Unit 1 Music（Reading）教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）英语七年级下册

Unit 1 Music Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课，语篇内容是一名13岁的少年Kevin Blake的经历，讲述了他曾经患有严重口吃，在音乐老师的建议下，通过唱歌逐渐克服了口吃问题，获得了成长和自信的故事。阅读文本包含了Kevin的个人困扰、音乐老师的建议、他在唱歌过程中的感受和转变等。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解音乐如何改变Kevin的生活，同时体会音乐改变人生的力量。 二、语篇分析 【What】 阅读文本是一名13岁的少年Kevin Blake的经历。Kevin曾患有严重口吃，在音乐老师的建议下，通过唱歌克服了部分口吃问题，获得了成长和自信。如今他会向其他患有相同症状的青少年分享他的经历。 【Why】 本节课旨在凭借Kevin通过音乐克服口吃这一真实且励志的故事，传达了音乐具有强大力量以及积极面对困难可以带来改变的深刻道理，激励学生在遇到挫折时不气馁，同时让学生认识到艺术（音乐）在生活中除了娱乐功能外，还能对个人成长和心理状态产生积极影响，拓宽学生对艺术价值的认知视野。 【How】 语篇文本是按照时间顺序及事情发展的逻辑来介绍Kevin的经历的。首先，文章通过“used to have a stutter”“words didn’t come out smoothly”“keep silent”等语言表达，清晰地展现了Kevin所面临的困境。接着，文章描述音乐对Kevin的影响，使用了以下表达：“Penny Fisher, advised using music to help him”这成为改变Kevin的困境的重要契机；“felt shy”体现出他在音乐学习初期的心态；“In the chorus, ... I could relax and enjoy myself”表明他逐渐适应并找到了唱歌的乐趣，自身状态不断改善；“gained confidence and found the courage to...”“It helped my speaking”强调了音乐对Kevin产生的积极影响。最后，运用“now gives talks to other young people...”这样的表达方式，表明Kevin的现状，他希望通过将自己的经历分享出去，给同样有口吃困扰的年轻人带来帮助。 三、学情分析 通过前两个课时的学习，学生对音乐的功能已经有了一定的认识，但在深入理解音乐对个人成长和心理状态产生的影响方面，需要老师的引导和启发。此外，在如何从他人的经历中汲取积极的精神力量并转化为自身行动动力方面，也需要老师进一步引导。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取有关Kevin Blake通过音乐克服口吃并获得成长的故事信息，了解唱歌对人的益处等； 2. 运用所学语言准确描述Kevin的经历及从中获得的启发； 3. 结合自身实际进行思考和分享，体会音乐改变人生的力量，增强对音乐的热爱和面对困难的勇气与信心。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取有关Kevin Blake通过音乐克服口吃并获得成长的故事信息，了解唱歌对人的益处等； 2. 运用所学语言准确描述Kevin的经历及从中获得的启发； 【难点】 运用所学语言准确描述Kevin的经历及从中获得的启发。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激发兴趣，导入新课。（3 mins） 学生听录音并补全信息，导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students listen to the recording and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 观察学生的作答表现，了解其对听力内容的把握程度。 环节设计意图：激发学生的学习积极性，导入新课。 环节二：背景激活，并进行读前预测。（5 mins） 学生讨论问题，情境中学习新词。同时，根据标题，预测文章出处。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students have a free talk. 3. Students think and answer the question. 4. Students read the title of the news story and choose the best answer. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生的作答表现，了解其对新词的把握情况，以及评价其根据已知信息进行读前预测的能力。 环节设计意图: 通过讨论活动，帮助学生熟悉话题。通过预测活动，帮助学生进一步了解话题，培养学生的读前预测意识，降低阅读难度。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（18 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the story and match the main idea with the right paragraph(s). 6. Students read the story and fill in the blanks. 7. Students read Para. 1 and answer the questions. 8. Students read Paras. 2~5 and put the sentences in order. 9. Students read Para. 6 and choose the best answers. 10. Students read the story and complete the table. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的作答情况了解学生对语篇关键信息的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：朗读语篇并进行复述，纠正发音，内化语言。（14 mins） 学生朗读文章并回顾文章内容，梳理、学习相关语言表达，内化语言。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students read the story loudly. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 12. Students learn some key points and take notes. 13. Students retell the story according to the chart. 14. Students fill in the blanks with the proper forms of the words and phrases. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过复述、补全语篇等活动，学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：深入探讨语篇所传达的主题意义。（5 mins） 学生深入思考相关问题，探讨语篇所传达的主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 15. Students think and share their ideas. 迁移创新之批判与评价 通过观察学生的讨论情况，评价其辩证思维能力的发展情况。 环节设计意图: 培养学生分析问题、批判性思考和解决问题的综合能力。 作业与拓展 1. Share Kevin’s story with your family. 2. Talk about how music has changed your life or the life of someone you know. Then share your story with us next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $