古诗词诵读《卜算子•送鲍浩然之浙东》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

《卜算子•送鲍浩然之浙东》教案 课题 《卜算子•送鲍浩然之浙东》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《卜算子・送鲍浩然之浙东》是北宋词人王观的经典送别词。本词一改传统送别词愁苦伤感的基调，以新奇比喻描绘江南山水，将惜春与惜友双重情感融为一体，语言清丽、意境柔美，以祝福代离愁，是宋词中清新豁达送别风格的代表作。 学情分析： 六年级学生已学过多首送别诗，能借助注释理解大意，但对以人喻景、比喻新奇、双重情感、深层祝福的理解不够深入，需通过朗读、想象、品读、合作探究逐步引导。 课时教学目标 文化自信：了解词牌、词人与创作背景，感受宋词多样的送别文化与独特艺术魅力。 语言运用：读准“卜、鲍、盈、那”等字音，正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写全词。 思维能力：借助注释理解词意，梳理写景抒情结构，体会关键字句与修辞表达效果。 审美创造：感受江南山水之美，体会惜春惜友的双重情感，理解词人温暖豁达的祝福。 教学重点、难点 重点：朗读诗词，理解词句意思，体会词人惜春、惜友之情。 难点：赏析“水是眼波横，山是眉峰聚”的比喻妙处，理解“千万和春住” 的深层祝福。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、合作探究法、情境感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.谈话导入：回顾以往送别诗，多含伤感、泪水、惆怅。 2.激趣引入：今天这首送别词无悲无愁，只有山水、春光与暖心祝福。 3.板书课题，指导读准 “卜算子、鲍浩然”。 背诵积累的送别名句，交流传统送别情绪。 产生疑问与好奇，激发学习兴趣。 齐读课题，读准字音，进入学习情境。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读，读准字音、读通句子、读出节奏。 2.重点正音：卜(bǔ)、鲍（bào)、盈(yíng)、那(nǎ)。 3.范读音频，指导节奏停顿。 4.解词题： 卜算子：词牌名； 之：去往； 题目意思：送别鲍浩然去浙东。 4. 知作者、晓背景，结合PPT简要讲解。 6.组织指名读、分组读、齐读。 自由朗读，圈画难读字词，反复练读。 跟读正音，认准易错字音。 听范读，标注节奏，模仿朗读。 理解词牌、题意、作者与背景。 积极朗读，做到准确、通顺、有节奏。 评价任务 字音认读：☆☆☆ 朗读节奏：☆☆☆ 设计意图 扫清字词障碍，夯实朗读基础，为理解词意做好铺垫。 学习任务二： 理解词意 整体感知 1.出示自学提示：同桌合作，对照注释，说说每句意思。 2.讲解重点字词：眼波、眉峰、行人、盈盈、才始、若。 3.引导理解上下片大意：上片写景，下片抒情。 4.梳理结构：上片绘山水之美；下片写送春送友，寄祝福。 5.小结整体情感：不舍，但温暖、豁达、美好。 同桌合作，对照注释解释词句，互相补充。 识记字词，做好批注。 汇报词意，理清上下片内容。 明白写景—抒情的结构，感知送别氛围。 评价任务 字词理解：☆☆☆ 词意把握：☆☆☆ 设计意图 读懂词意，理清层次，建立景与情的联系，为品读铺垫。 学习任务三： 品读诗词 感悟诗情 1.提问：“水是眼波横，山是眉峰聚”比喻妙在哪里？ 2.品读：以人喻景，水如眼波、山如眉峰，山水有情。 3.提问：“才始送春归，又送君归去”有几层不舍？ 4.品读：双重不舍——惜春、惜友。 5.提问：“千万和春住” 仅仅是留春吗？ 6.品读：表层留春；深层祝友人生活如春、平安美好。 7.朗读指导：上片轻柔；下片深情温暖。 自主思考，小组讨论比喻的新奇与美感。 感受江南山水的秀美与灵动。 体会惜春 + 惜友双重情感。 理解深层祝福，感受词人豁达情怀。 按指导朗读，读出语气与情感变化。 评价任务 修辞赏析：☆☆☆ 情感体会：☆☆☆ 设计意图 聚焦比喻、情感、祝福，突破难点，体会全词独特美感。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.归纳主题：绘山水，抒不舍，寄祝福，风格清新豁达。 2.出示多风格送别名句，对比诵读积累。 3.教师寄语：离别是新开始，惜友情，常“和春住”。 齐读主题，巩固词的内涵。 诵读名句，积累送别诗词。 联系生活，理解珍惜友情、乐观离别的意义。 评价任务 主题理解：☆☆☆ 积累效果：☆☆☆ 设计意图 拓展升华，感受宋词文化，进行情感与价值观引导。 作业设计 基础作业：正确背诵并默写《卜算子・送鲍浩然之浙东》。 实践作业： 1.小练笔：学习本课比喻写法，写一段话描写一处美景，把景物写得灵动有情。 2.积累送别名句，写对“千万和春住”的理解与祝福。 板书设计 卜算子・送鲍浩然之浙东 ［宋］王观 上片写景：水=眼波 山=眉峰 以人喻景 山水秀美 下片抒情：送春→惜春 送君→惜友 双重不舍 祝福：千万和春住→生活如春 平安喜乐 风格：清新 柔美 豁达 温暖 教学反思 成功之处：主线清晰，突出比喻、情感、祝福，学生易理解、能共情。 不足之处：对“以人喻景”的生活迁移可再加强。 改进方向：增加画面想象、画面描述，让学生更直观感受意境美。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $