古诗词诵读《清平乐》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

该小学语文教学设计聚焦《清平乐・春归何处》的“寻春”主线，通过拟人、设问手法体会惜春情感及珍惜时光哲理。以“春去不舍”谈话导入，结合词人寻春情境搭建情感支架，衔接初读正音、背景了解，为理解词意与情感变化铺垫。 此资料以“寻春”为主线融合朗读法与情境教学，通过音频范读、分层评价任务提升语言运用与思维能力。品析环节引导探究拟人设问妙处，拓展惜春名句积累深化文化自信，助力学生感悟哲理，为教师提供清晰教学路径。

《清平乐》教案 课题 《清平乐》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《清平乐・春归何处》是北宋黄庭坚经典惜春词。全词以“寻春”为主线，上片发问春归何处、欲唤春归来同住；下片问黄鹂而无解，见黄鹂飞过蔷薇，寻春终不可得。词作通篇拟人、设问、层层转折，把抽象春光写得灵动深情，既表达天真执着的惜春、恋春之情，又蕴含美好易逝、珍惜当下的人生哲理，语言清新、意境空灵、情理交融，是宋词中小品佳作。 学情分析： 学生能读懂词句表层意思，但对拟人、设问、层层转折的写法、词人由寂寞→期盼→执着→怅惘的心情变化、“寻春”背后的珍惜哲理体会较浅，需通过朗读、想象、品析、生活迁移逐层引导。 课时教学目标 文化自信：了解黄庭坚、词牌《清平乐》，感受宋词惜春文化与细腻情感，增强文化认同感。 语言运用：读准“啭、踪、蔷薇、寂寞”等字音，正确、流利、有感情朗读、背诵、默写全词。 思维能力：借助注释理解词意，梳理上片寻春、下片问春结构，体会拟人、设问、层层转折的妙处。 审美创造：感受空灵意境，体会词人惜春深情，理解美好易逝、珍惜时光的哲理。 教学重点、难点 重点：朗读全词，理解词句意思，体会词人惜春、恋春、执着寻春的情感。 难点：体会拟人、设问、层层转折写法，理解“寻春不得”蕴含的珍惜美好、珍惜时光哲理。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、情境教学法、合作探究法、品读悟理法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.谈话导入：春天美好却短暂，繁花凋谢、芳草凋零，你会舍不得吗？ 2.情境引入：北宋词人黄庭坚深爱春天，春去后寂寞难过，一心要把春天找回来。 3.板书课题《清平乐・春归何处》，指导读准词牌，强调“清平乐”是词牌名。 交流对春去的不舍、失落心情。 对词人“寻春”产生好奇与共情。 齐读课题，明确词牌，进入学习情境。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读，读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感，圈画难读词句。 2.重点正音：乐(yuè)、踪(zōng)、啭(zhuàn)、蔷(qiáng)、薇(wēi)、寂寞(jì mò)。 3.范读或听音频指导节奏停顿，问句要读出疑问、深情。 4.解词题： 清平乐：词牌。 5.知作者：黄庭坚，北宋文学家、书法家，苏门四学士之一，与苏轼并称 “苏黄”。 6.晓背景：暮春时节，见春逝花谢，不舍春光，故作此词。 7.朗读巩固：指名读、分组读、男女对读、齐读。 自由朗读，圈画生字难词，反复练读。 跟读正音，认准易错字音。 听范读，标注节奏，模仿语气语调。 理解词牌、题意、作者与背景。 积极参与朗读，读准、读顺、读美。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 朗读流畅度：☆☆☆ 设计意图 扫清字词障碍，夯实朗读基础，了解背景，为理解词意、感悟情感做铺垫。 学习任务二： 理解词意 整体感知 1.出示自学提示：同桌合作，对照注释，逐句理解意思，互相说一说。 2.字词精讲：归、何处、寂寞、无行路、若、唤取、同住、踪迹、问取、啭、解、因风、蔷薇。 3.理解上片：春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 大意：春天去哪了？无声无息无踪迹。如有人知，唤回一起住。 4.理解下片：春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 大意：春无踪迹谁知晓？只好问黄鹂。鸟鸣无人懂，随风飞过蔷薇。 5.整体梳理：上片寻春、唤春（抒情）；下片问春、寻春无果（写景抒情）。 6.心情小结：寂寞→期盼→执着→失落怅惘。 同桌合作，对照注释解释词句，互相补充。 认真识记重点字词，做好批注。 用自己的话讲述上下片大意。 想象画面，感受词人心情变化。 理清结构：上片寻春，下片问春。 评价任务 字词理解准确度：☆☆☆ 词意整体把握：☆☆☆ 设计意图 扎实读懂词意，理清结构与心情脉络，建立景、情、理的联系。 学习任务三： 品读诗词 感悟诗情 1.品析上片： ①提问：“春归何处？寂寞无行路”好在哪里？ ②品读：设问 + 拟人，把春当作人，写出寂寞不舍。 ③提问：“唤取归来同住” 天真在哪里？ ④品读：把春当朋友，深情执着，极写惜春。 2.品析下片： ①提问：为什么问黄鹂？ ②品读：黄鹂是春的使者，仍存一线希望，执着寻春。 ③提问：“百啭无人能解，因风飞过蔷薇” 说明什么？ ④品读：春彻底逝去，寻春不得，失落怅惘；蔷薇开→夏将至。 3.写法总结：拟人、设问、层层转折、以景结情。 4.哲理升华：美好易逝，时光难留，要珍惜当下、珍惜美好。 5.朗读指导：上片轻柔、深情、期盼；下片缓慢、低沉、怅惘。 自主思考，小组讨论，体会拟人、设问之妙。 感受词人天真深情，体会恋春之情。 理解寻春不得的失落与无奈。 领悟珍惜时光、珍惜美好的哲理。 按指导朗读，读出情感起伏变化。 评价任务 情感体会深度：☆☆☆ 哲理理解透彻度：☆☆☆ 设计意图 聚焦情感、写法、哲理，层层深入，突破难点，深刻感悟词作内涵。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.主题归纳：全词写词人寻春、唤春、问春，深情惜春，告诉我们：美好易逝，时光宝贵，珍惜当下。 2.拓展惜春名句，诵读积累：无可奈何花落去；夜来风雨声；草树知春不久归。 3.教师寄语：春光易逝，年华易老，珍惜每一天，不负美好时光。 4.课堂小结：回顾词作，强化珍惜意识。 齐读主题，巩固词作核心内涵。 诵读拓展名句，积累惜春诗词。 联系生活，树立珍惜时光、珍惜美好的意识。 回顾课堂，巩固知识与收获。 评价任务 主题理解深度：☆☆☆ 积累运用效果：☆☆☆ 设计意图 拓展视野，升华情感，传承优秀文化与正确价值观。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地背诵并默写《清平乐》。 实践作业： 1.小练笔：用自己的话讲述全词意思，写一段80字左右“珍惜时光”感悟。 2.积累：背诵3首惜春古诗词，摘抄2句惜春名句。 板书设计 清平乐・春归何处 ［宋］黄庭坚 上片：寻春 唤春 → 寂寞 期盼（拟人 设问） 下片：问春 春逝 → 执着 怅惘 主旨：惜春 恋春 → 美好易逝 珍惜当下 教学反思 成功之处：以“寻春”为主线，朗读充分、品析细致、哲理通俗，学生易理解、能共情。 不足之处：对层层转折的章法体会可再强化。 改进方向：增加心情曲线图、画面演读，更直观体会情感起伏。 1 学科网（北京）股份有限公司 $