基础巩固练5 课内重点文言文梳理练-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷基础巩固练（统编版·新教材 河南专版）

河洛芸熙·期末考试必刷卷 而将苍腿 过教材 基础巩固练5课内重点文言文梳理练 紧扣课程标准根据最新教材编写 编者按：紧抓期末高频考点，配合“名师划重点”使用，稳固根基！ 《桃花源记》 1.重点词语解释。 (1)武陵人捕鱼为业 为： (17)便要还家 要 业： (18)咸来问讯 咸： (2)缘溪行 缘： (19)率妻子邑人来此绝境 (3)芳草鲜美，落英缤纷 妻子： 鲜美： 绝境： 落英： (20)遂与外人间隔 遂： 缤纷： 间隔： (4)渔人甚异之 异 (21)乃不知有汉 乃： (5)欲穷其林 穷： (22)无论魏晋 无论： (6)仿佛若有光 仿佛： (23)此人一一为具言所闻，皆叹惋 若： 为： (7)才通人 才： 叹惋： (8)复行数十步，豁然开朗 (24)余人各复延至其家延： 豁然开朗： 至： (9)屋舍俨然 严然： (25)不足为外人道也不足： (10)有良田、美池、桑竹之属 道： 属： (26)便扶向路 扶： (11)阡陌交通 阡陌： 向： (12)鸡犬相闻 相闻： (27)处处志之 志： (13)悉如外人 悉： (28)及郡下，诣太守 及： (14)黄发垂髫，并怡然自乐 诣： 黄发： (29)高尚士也 高尚士： 垂髫： (30)欣然规往 规： 怡然： (31)未果，寻病终 未果： (15)见渔人，乃大惊 乃： 寻： (16)具答之 具： (32)后遂无问津者 问津： 2.重点句子翻译。 (1)缘溪行，忘路之远近。 10 ●·八年级·语文·下册 而程艺侧 (2)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 (3)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 (4)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 (5)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.结合课文及下面节选的陶渊明《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地 方？作者借桃花源表达了什么样的社会理想？节选的《桃花源诗》中的诗句见教材P65。 《小石潭记》 1.重点词语解释。 (1)隔篁竹 篁竹： (10)俶尔远逝 椒尔： (2)闻水声 闻： (11)往来翕忽 翕忽： (3)水尤清冽 尤： (12)其岸势犬牙差互 冽： 犬牙差互： (4)为坻，为屿，为嵁，为岩 坻： 屿： (13)悄怆幽邃 悄怆： 嵁： 岩： 邃： (5)青树翠蔓 翠蔓： (14)以其境过清 以： (6)潭中鱼可百许头 可： 清： 许： (15)不可久居 居： (7)皆若空游无所依 依： (16)乃记之而去 乃： (8)日光下澈 澈： 去： (9)怡然不动 怡然： (17)隶而从者 从： 2.重点句子翻译。 (1)隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 (2)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 1 河洛芸熙·期末考试必刷卷 而将苍腿 (3)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (4)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 (5)佁然不动，椒尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (6)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 (7)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 3.这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清线索，然后背诵全文。 4.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试作具体分析。 《北冥有鱼》 1.重点词语解释。 (1)北冥有鱼 冥： (5)《齐谐》者，志怪者也志： (2)怒而飞，其翼若垂天之云 (6)水击三千里 水击： 怒： (7)抟扶摇而上者九万里抟： 扶摇： 垂天之云： (8)去以六月息者也 息： (3)海运则将徙于南冥徙： (9)野马也 野马： (4)南冥者，天池也 天池： 2.重点句子翻译。 (1)鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 (2)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 12 ●·八年级·语文·下册 而溶艺侧 (3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 (4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 3.背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是一个什么样的形象。 《庄子与惠子游于濠梁之上》 1.重点词语解释。 (1)庄子与惠子游于濠梁之上 (3)子非鱼，安知鱼之乐安： 游： (2)鲦鱼出游从容 从容： (4)全矣 全： (5)请循其本 循： 2.重点句子翻译。 (1)子非鱼，安知鱼之乐？ (2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ (3)请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 3.复述《庄子与惠子游于濠梁之上》，说说你怎样看待庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开的辩论。 你觉得他们二人的辩论最终有没有可能达成一致？谈谈你的理由。 《虽有嘉肴》 1.重点词语解释。 (1)虽有嘉肴 嘉肴： (3)虽有至道 至道： (2)不知其旨也 旨： (4)不知其善也 善： 13 河洛芸熙·期末考试必刷卷 而将苍观 (5)是故学然后知不足是故： (9)故曰：教学相长也 (6)教然后知困 困： 教学相长： (7)然后能自反也 自反： (8)然后能自强也 自强： (10)《兑命》日“学学半”学： 2.重点句子翻译。 (1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 (2)是故学然后知不足，教然后知困。 (3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 3.背诵《虽有嘉肴》，说说这篇短文的主要观点是什么，作者是怎样进行论述的。其中关于学 习的观，点，在今天是否还有其价值？谈谈你的认识。 4.《虽有嘉肴》多运用对偶句，形成铺排、整齐的效果，增强了文章的气势。试从文中举例加以 分析。 《大道之行也》 1.重点词语解释。 (1)大道之行也 大道： (8)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 (2)选贤与能 贤： 矜： 寡： 能： 孤： 独： (3)讲信修睦 修： 废疾： 者： (4)故人不独亲其亲 亲： (9)男有分，女有归 分： 亲： 归： (5)不独子其子 子 (10)是故谋闭而不兴 闭： 子： 兴： (11)盗窃乱贼而不作 (6)使老有所终 有所终： 乱： 贼： 作： (7)壮有所用 有所用： (12)故外户而不闭 闭： 14 ●·八年级·语文·下册 深营迎 2.重点句子翻译。 (1)大道之行也，天下为公。 (2)选贤与能，讲信修睦。 (3)故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者 皆有所养。 (4)货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。 (5)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 3.背诵《大道之行也》，归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。当今社会，人们又赋予 “大同”哪些新内涵？ 4.《大道之行也》多运用对偶句，形成铺排、整齐的效果，增强了文章的气势。试从文中举例加 以分析。 《马说》 1.重点词语解释。 (1)然后有千里马千里马： (3)骈死于槽枥之间 骈死： 槽枥： (2)只辱于奴隶人之手 (4)一食或尽粟一石一食： 奴隶人： 或： °15 河洛芸熙·期末考试必刷卷 而将苍腿 (5)食马者不知其能千里而食也 (8)策之不以其道 策： 食： 道： 能： (9)食之不能尽其材 材： (6)才美不外见 外见： (10)鸣之而不能通其意通： (7)且欲与常马等不可得且： (11)执策而临之 执： 等： 临： 2.重点句子翻译。 (1)世有伯乐，然后有千里马。 (2)故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)马之千里者，一食或尽粟一石。 (4)食马者不知其能千里而食也。 (5)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (6)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (7)其真无马邪？其真不知马也！ 3.熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了什么情感。 4.这篇短文仅百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马”的称呼有哪几种？ 分别具有什么样的效果？ 16而派言侧 3.关关雎鸠 在河之洲窈窕淑女君子好逑求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧 参差荇菜 左右采之 窈窕淑女 琴瑟友之 4.蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 在水一方 溯洄从之 道阻且长 溯游从之 溯洄从之 溯游从之 宛在水中纸 溯洄从之道阻且右溯游从之 宛在水中祉 5.青青子衿 悠悠我心纵我不往 子宁不嗣音挑兮达兮 在城阙兮一日不见如三月兮 6.城阙辅三秦风烟望五津与君离别意同是宦游人 海内存知己 天涯若比邻无为在歧路 儿女共沾巾 7.八月湖水平涵虚混太清气蒸云梦泽 波撼岳阳城 欲济无舟楫端居耻圣明坐观垂钓者徒有羡鱼情 第六单元 1.鹏之背不知其几千里也怒而飞其翼若垂天之云 水击三千里抟扶摇而上者九万里野马也尘埃也 生物之以息相吹也 2.是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也 知困然后能自强也教学相长也 3.世有伯乐然后有千里马只辱于奴隶人之手骈死于槽 枥之间策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通 其意其真无马邪其真不知马也 4.吏呼一何怒妇啼一何苦存者且偷生死者长已矣 天明登前途独与老翁别 5.俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑床头屋漏无干处 雨脚如麻未断绝安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 6.满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒半匹红纱一丈绫系向牛头充炭直 7.竹径通幽处禅房花木深 山光悦鸟性潭影空人心 万籁此都寂但余钟磬音 8.青山横北郭白水绕东城浮云游子意落日故人情 挥手自兹去萧萧班马鸣 9.缺月挂疏桐漏断人初静拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 10.已是黄昏独自愁更着风和雨零落成泥碾作尘只有 香如故 基础巩固练4 一、1.将“理解”和“运用”互换位置。 2.删去“重新”或“新的”。 3.删去“和提高”。 4.将“营造”改为“倡导”，或将“风尚”改为“氛围”。 5.删除“防止”或“不再” 6.删去“的目的”。 7.将“虽然…但是…”改为“不仅…而且…”。 8.在“养成”前加上“能否”。 9.删除“因为”或“的缘故”。 10.删去“通过"或“让”；删去“大约“。 二、1.[示例1]以诗词吟诵河南的底蕴让文明的传承在平 仄韵律里绵延以镜头捕捉河南的风采让岁月的影 像在光影交错中留存 [示例2]以画笔描绘河南的新颜让发展的画卷在眼 前铺展以脚步丈量河南的山河让大地的脉搏在脚 下震颤 2.[示例]犹如聆听智者的教海使你茅塞顿开犹如沐 浴温暖的阳光使你身心舒畅 ●·八年级·语文·下册 3.[示例]民俗是一幅画描绘着绚丽的风情民俗是一 条河流淌着民族的记忆 4.[示例]它像澎湃的浪潮，推动时代向前迈进，但泛滥时 也会冲垮道德的堤坝它像锋利的刀具，能雕琢创新的 璞玉，也可能割裂人性的温情 5.[示例]①究竞传递着怎样的深意②启迪我们“向何处去” 6.[示例1]“和”是流水可以带走误会的沙砾“和”是 春风可以吹散误解的阴云 [示例2]“和”是纽带可以连接疏离的心灵“和”是 良药可以治愈心灵的创伤 7.[示例1]甜甜蜜蜜的糖瓜粘包裹着顺遂生活的吉祥 愿景 [示例2]热火朝天的扫房日寄托着辞旧迎新的美好 愿望 8.[示例]而洛阳则是河洛文化的发源地那洛阳之名又 从何而来呢 三、1.B2.③①②④⑤3.C4.D 基础巩固练5 《桃花源记》 1.(1)当作，作为。职业。(2)沿着，顺着。 (3)新鲜美好。落花。一说，初开的花。 繁多的样子。 (4)惊异、诧异。(5)尽。 (6)隐隐约约，形容看不真切。如同，像，似乎。 (7)仅仅、只。(8)形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 (9)整齐的样子。(10)类。 (11)田间小路。(12)彼此都能听到。极言距离之近。 (13)全，都。(14)指老人。指小孩。 快乐的样子。 (15)于是，就。(16)详细。(17)邀请。（18)全，都。 (19)妻子儿女。与外界隔绝的地方。 (20)于是、就。隔绝。 (21)竞然，居然。(22)不要说，更不必说。 (23)对、向。惊讶感叹。 (24)邀请。到。(25)不值得，不必。说，谈论 (26)沿着、顺着。先前的。(27)做记号。 (28)到。拜访。（29)志行高洁的人。 (30)打算，计划。(31)没有实现。随即，不久。 (32)询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 2.(1)(一天，渔人划着船)沿着小溪往前行，忘记了路程有多 远 (2)忽然遇到一片桃花林，（生长在）溪的两岸，（长达）几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。 (3)(这里)土地平坦空阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、 美丽的池塘、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落 间)鸡鸣狗叫的声音彼此都能听到。 (4)村中的人来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外 面的人一样。老人和小孩，都安适快乐。 (5)(他们)问（渔人）现在是什么朝代，竞然不知道有过汉 朝，更不必说魏晋了。 3.①自然环境：景色优美，土地肥沃，物产丰富。②社会环境： 民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税。③生活 状况：人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑 暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治 的美好理想，表达了反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也表 现了当时人们对美好和平生活的向往。 2 河洛芸熙·期末考试必刷卷 《小石潭记》 1.(1)竹林。(2)听到，听见 (3)格外。 同“洌”，清澈。 (4)水中高地。小岛。不平的岩石。 山峰。这里指 露出水面形如山峰的石头。 (5)翠绿的藤蔓。(6)大约。 表示约数 (7)依凭。(8)穿透。(9)静止不动的样子。 (10)忽然。(11)轻快迅疾的样子。 (12)像狗的牙齿那样交错不齐。(13)凄凉。深 (14)因为。凄清。(15)停留。 (16)于是，便。离开。(17)跟随 2.(1)隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我）心 里为之高兴。 (2)(小潭)以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分向 上翻卷，露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的形状。 (3)青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不 齐，随风飘拂。 (4)潭中的鱼大约一百来条，都好像在空中游动，没有什么 依凭似的。 (5)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾， 好像和游人一同欢乐。 (6)向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像 蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样 交错不齐，不知道它的源头在哪里。 (7)四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人 感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 3.这篇游记以行踪为线索：发现小石潭（小丘→篁竹→水声 一→小潭)→观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）→远望潭外 溪流（溪身、岸势）→坐潭边，感受小潭的气氛（幽深冷寂）。 可以按照这个思路背诵全文。 4.①由“隔篁竹”听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”。 ②清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，“似与游者相乐”、 此时作者从自然界中得到充分的慰藉，是快乐的。③看到 水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，由此产生 幽深不可测的内心感受，周围环境与个人贬谪后的孤寂、凄 凉、哀怨的心境契合，作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中。 《北冥有鱼》 1.(1)同“溟”，海。 (2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 悬挂在天空的云。 (3)迁徙。(4)天然形成的水池。 (5)记载。(6)击水，拍打水面。 (7)盘旋。 旋风。(8)气息，这里指风。 (9)山野中的雾气，奔腾如野马。 2.(1)鹏的脊背，不知道长几千里：（当它）用力鼓动翅膀奋飞 的时候，它的翅膀像悬挂在天空的云。 (2)大鹏迁徙到南海（的时候），（翅膀）拍打水面激起三千 里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的 大风离开。 (3)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的 结果。 (4)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而 看不到尽头呢？ 3.第一层：写北冥之鱼由馄到鹏的变化。馄鹏形体之大，变化 之奇，气象之宏，令人膛目。 3 而衣卷观 第二层：引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南海的气势一一乘 风而起，击水三千，扶摇万里。 第三层：作者仰观苍天，想象大鹏俯瞰大地，抒发了一种天 地浑茫的感慨。同时，继续类比，追寻万物相通之意。 大鹏形象：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。 《庄子与惠子游于濠梁之上》 1.(1)游玩。(2)不慌不忙，悠闲自得。 (3)疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。 (4)完全，完备。(5)追寻、追溯。 2.(1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ (2)你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是 完全可以肯定的！ (3)请追溯话题本源。你说“你哪里知道鱼快乐”的话， (说明)你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知 道的。 3.文中以对话的形式，呈现了庄子与惠子二人一场既精彩又 幽默的辩论。庄子和惠子运用“以子之矛，攻子之盾”的辩 论技巧，一巧辩一力辩，一尚美一求真，一超然一拘泥，显示 了精彩的辩论艺术。辩论双方语言幽默，像日常聊天一样， 将话题辩论得妙趣横生，使人读后感到韵味无穷。 [示例1]庄子与惠子的辩论最终不可能达成一致，核心原 因在于二人的思维立场、认知逻辑完全不同。庄子的辩论 是求趣，他并不在意逻辑上的胜负，而是借辩论表达自己 “顺应自然，天地与我并生，而万物与我为一”的思想，享受 精神世界的自由与超脱。惠子的辩论是求真，他想在逻辑 层面理清“知”与“不知”的界限，用理性思辨判断命题的真 伪。因此两人的辩论最终不可能有统一的结论。 [示例2]庄子与惠子的辩论有可能达成一致：如果两人能 够换位思考，庄子可以尝试用更严谨的逻辑来阐述自己感 知鱼快乐的方式，惠子也可以从庄子的主观感受角度去理 解，这样就有可能在一定程度上达成共识。 《虽有嘉肴》 1.(1)美味的肉食。(2)味美。(3)最好的道理。 (4)好，好处。(5)连词。因此，所以。(6)困惑。 (7)自我反思。(8)自我勉励。 (9)教与学是互相推动、互相促进的。(10)同“敩”，教导。 2.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，（就）不知道它的味美； 虽然有最好的道理，不去学习，（就)不知道它的好处。 (2)所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自 己的困惑。 (3)知道了自己的不足，然后就能自我反思：知道了自己的 困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互 相促进的。 3.本文的中心论点是“教学相长”。作者用类比论证的方法 切人话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”，自 然引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理；然后，再举 “学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并 进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论；最后引用 《尚书》中的话印证观点。 我认为文中“教学相长”的学习观点在今天依然极具价 值。它提醒我们要重视学习，勇于实践，善于反思，并积极参 与互助学习，以便不断提升自己的能力。 4.“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有…，弗…， 不知…”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“ 而派言侧 然后知…”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境： 第三组，用两个“知…然后能…”的句式，进一步论述“学” 与“教”的情境。 这种句式，两相对举，结构相似，用词相对，语气一致，相互 辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 《大道之行也》 1.(1)指儒家推崇的上古时代的政治制度。 (2)指品德高尚的人。指才干出众的人。 (3)修治（使趋于完善）。 (4)用作动词，以…为亲。父母。 (5)用作动词，以…为子。子女。 (6)有终老的保障。 (7)有使用他们的地方（让他们能够发挥自己的才能）。 (8)同“鳏”，老而无妻。老而无夫。幼而无父。老而 无子。有残疾而不能做事。…的人。 (9)职分，职守。出嫁。这里指适时出嫁。 (10)堵塞、杜绝。出现。 (11)作乱、造反。 伤害。 发生。(12)用门闩插上。 2.(1)在大道施行的时候，天下是公共的。 (2)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人 际关系，使之和睦相亲。 (3)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的 子女，（要）使老年人有终老的保障，壮年人有使用他们的 地方（让他们能够发挥自己的才能），幼童能顺利成长，使 老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的孩子、老而无子 的人、有残疾而不能做事的人都能得到供养。 (4)财物，厌恶它被弃置在地上（得不到充分利用），但不是 一定要藏在自己这里：力气，厌恶它不是从自己身上使出 (意思是自己愿意多出力)，但不是一定要为了自己。 (5)这样一来（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃、作乱 害人（的事）不会发生，于是（家家户户的）门都从外面合 上，而不从里面门上。这就叫作“大同”社会。 3.大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有：①选贤任能 诚信和睦，普遍仁爱；②全体社会成员各有所养、各有所用 各尽其职，行为皆出于公心；③杜绝奸诈之心、害人之事，人 们道德水平普遍提高，货尽其用、人尽其力，路不拾遗、夜不 闭户。 新内涵：①古代“大同”倡导“讲信修睦”的人际和谐关系 今天则升级为多元文化的包容与互鉴，以开放的心态促进 文化交流：在人际交往中，强调诚信友善、守望相助，构建人 与人之间平等尊重的新型关系。②古代“大同"强调“不独 亲其亲，不独子其子”的普惠性，今天则延伸为追求教育公 平、医疗均等、社会保障全覆盖，着力缩小城乡差距、贫富差 距，推动共同富裕。 4.如“选贤与能，讲信修睦”，对偶精严，简洁凝练；“不独亲其 亲，不独子其子”，句式相同，表意相对；“货，恶其弃于地 也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己”，虽不是严 格的对偶，但句子结构、表意风格，仍有对偶的特点。这些 都增强了文章气势。 《马说》 1.(1)日行千里的良马。 (2)奴仆。 (3)(和普通马)一起死。 马槽。 (4)吃一次。有时。 (5)同“饲”，喂。能够。 (6)表现在外面。 ●·八年级·语文·下册 (7)犹，尚且。同样，相等。 (8)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。方法。 (9)才能、才干。(10)通晓，明白。 (11)握，拿着。面对。 2.(1)世上有了伯乐，然后才会有千里马。 (2)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈 辱，（和普通马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。 (3)日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。 (4)喂马的人不懂得要根据它能够日行千里的本领来喂养 它。 (5)想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日 行千里呢？ (6)用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂 它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的 意思。 (7)难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里 马啊！ 3.①作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观 点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有， 而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。②这寄寓了作者 对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 4.①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表 述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之 千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称 如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也” “策之不以其道，食之不能尽其材”“执策而临之”，这些句 子中的“其”“是”“之”等都是代词，指称千里马，表意简洁 含蓄。 专题1字词句综合练 1.(1)kang bǒ(2)①销②骋 2.(1)zai pang(2)缅凝 3.(1)pànrng(2)①晦②皎 (3)【甲】B【乙】A 4.(1)xuan he(2)①蜿②棱③暄 (3)推荐A.瞬息万变。语段中描述的是壶口瀑布“溅起的 水花”，壶口河水奔腾湍急，水花的形态是在极短时间内快 速变化的，符合“瞬息万变”词语意思中“在极短时间内千 变万化、变化很快”的特点；而“变化多端”仅侧重“变化多 变化大”，未体现“变化速度快”这一核心特征，与壶口瀑布 水花转瞬即变的动态场景不贴合。因此选择“瞬息万变” 更准确。 5.(1)qishèjng(2)跳副(3)C 6.(1)fùdàn(2)徨抉 (3)将“和”改为“，书写”。 7.(1)iwǔwù(2)伥怅憾撼 (3)A(4)在“举行”前增加“决定”。 8.(1)①幻②wò③世(2)C (3)将“再到”与“到”调换位置。 9.(1)xiè绎(2)【甲】A【乙】B (3)删除“在…下”或“使”。 (4)[示例]有音乐之美琴瑟笙箫演奏美妙旋律 10.(1)睦giang hè萦(2)B (3)把“养育”改为“孕育”。 (4)[示例]和衷共济不同室操戈 ● 4