于450字，写作时需紧扣“真实人物”“具体场景”“细节描写”三个核心，避免跑偏、空洞，重点刻画感动的模样，前因后果简洁铺垫即可，凸显“感动”这一核心情感。 立意： 本次作文核心立意是通过描写人物感动的特殊场景，挖掘感动背后的情感与人物性格，而非单纯展现感动的“表面”。可围绕亲情、师恩、友情、陌生人的善意等维度，体现善良与热忱，让“感动”成为展现人物特质、传递温暖真情的载体。 写作思路： 开头：总起全文，点明人物感动的模样让自己铭记于心，快速奠定全文温暖温情的基调，引出下文回忆。 中间：交代事情的起因，经过与结果，细腻刻画人物感动时的神态与内心柔软的情绪。 结尾：升华主题情感，抒发自己的成长感悟，首尾呼应，让文章情感真挚绵长。 例文三： 审题： 本次作文要求写生活中让你印象深刻的人伤心的样子，需完整交代伤心场景的前因后果，核心是通过具体的动作、语言、神态描写，展现人物伤心时的内心活动和性格特点。文体为记叙文，题目自拟，字数不少于450字，写作时需紧扣“真实人物”“具体场景”“细节描写”三个核心，避免跑偏、空洞，重点刻画伤心的模样，前因后果简洁铺垫即可，凸显“伤心”这一核心情感。 立意： 本次作文核心立意是通过描写人物伤心的特殊场景，挖掘伤心背后的情感与人物性格，而非单纯展现伤心的“表面”。可围绕亲情、师恩、友情等维度，让“伤心”成为展现人物特质、传递真挚情感的载体。 写作思路： 开头：开篇总起，点明生活里难忘的情绪瞬间，引出使人物伤心落泪的画面，抒发自己心疼又难忘的心情，快速引出下文往事，奠定全文温柔细腻、满含共情的情感基调。 中间：完整讲清整件事的前因后果，通过神态、动作、语言描写人物伤心时的样子，把人物伤心的样子写具体生动。 结尾：升华感悟，抒发自己的成长感悟，首尾呼应，让文章情感真挚动人。 例文四： 审题： 本次作文要求写生活中让你印象深刻的人兴奋的样子，需完整交代兴奋场景的前因后果，核心是通过具体的动作、语言、神态描写，展现人物兴奋时的内心活动和性格特点。文体为记叙文，题目自拟，字数不少于450字，写作时需紧扣“真实人物”“具体场景”“细节描写”三个核心，避免跑偏、空洞，重点刻画兴奋的模样，前因后果简洁铺垫即可，凸显“兴奋”这一核心情感。 立意： 本次作文核心立意是通过描写人物兴奋的特殊场景，挖掘兴奋背后的情感与人物性格，而非单纯展现兴奋的“表面”。可围绕亲情、师恩、友情等维度，让“兴奋”成为展现人物特质、传递真挚情感的载体。 写作思路： 开头：开篇点题，点明令自己记忆深刻的激动人心的场面，快速奠定全文热烈、昂扬的基调，总起全文引出下文。 中间：重点运用动作、神态、语言描写，生动表现激动与喜悦的场景，把场面写得鲜活具体。 结尾：升华情感与主题，让全文情感真挚、余味悠长。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $