学易金卷：七年级语文下学期5月学情自测卷（重庆专用）

2025-2026学年七年级语文5月学情自测卷 语文·答题卡 姓名： 贴条形码区 监测号： 缺考标记，考生禁填！由监考老师填涂。 填 正确填涂 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核 准条形码上的姓名、准考证号、座位号及科类名称。 涂 ■ 注 2.选择题部分必须使用2B铅笔填涂：非选择题部分必须使用0.5 错填涂 意 毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 例 事 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域作答，超出答题区域的答 √□x0□ 案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效 0口⊙)】 项 4.保持卡面清沽，不要折叠、不要弄皱，禁用涂改液，涂改胶条。 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 一、选择题（各小题3分，共21分) 3[A][B][c][D] 11[A][B][C][D] 22(1)[A][B][c][D 4[A][B][c][D] 13[A][B][c][D] 9[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 1.(3分)》 2.（4分) 5.(3分)（只填序号）上联： 下联： 上联： 下联： 上联：下联： 上联： 下联： 6.(3分) 7.(2分) ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 8.古诗文默写(8分)（每空1分） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 二、阅读与鉴赏(63分) (一) 10.(4分) ① ② 12.(5分)① ② ③ ④ (二) 14.(3分)（1) (2) (3) 15.(5分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 七年级（语文）答题卡 第1页（共2页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 17.(5分) (三) 19.(4分) 20.(5分)」 21.(5分) (四) 22.(2)(2分)① ②】 (3)(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 23.作文(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效40■ ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 七牢级（诰又谷邀卡一 第2贝（实2页） 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 空白区域请勿答题 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 2025-2026学年七年级下学期5月学情自测卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将答题卡交回，试卷保管好。 5.测试范围：统编版七下1～4单元（古诗全部）。 一、语文知识及运用（27分） 学校举行“追光前行”活动，请你参与。 下面是小语在活动中的开场白，请你阅读后完成相关任务。 骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。光指引着亘（   ）古的方向：它qiè（   ）而不舍，汇成璀璨的星河。光还有丰富内涵，我们在闻一多先生身上追到了一束言行一致的光，在志愿军身上追到了一束坚毅刚强的光， 【甲】 。长妈妈是鲁迅先生童年珍贵的启蒙之光，从《黄河颂》中“惊涛澎湃（   ），掀起万丈狂澜”，探寻到中华民族的血脉之光。我们凝视《千里江山图》中青绿交织的笔墨，分明听见文化传承的薪火；在敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉。这些光芒穿越时空，如同暗夜中的明灯，为迷茫者指引方向。那些微弱却倔强的光芒，终将编织成精神的银河，它们不是【乙】的烟火，而是永恒燃烧的火炬。 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分） 亘古（ ） 澎湃（ ） qiè而不舍（ ）   2.根据语境，结合七下语文书前四单元内容，仿照画线句，请在【甲】处仿写句子。（2分） __________________________________________________________________________ 3.联系上下文，请选出填入【乙】处最恰当的成语（   ）（3分） A．锋芒毕露 B．转瞬即逝 C．不可捉摸 D．黯然失色 4.下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．我们触摸到历史与文明的光辉。解说：这句话中的“与”是连词。 B．汇成璀璨的星河。解说：“璀璨”是副词。 C．分明听见文化传承的薪火。解说：这句话应把“听见”改成“看见”。 D．骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。解说：这句话运用了排比的修辞。 孝亲敬老是中华民族的传统美德，我们要继承并弘扬。小荔和同伴们坚持每周到敬老院做志愿者。请你和他们一起完成以下任务。 5.任务一：以下四副对联准备贴在敬老院各处，但是顺序乱了，请运用对联的相关知识，重新整理好。（3分） ①晨昏定省承欢笑 ②孝亲终有恒心 ③神州十四亿敬老礼贤 ④敬老孝亲今世风 ⑤冬夏温清奉安康   ⑥卧冰求鲤古人事 ⑦敬老始于小处 ⑧华夏五千年崇孝尊长 6.任务二：小文准备运用下面的图片素材制作一个短视频，介绍他们的志愿活动，请确定三幅图的顺序，并为短视频写一段解说词，要求顺序合理，语言凝练，并运用排比修辞。 （3分） 图A 图B 图C 7.任务三：为了激励自己坚持每周到敬老院进行志愿服务，小文想请你帮忙选一句古诗文作为座右铭，你会选哪一句？（2分） 8．诗词中的文化符号是中华文化的重要组成部分，它们不仅反映了诗人们对社会、自然和人生的思考与表达，还承载着丰富的文化内涵和象征意义。（8分，每空一分） 文化符号 文学常识与名句 出处 落花 诗人龚自珍以“落花”为喻，用“①______，②______”表达乐观和奉献。 《己亥杂诗》 柳树 陆游在“③______，④______”中用“柳”象征困境中的希望和新生。 《游山西村》 明月 王维的诗句“深林人不知，⑤______”以明月代表着远方的希望、光明和美好；杜牧在“⑥______，夜泊秦淮近酒家”中则以月暗示诗人内心的凄凉与哀痛。 《竹里馆》 《泊秦淮》 丝竹 刘禹锡在“⑦______，⑧______”中以丝竹象征着声色之扰。 《陋室铭》 二、阅读与鉴赏（63分） （一）阅读下面的文段，完成9～12题。（15分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子，生于深山薄丛②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见③是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章以时发者④也。 （黄庭坚《书幽芳亭记》） 【注释】①楚之逐臣：即屈原。②薄丛：贫瘠的丛林。③不见：不被人知道。④含章以时发者：藏善以待时机施展自己。 9．下列句子中加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．水陆草木之花/予独爱莲之出淤泥而不染 B．自李唐来/自钱孔入 C．香远益清/以为大有所益 D．陶后鲜有闻/鲜艳夺目 10．翻译下面的句子。（4分） ①濯清涟而不妖。 ②生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 11．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．【甲】文通过对莲的形象和品质的描写，渗透了作者对莲的无限赞美之情。 B．【乙】文作者认为兰花虽然含着香味形状美好，但平时与萧艾没有什么两样。 C．【甲】文批判了菊和牡丹的追逐名利；【乙】文则赞美了萧艾和兰花的清香宜人。 D．【甲】文的莲花和【乙】文的兰花生活环境虽有区别，但都有高洁、纯朴的品质。 12．在北宋推崇“君子气节”的大背景下，周敦颐和黄庭坚分别撰写了《爱莲说》和《书幽芳亭记》。周敦颐认为“莲，花之君子者也”，黄庭坚认为“兰甚似乎君子”。请你结合两篇文章的具体内容，填写下面积累卡片。（5分） 传统文化中的“花中君子” 花的特点（原文填写） 君子之德 莲 出淤泥而不染 ① ____________ 濯清涟而不妖 君子庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己 ② ____________ 君子正直不苟，豁达大度 兰 ③ ____________ 君子能耐得住寂寞，不因无人赏识自己而忧愁烦闷 雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性 ④ ____________ （二）阅读下面文章，完成13～17题。（22分） 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么，写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里，应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 13．【评价式批注】下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（    ）（3分） A．本文通过肖像、语言、动作等人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。 B．本文通过反面衬托，用学校里的老师等人物反衬胡老师高尚品格，特点鲜明。 C．本文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象突出。 D．本文通过“我”的视角，写我对胡老师品行的认识渐渐深入的过程，亲切感人。 14．【概括式批注】默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。（3分） 15．【赏析式批注】结合第③段的加点词语，对胡老师的形象进行品析。（5分） 16．【鉴赏式批注】文章多次写到“小雨”，这种环境描写极具匠心。请根据下面两个角度，各写一段鉴赏文字。（6分） 角度一：“小雨”如何烘托人物形象？ 角度二：“小雨”如何增强文章的感染力？ （提示：可从象征意义、情感基调、结构作用等方面入手） 17．【联想式批注】你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。（5分） 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） （三）阅读下面文章，完成18～21题。（18分） 肖三 刘立勤 ①肖三在剧团里是个小人物，在舞台上演的也是小人物。路人甲、商贩乙、匪兵丙……他满怀热情高高兴兴走上舞台蹦跶几圈，不是让“红军战士”一枪毙了，就是被哪条好汉两脚踢飞，很少有扛过两枪或者三脚的时候。有时一部戏他也连演几个角色，这场士兵甲，下一场群众乙，再下一场可能是鬼子丙。要是留心看他演的角色，好像也有那么一点味儿，只是还没等那味儿勾住你的眼呢，他就让人“消灭”了。 ②肖三走进后台就还魂了，常常担负起其他的事务，有时帮灯光师管灯，有时帮老秦拉大幕。他最喜欢的活儿是到门口看门收票。那时，他多半穿着鬼子的黄皮，或是二鬼子不合身的黑皮，一会儿“吆西吆西”，一会儿“撕拉撕拉”，逗得人笑声连连。 ③肖三“死不瞑目”，极不情愿，他多想在舞台上多蹦跶几圈，但他也知道自己的存在是为了衬托主角的英武，是角色的需要，怎么也不能喧宾夺主，他认命。每次都努力地让主角光芒四射。但有的主角演员并不这样认为，看不起他不说，还对他非常轻慢，人前人后都喊他“鬼子甲”“匪兵乙”，弄得他抬不起头了。 ④他有了在舞台上让主角出丑的想法，也想借此机会露一手，争取扮演一个有名有姓的角色或者大人物。记得那次演《智取威虎山》，主角扮的是杨子荣，他演土匪甲。威虎厅里杨子荣掏出手枪随手一指，他本该应声而死，可他没死，踉踉跄跄爬起来举起枪，还瞄准杨子荣。主角没想到会是这样，急忙又补一枪。他还不愿意死，依然踉踉跄跄举起枪，杨子荣不得不又补了一枪。他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 ⑤这是他第一次收到观众的掌声。掌声的结局是他受到导演的一顿臭骂，好在那顿臭骂让主角认识到小人物的作用，让老团长认识了他的能耐。 ⑥他在生活中也规规矩矩当个小人物。他喜欢钓鱼，闲来无事就去瓮城水库钓鱼。他也能徒手潜入水底逮鱼，每次都能满载而归。他很得意自己小人物的生活。 ⑦世事如棋，人生如戏，他竟然当了一回大人物。 ⑧那是去年八月的事儿。我们那里突降特大暴雨，引发山洪，洪水携带泥沙树木杂草奔流而下涌入水库。不到半天，水库蓄水已经超过警戒水位。暴雨仍在继续，洪水滚滚而来，水库急需泄洪放水，可是泄洪闸被洪水携带的树木杂草缠塞，无法打开，如果任其发展造成溃坝，后果不堪设想。专家建议派人携带炸药潜入泄洪口，炸开闸门泄洪。水底暗流涌动，杂草树枝缠绕，派谁下去都是九死一生。 ⑨水越涨越高，眼看即将超过坝顶，情况万分紧急。 ⑩犹如舞台上一样，没有锣没有鼓，也没有唢呐，小人物肖三来了。众目睽睽之下，他不言不语抱起特制的炸药包，穿越坝顶，跳进洪水，转眼就不见了。也就三五分钟吧，感觉过了好久好久，其实只听一声闷响，泄洪口鼓起一个巨大的水泡，闸口的水柱飞流直下，水库的水开始缓慢降落。人们终于松了一口气，开始揪心他的安危。这时，他却悠悠闲闲游出水面，手里还捏着两条肥硕的红尾巴鲤鱼。 ⑪肖三成了英雄。在演过无数次小人物的舞台上，他身披红色绶带，胸戴红色大花，笑得灿烂可爱。看着那张笑脸，领导有意让他到文化局当个副局长，或是在剧团当个副团长，那也算是一个大人物呢，他淡淡一笑，拒绝了。他说他是一个小人物。 ⑫他继续在舞台上演小人物，路人甲、商贩乙、匪兵丙…… （选自《山西文学》，有删改） 18．请从肖三的角度，梳理本文的情节。（4分） 19．从A、B两个角度中任选其一，赏析文中画横线的句子。（4分） 他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 A．从正侧面描写角度赏析句子    B．从修辞手法角度赏析加点词语 我选择（ ），赏析：________ 20．作者最后写到了“人们”“领导”，有什么用意？请结合相关内容简要分析。（5分） 21．有同学认为这篇文章可以编入语文教材七年级下册第三单元，你是否同意？请根据下面的“单元导读”内容，说明理由。（5分） 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 ——节选自七年级下册第三单元“单元导读” （四）名著阅读。（8分） 22．翻开《钢铁是怎样炼成的》，小语在书页间遇见了保尔·柯察金，也遇见了一段燃烧着理想与坚韧的岁月，让我们跟随小语的阅读足迹，感受文字的力量与精神的光芒。 （1）下列关于《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述，不正确的一项是（   ）（3分） A．保尔从小生活在社会最底层，后来受朱赫来影响，革命意识觉醒，逐步走上革命道路。 B．保尔因感情受挫，选择离开家乡去工地干活，后来参加战斗，历经磨难，多次死里逃生。 C．保尔病情恶化，不得不躺在病床上，但他凭借顽强的毅力进行写作，没有向命运屈服。 D．小说通过对保尔成长经历的描述，折射出特定时代的战争、建设场景和社会生活风貌。 （2）下图概括了保尔的成长历程，请你根据小说内容在横线上填入相应的情节。（2分） （3）“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的”，烈火的淬炼让钢不断祛除杂质，变得坚硬纯净。保尔也是在不断“祛除杂质”中“淬炼成钢”的。请你结合小说内容，举出一例加以分析。（3分） 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 亨利·柏格森说：“生存就是改变，改变就是成熟，成熟就是不断创造自己。”这句话能引发你不少的感受与思考吧。 请从下面两个任务中任选一个作文。 任务一 回顾这一年的初中校园生活，你会发现你改变的不是一点点，你成熟的也不是一点点。请结合你的生活经历，写一篇你在改变中走向成熟的记叙文。 任务二 下学期开学我们将迎来“成人节”活动，学校将举行以“成熟是什么”为主题的演讲比赛，请你写一篇演讲稿，准备面向全校师生演讲。 要求：①自选角度，自拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下学期5月学情自测卷 语 文·答案版 一、语文知识及运用（27分） 1.（3分）gèn pài 锲 2.（2分）示例：在邓稼先身上追到了一束无私奉献的光。（或：在红军战士身上追到了一束不畏艰险的光；或：在父亲身上追到了一束执着坚韧的光。） 3.（3分）B 4.（3分）B 5.（3分） 上联：①晨昏定省承欢笑 下联：⑤冬夏温清奉安康 上联：⑦敬老始于小处 下联：②孝亲终有恒心 上联：⑥卧冰求鲤古人事 下联：④敬老孝亲今世风 上联：⑧华夏五千年崇孝尊长 下联：③神州十四亿敬老礼贤 6.（3分） 顺序：图B→图C→图A 解说词示例：“我们走进敬老院，用扫帚清扫尘埃，用双手传递温暖；我们陪伴老人散步，用脚步丈量岁月，用倾听慰藉心灵；我们与老人对弈，用智慧碰撞火花，用笑容点亮时光。孝亲敬老，我们一直在路上！” 7.（2分） 示例一：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（《孟子·梁惠王上》） 示例二：“谁言寸草心，报得三春晖。”（孟郊《游子吟》） 示例三：“孝子之至，莫大乎尊亲。”（《孟子·万章上》） 8.（8分，每空1分） ①落红不是无情物 ②化作春泥更护花 ③山重水复疑无路 ④柳暗花明又一村 ⑤明月来相照 ⑥烟笼寒水月笼沙 ⑦无丝竹之乱耳 ⑧无案牍之劳形 二、阅读与鉴赏（63分） （一）（15分） 9.（3分）B 10.（4分） （1）（2分）经过清水的洗涤却不显得妖艳。 （2）（2分）生长在深山和贫瘠的丛林里，不因为没有人知道就不发出香味。 11.（3分）C 12.（5分） ①君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉 ②中通外直，不蔓不枝 ③生于深山薄丛之中，不为无人而不芳 ④（2分）君子虽遭遇困境，屡受打击，却依然能够坚守本性和内心的志向 （二）（22分） 13.（3分）B 14.（3分） （1）胡老师烧木箱里的纸片 （2）漠视 （3）愧疚 15.（5分）“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责；“各种各样”写出胡老师写作内容之丰富、用心之勤；“锁”与“不许碰”则表现出他对这些文字稿件的珍视与守护。这些词语刻画了胡老师虽身处平凡岗位，却默默坚持教育思考与写作的执着形象，使人物在朴素的言行中显出精神的厚重与坚守的力量。 16.（6分） 角度一示例：“小雨”在文中反复出现，其恬静、谦和、执着而不声张的特点，恰与胡老师默默坚守、不求人知的品格相映衬。小雨滴答声中，胡老师烧稿、祈祷、离去，雨如人物命运的底色，烘托出他平凡而坚韧的生命姿态。 角度二示例：“小雨”贯穿全文，营造出沉静而略带感伤的情感基调。首尾以雨呼应，使文章结构圆合；雨中烧稿的场景因雨的渲染而更具感染力，小雨的淅沥如无声的叹息，强化了读者对胡老师命运与精神的共鸣。 17.（5分）胡老师的“伟大”正在于他以平凡之躯行执着之事。他貌不惊人、身患重病，却至死守护一箱教育手稿，正如链接材料中阿长以“小人物”之力完成他人不肯、不能之事。真正的“伟大”往往不显于外，而藏于普通人对信念的默默坚守与牺牲之中。 （三）（18分） 18.（4分） （1）精彩表演，赢得掌声 （2）潜水爆破被堵的泄洪闸 19.（4分） 选择A：正面生动刻画肖三在舞台上极不情愿“死”去的样子，第二句侧面描写观众的掌声；二者结合体现了肖三演技的精湛。 选择B：句中“几经挣扎”一词重复出现，运用了反复的修辞手法，强调了肖三在舞台上不愿轻易“死”去的心理状态和动作过程。这一反复手法的运用，强化了肖三对舞台表演的珍惜与热爱，以及他不甘心只做一闪而过的小人物的内心情感，同时也生动表现了他把一个坏人演得活灵活现的表演功力。 20.（5分）写人们的担忧，衬托出肖三排除险情时的悠闲从容；写领导的人事安排，凸显出肖三淡泊名利的精神品质。 21.（5分）同意。理由：本文的主人公肖三是剧团里不起眼的小人物，平凡甚至有些“不起眼”，但他在舞台上认真对待角色、在洪水中挺身而出炸开泄洪闸，用行动展现了善良、勇敢、无私的优秀品格。他的故事平凡却充满力量，闪耀着人性的光辉，与单元导读中“人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美”的主题高度契合，适合编入本单元。 （四）（8分） 22.（1）（3分）B （2）（2分）①感染伤寒和大叶性肺炎 ②暴风雨所诞生的 （3）（3分）示例一：保尔担任铁路总厂共青团书记时，对新经济政策不理解，发表了错误的言论。后来他经过反思，认识到对革命只有忠心还不够，还要善于理解大规模斗争的策略和战略。他认真检讨了自己的行为，得到了成长。 示例二：当保尔的身体彻底垮了，失去了战斗能力，觉得活着没有价值时，就萌生了自杀的念头。但是他很快意识到这是胆小鬼的行为，决定继续战斗，对生命意义的认识得到了升华。 三、作文（60分） 23. 例文1： 在改变中走向成熟 初中这一年，如白驹过隙，转瞬即逝。回首这段时光，我发现自己在悄然间经历了诸多改变，一步步走向成熟。 刚踏入初中时，我是个极度内向的孩子。课堂上，即便我知道答案，也总是因害怕答错而不敢举手发言。记得那是一节数学课，老师提出一个颇具难度的问题，我在草稿纸上反复演算，终于得出了答案。可当我看到周围同学或低头沉思，或小声交流，却没有一人举手时，我的手刚抬起一半，又默默地缩了回去。我害怕同学们异样的目光，害怕老师略带失望的神情。 直到上学期，学校组织了一次演讲比赛。班主任竟出乎意料地推荐了我。我内心满是抗拒与不安，找到老师想要推辞，老师却微笑着鼓励我：“你要相信自己，尝试去改变，勇敢迈出这一步，你会发现不一样的自己。”在老师的鼓励下，我硬着头皮接下了这个任务。 为了准备这次演讲，我每天放学后都留在教室对着空荡荡的座位反复练习。一开始，我总是紧张得声音颤抖，语句也不连贯。但随着练习次数的增多，我逐渐找到了感觉，声音也越来越坚定。比赛那天，我深吸一口气，走上演讲台。望着台下众多的目光，我心中仍有些许紧张，但当我开口说出第一句话后，紧张感竟神奇地消散了。我从容地完成了演讲，赢得了热烈的掌声。那一刻，我第一次体会到勇敢迈出改变的一步所带来的成就感。 此后，我不再像从前那般胆小怯懦。课堂上，我积极举手发言，与同学们热烈讨论问题；在学校的各类活动中，也时常能看到我的身影。 初一下学期，学习压力骤然增大。面对堆积如山的作业和一次次模拟考试的压力，曾经的我或许会选择逃避，可现在的我学会了坦然面对。每天，我都会制定详细的学习计划，合理安排时间。遇到难题时，不再轻易放弃，而是主动向老师和同学请教。在这个过程中，我学会了自我约束，学会了如何在困境中调整心态，变得更加坚韧。 初中这一年，从内向胆小到勇敢自信，从逃避困难到直面挑战，我在改变中不断成长，走向成熟。这些改变，如同成长路上的串串脚印，见证着我的蜕变，也让我明白：只有不断改变，才能拥抱更好的自己。 例文2： 成熟，是心灵的蜕变 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“成熟，是心灵的蜕变”。 当我们即将迎来“成人节”，站在青春的十字路口，不禁会思考：成熟是什么？在我看来，成熟并非仅仅意味着年龄的增长，外表的变化，它更是一种心灵的蜕变。 成熟，是学会担当。初中三年，我目睹了许多同学的成长与变化。曾经，有位同学总是丢三落四，作业常常忘记带，小组任务也总是敷衍了事。但在一次班级活动中，他被选为组长。那一刻，他仿佛突然意识到了自己的责任。为了组织好活动，他不再粗心大意，而是认真规划每一个细节，从活动流程到物资准备，都亲力亲为。活动结束后，班级获得了优异的成绩，他也赢得了同学们的称赞。从那以后，他像变了一个人，对待学习和生活都更加认真负责。他用行动诠释了成熟就是在其位，谋其政，尽其责。 成熟，是懂得包容。在校园生活中，我们难免会与同学发生矛盾。曾经，我也会为了一点小事与同学争得面红耳赤，互不相让。但随着年龄的增长，我渐渐明白，每个人都有自己的想法和个性，生活中也难免会有摩擦。当我们学会包容他人的缺点和不同意见时，就能避免许多不必要的争吵。就像我们的班集体，同学们来自不同的家庭，有着不同的性格和习惯，但正是因为大家相互包容，彼此理解，我们的班级才能如此和谐，充满凝聚力。包容让我们的心灵更加宽广，也让我们在人际交往中更加成熟。 成熟，是拥有独立思考的能力。在信息爆炸的时代，各种观点和信息如潮水般涌来。我们不能盲目跟风，而要学会独立思考。面对网络上的热点事件，不再人云亦云，而是通过多方面了解事实，理性分析，形成自己的观点。在学习中，也不再单纯依赖老师和书本，而是敢于质疑，积极探索，寻找属于自己的学习方法。独立思考让我们在成长的道路上不迷失方向，成为一个有主见的人。 同学们，“成人节”是我们人生中的一个重要节点。让我们在走向成人的道路上，不断追求心灵的蜕变，真正成为一个成熟、有担当、懂得包容、善于思考的人。让我们以成熟的姿态，去拥抱未来的挑战与机遇，书写属于我们的精彩人生！ 谢谢大家！ 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 )2025-2026学年七年级语文5月学情自测卷 语文·答题卡 ( 8 . 古诗文默写 （ 8 分）（每空1分） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 二、 阅读与鉴赏 （ 63 分） （ 一 ） 1 0 ．（4分） ① ② 1 2 . （5分） ① ② ③ ④ ) ( 姓名：_____________________________ 监测号： ) ( 贴 条 形 码 区 ) ( 缺考标记，考生禁填！由监考老师填涂。 ) ( 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、座位号及科类名称。 2.选择题部分必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题部分必须使用 0.5 毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域作答，超出答题区域的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效 4 .保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱，禁用涂改液，涂改胶条。 ) ( 填 涂 样 例 正确填涂 错误填 涂 √ o × ) ( 注意事项 ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 一、选择题（ 各 小题3分，共 21 分） 3 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 3 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 8 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 22（ 1 ） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] ) ( 1 ． ( 3 分 ) 2 . （ 4 分） 5 .（ 3 分） （ 只填序号 ） 上联： 下联： 上联 ： 下联： 上联： 下联： 上联： 下联： ) ( （ 二 ） 1 4 . （ 3 分） （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） 1 5 . ( 5 分) 1 6 . ( 6 分) ) ( 6 . （ 3 分） 7 . （ 2 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 1 7 . （ 5 分） ) ( （ 三 ） 1 9 .（ 4 分） 20 . ( 5 分) 21 . （ 5 分） （ 四 ） 2 2 . （ 2 ） （ 2 分） ① ② （ 3 ） （ 3 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 2 3 . 作文 （ 60 分 ) ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 400 ) ( 空白区域请勿答题 ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 请在各题目的答题区域内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ) ( 800 ) 七年级（语文）答题卡 第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下学期5月学情自测卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将答题卡交回，试卷保管好。 5.测试范围：统编版七下1～4单元（古诗全部）。 一、语文知识及运用（27分） 学校举行“追光前行”活动，请你参与。 下面是小语在活动中的开场白，请你阅读后完成相关任务。 骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。光指引着亘（   ）古的方向：它qiè（   ）而不舍，汇成璀璨的星河。光还有丰富内涵，我们在闻一多先生身上追到了一束言行一致的光，在志愿军身上追到了一束坚毅刚强的光， 【甲】 。长妈妈是鲁迅先生童年珍贵的启蒙之光，从《黄河颂》中“惊涛澎湃（   ），掀起万丈狂澜”，探寻到中华民族的血脉之光。我们凝视《千里江山图》中青绿交织的笔墨，分明听见文化传承的薪火；在敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉。这些光芒穿越时空，如同暗夜中的明灯，为迷茫者指引方向。那些微弱却倔强的光芒，终将编织成精神的银河，它们不是【乙】的烟火，而是永恒燃烧的火炬。 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分） 亘古（ ） 澎湃（ ） qiè而不舍（ ）   2.根据语境，结合七下语文书前四单元内容，仿照画线句，请在【甲】处仿写句子。（2分） __________________________________________________________________________ 3.联系上下文，请选出填入【乙】处最恰当的成语（   ）（3分） A．锋芒毕露 B．转瞬即逝 C．不可捉摸 D．黯然失色 4.下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．我们触摸到历史与文明的光辉。解说：这句话中的“与”是连词。 B．汇成璀璨的星河。解说：“璀璨”是副词。 C．分明听见文化传承的薪火。解说：这句话应把“听见”改成“看见”。 D．骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。解说：这句话运用了排比的修辞。 【答案】1. gèn pài 锲 2.在邓稼先身上追到了一束无私奉献的光。（或：在红军战士身上追到了一束不畏艰险的光；或：在父亲身上追到了一束执着坚韧的光。） 3.B 4.B 【解析】1.注意“亘”“湃”等字的读音；注意“锲”字的写法。 2.分析画线句结构，“在志愿军身上追到了一束坚毅刚强的光”，结构为：在……身上追到了一束……的光。人物需是七年级下册前三单元课文人物/群体，品质需与对象特征匹配。 回顾七下前四单元内容：第一单元：杰出人物（邓稼先、闻一多、托尔斯泰等）；第二单元：家国情怀（《黄河颂》《谁是最可爱的人》《老山界》《木兰诗》等）；第三单元：小人物（阿长、卖油翁等）。第四单元：雷锋，黄文秀等。 选择合适对象：可选用：邓稼先（奉献精神）、木兰（忠孝两全）、阿长（朴实善良），排除已出现的闻一多、志愿军、长妈妈。需用四字词语概括人物精神，如：邓稼先→无私奉献；木兰→忠勇爱国； 示例：在木兰身上追到了一束忠勇爱国的光。 3.A.锋芒毕露：形容人的锐气和才华完全显露出来，多指人好表现自己； B.转瞬即逝：形容时间或事物消逝得非常快； C.不可捉摸：形容难以预料或无法把握； D.黯然失色：指相比之下显得黯淡无光，失去原有的光彩； 文中用来与“永恒燃烧的火炬”形成对比，突出光芒的短暂易逝，应选用“转瞬即逝”。 4.“璀璨”是形容词，用来修饰名词“星河”，表示星河的明亮、闪耀，而不是副词。 孝亲敬老是中华民族的传统美德，我们要继承并弘扬。小荔和同伴们坚持每周到敬老院做志愿者。请你和他们一起完成以下任务。 5.任务一：以下四副对联准备贴在敬老院各处，但是顺序乱了，请运用对联的相关知识，重新整理好。（3分） ①晨昏定省承欢笑 ②孝亲终有恒心 ③神州十四亿敬老礼贤 ④敬老孝亲今世风 ⑤冬夏温清奉安康   ⑥卧冰求鲤古人事 ⑦敬老始于小处 ⑧华夏五千年崇孝尊长 6.任务二：小文准备运用下面的图片素材制作一个短视频，介绍他们的志愿活动，请确定三幅图的顺序，并为短视频写一段解说词，要求顺序合理，语言凝练，并运用排比修辞。 （3分） 图A 图B 图C 7.任务三：为了激励自己坚持每周到敬老院进行志愿服务，小文想请你帮忙选一句古诗文作为座右铭，你会选哪一句？（2分） 【答案】5．上联：①晨昏定省承欢笑  下联：⑤冬夏温清奉安康 上联：⑦敬老始于小处   下联：②孝亲终有恒心 上联：⑥卧冰求鲤古人事  下联：④敬老孝亲今世风 上联：⑧华夏五千年崇孝尊长  下联：③神州十四亿敬老礼贤 6.图 B→图 C→图 A；示例：“我们走进敬老院，用扫帚清扫尘埃，用双手传递温暖；我们陪伴老人散步，用脚步丈量岁月，用倾听慰藉心灵；我们与老人对弈，用智慧碰撞火花，用笑容点亮时光。孝亲敬老，我们一直在路上！” 7.示例 1：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（《孟子・梁惠王上》） 示例 2：“谁言寸草心，报得三春晖。”（孟郊《游子吟》） 示例 3：“孝子之至，莫大乎尊亲。”（《孟子・万章上》） 【解析】5.本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。 对联的上下联要结构相同、字数相等、内容相关，根据这一原则①④⑤⑥都是七字联，可以组合；②⑦都是五字联，可以组合；③⑧都是九字对联，可以组合。 再从内容、结构上看，①“晨昏定省承欢笑”是日常侍奉父母，⑤“冬夏温清奉安康”说的是季节变换对父母的关怀，两者内容关系密切。“晨昏”与“冬夏”都是表时间的名词，“定省”“承欢笑”与“温清”“奉安康”都是行为动作，故这两句可组成一副对联； ④“敬老孝亲今世风”和⑥“卧冰求鲤古人事”内容上分别是现代敬老风气和古代孝亲典故，关联密切。“敬老孝亲”与“卧冰求鲤”皆为动词性并列短语，“今世风”和“古人事”都为名词性偏正短语，结构也一样，故这两句也可组成一联； ②⑦两句内容相关，分别强调孝亲的坚持和强调敬老的行动，且都是主谓结构的五字联，可以组合； ③⑧两句分别内容上从当代实践和历史传承强调敬老孝亲的重要性，都是九字对联，“华夏五千年”与“神州十四亿”结构皆为“名词+数量词”，“崇孝尊长”和“敬老礼贤”皆为动词性并列短语，可以组合。 根据“仄起平收”原则（上联末字仄声，下联末字平声），调整每组内的顺序：组1：①（笑，仄声）为上联，⑤（康，平声）为下联；组2：⑦（处，仄声）为上联，②（心，平声）为下联；组3：⑥（事，仄声）为上联，④（风，平声）为下联；组4：⑧（长，仄声）为上联，③（贤，平声）为下联。 故①⑤、⑦②、⑥④、⑧③分别作为上下联，组成四副对联。 6．本题考查图文转换能力。解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。 图A，小孩与老人下棋（互动陪伴）；图B，年轻人为老人打扫卫生（行动关怀）；图 C，年轻人搀扶老人散步（日常照顾）。逻辑顺序应为：先通过行动关怀（图 B）建立信任，再进行日常陪伴（图 C），最后深化情感互动（图 A）。因此顺序为：图 B→图 C→图 A。 撰写解说词要求语言凝练，运用排比修辞，体现志愿活动的意义。示例：“我们用劳动，送去清洁与温暖；我们用陪伴，带来欢笑与温情；我们用关怀，传递孝心与爱意。让我们走进敬老院，孝亲敬老，我们一直在路上！” 7．本题考查古诗文的积累与运用，需要选择与“孝亲敬老”主题相关的诗句作为座右铭。 示例一：“搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。”（清代黄景仁《别老母》） 示例二：“慈母倚门情，游子行路苦”（元代王冕《墨萱图·其一》） 8．诗词中的文化符号是中华文化的重要组成部分，它们不仅反映了诗人们对社会、自然和人生的思考与表达，还承载着丰富的文化内涵和象征意义。（8分，每空一分） 文化符号 文学常识与名句 出处 落花 诗人龚自珍以“落花”为喻，用“①______，②______”表达乐观和奉献。 《己亥杂诗》 柳树 陆游在“③______，④______”中用“柳”象征困境中的希望和新生。 《游山西村》 明月 王维的诗句“深林人不知，⑤______”以明月代表着远方的希望、光明和美好；杜牧在“⑥______，夜泊秦淮近酒家”中则以月暗示诗人内心的凄凉与哀痛。 《竹里馆》 《泊秦淮》 丝竹 刘禹锡在“⑦______，⑧______”中以丝竹象征着声色之扰。 《陋室铭》 【答案】 ①落红不是无情物 ②化作春泥更护花 ③山重水复疑无路 ④柳暗花明又一村 ⑤明月来相照 ⑥烟笼寒水月笼沙 ⑦无丝竹之乱耳 ⑧无案牍之劳形 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“作、疑、笼、牍”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）阅读下面的文段，完成9～12题。（15分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子，生于深山薄丛②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见③是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章以时发者④也。 （黄庭坚《书幽芳亭记》） 【注释】①楚之逐臣：即屈原。②薄丛：贫瘠的丛林。③不见：不被人知道。④含章以时发者：藏善以待时机施展自己。 9．下列句子中加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．水陆草木之花/予独爱莲之出淤泥而不染 B．自李唐来/自钱孔入 C．香远益清/以为大有所益 D．陶后鲜有闻/鲜艳夺目 10．翻译下面的句子。（4分） ①濯清涟而不妖。 ②生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 11．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．【甲】文通过对莲的形象和品质的描写，渗透了作者对莲的无限赞美之情。 B．【乙】文作者认为兰花虽然含着香味形状美好，但平时与萧艾没有什么两样。 C．【甲】文批判了菊和牡丹的追逐名利；【乙】文则赞美了萧艾和兰花的清香宜人。 D．【甲】文的莲花和【乙】文的兰花生活环境虽有区别，但都有高洁、纯朴的品质。 12．在北宋推崇“君子气节”的大背景下，周敦颐和黄庭坚分别撰写了《爱莲说》和《书幽芳亭记》。周敦颐认为“莲，花之君子者也”，黄庭坚认为“兰甚似乎君子”。请你结合两篇文章的具体内容，填写下面积累卡片。（5分） 传统文化中的“花中君子” 花的特点（原文填写） 君子之德 莲 出淤泥而不染 ① ____________ 濯清涟而不妖 君子庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己 ② ____________ 君子正直不苟，豁达大度 兰 ③ ____________ 君子能耐得住寂寞，不因无人赏识自己而忧愁烦闷 雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性 ④ ____________ 【答案】9．B 10．①经过清水的洗涤却不显得妖艳。 ②生长在深山和贫瘠的丛林里，不因为没有人知道就不发出香味。 11．C 12. ①君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉 ②中通外直，不蔓不枝 ③生于深山薄丛之中，不为无人而不芳 ④君子虽遭遇困境，屡受打击，却依然能够坚守本性和内心的志向（2分） 【导语】《爱莲说》与《书幽芳亭记》均以花喻人，托物言志。甲文以莲的清雅挺拔，象征君子不与世俗同流合污、正直高洁的品格；乙文借兰在深山守节留香，赞美君子坚守本性、静待时机的操守。两文语言凝练，意蕴深远，在对比与描摹中寄寓文人追求，尽显宋代君子气节，立意高雅，情理兼备，极具传统文化韵味。 【解析】9．A.助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译； B.都意为“从”； C.更加/好处； D.少/鲜明、美丽。 10．注意重点字词： ①濯：洗涤；清涟：清水；妖：艳丽、妖艳。 ②薄丛：贫瘠的丛林；为：因为；芳：发出芳香。 11．C.结合甲文“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也”可知，作者并未批判菊花，只是将菊比作隐逸者，牡丹比作富贵者，表达对追名逐利世风的委婉批评；结合乙文可知，文中并未赞美萧艾，只写兰与萧艾外表相似，却赞兰坚守本性、适时飘香。选项中“批判了菊”“赞美了萧艾”与原文不符。 12．①结合甲文“出淤泥而不染”可知，莲花从污泥中生长却不被沾染，象征君子处在污浊世俗里，仍能洁身自好，坚守本心。由此可知，君子之德为：身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉。 ②结合甲文“中通外直，不蔓不枝”可知，莲茎内部通透、外形挺直，不牵牵连连、不枝枝节节，以此喻人。由此可知，此处应填：中通外直，不蔓不枝。 ③结合乙文“生于深山薄丛之中，不为无人而不芳”可知，兰花长在深山贫林，不因人不知就不散发芬芳，体现君子甘于淡泊。由此可知，此处应填：生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 ④结合乙文“雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性”可知，兰花遭霜雪摧残，来年仍不改本性，象征君子面对磨难不屈不挠。由此可知，君子之德为：虽遭遇困境，屡受打击，却依然能够坚守本性和内心的志向。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花——它从淤泥里生长出来，却不被沾染；经过清水洗涤，却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生藤蔓，不长旁枝；香气远播更加清芬，洁净地挺立在那里，只能远远观赏，却不能靠近玩弄。   我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然人很多了。 【乙】自古以来人们就懂得以兰为贵，不必等到屈原之后才看重它。兰花很像君子：生长在深山和贫瘠的丛林里，不因为没有人赏识就不散发芳香；遭受霜雪凌厉的摧残，来年也不改变自己的本性。这就是所说的“避世而不烦闷，不被人知也不烦闷”的人。兰花虽然内含香气、身形洁净，平时却与野草没什么不同。清风吹过，香气浓郁，在屋就满室飘香，在堂就满堂芬芳，这就是藏善在身、等待时机才展现出来的人。 （二）阅读下面文章，完成13～17题。（22分） 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么，写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里，应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 13．【评价式批注】下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（    ）（3分） A．本文通过肖像、语言、动作等人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。 B．本文通过反面衬托，用学校里的老师等人物反衬胡老师高尚品格，特点鲜明。 C．本文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象突出。 D．本文通过“我”的视角，写我对胡老师品行的认识渐渐深入的过程，亲切感人。 14．【概括式批注】默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。（3分） 15．【赏析式批注】结合第③段的加点词语，对胡老师的形象进行品析。（5分） 16．【鉴赏式批注】文章多次写到“小雨”，这种环境描写极具匠心。请根据下面两个角度，各写一段鉴赏文字。（6分） 角度一：“小雨”如何烘托人物形象？ 角度二：“小雨”如何增强文章的感染力？ （提示：可从象征意义、情感基调、结构作用等方面入手） 17．【联想式批注】你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。（5分） 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 【答案】13．B 14．（1）胡老师烧木箱里的纸片（2）漠视（3）愧疚 15．“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责，第③段中“各种各样”写出胡老师写作内容之丰富、用心之勤，“锁”与“不许碰”则表现出他对这些文字稿件的珍视与守护。这些词语刻画了胡老师虽身处平凡岗位，却默默坚持教育思考与写作的执着形象，使人物在朴素的言行中显出精神的厚重与坚守的力量。 16．角度一示例：“小雨”在文中反复出现，其恬静、谦和、执着而不声张的特点，恰与胡老师默默坚守、不求人知的品格相映衬。小雨滴答声中，胡老师烧稿、祈祷、离去，雨如人物命运的底色，烘托出他平凡而坚韧的生命姿态。 角度二示例：“小雨”贯穿全文，营造出沉静而略带感伤的情感基调。首尾以雨呼应，使文章结构圆合；雨中烧稿的场景因雨的渲染而更具感染力，小雨的淅沥如无声的叹息，强化了读者对胡老师命运与精神的共鸣。 17．胡老师的“伟大”正在于他以平凡之躯行执着之事。他貌不惊人、身患重病，却至死守护一箱教育手稿，正如链接材料中阿长以“小人物”之力完成他人不肯、不能之事。真正的“伟大”往往不显于外，而藏于普通人对信念的默默坚守与牺牲之中。 【导语】《胡老师的木箱》是一篇温润有力量的以小见大散文。作者以旧闻旧事入笔，借一个不起眼的木箱，承载了普通乡村教师不为人知的教育坚守，在抑扬对比中凸显平凡人精神的重量。首尾呼应的“小雨”暗合人物品格，结尾的层层叩问，引人深思普通者的价值。 【解析】13．B.根据第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的‘陋习’开玩笑”及第⑦段“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”的内容分析，文中确实写到了其他同事对胡老师的轻视态度。然而，文章的核心手法在于“我”对胡老师认识的转变——从最初的不解与轻视，到后山烧稿后的震惊与愧疚，这是典型的先抑后扬、欲扬先抑的写法。其他同事的轻视仅是交代胡老师所处环境的冷漠，为下文“我”的醒悟作背景铺垫，并非以“反面衬托”作为塑造胡老师形象的主要手段。选项中“通过反面衬托……反衬胡老师高尚品格”的表述，将环境交代误判为核心手法，与文章实际运用的“先抑后扬”手法不符。 14．根据文章第⑤段“他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去”“他点着了箱子里的那些纸片”及“我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”的内容可知，胡老师在生命垂危之际，并未将木箱中的手稿留给人间，而是选择在后山亲手将其焚毁，并祈愿能带到“那边”继续完成。这一行为是他生前最后一次与木箱相关的重大举动，也是全文情节的核心转折点。因此，思维导图中（1）处应概括为“胡老师烧木箱里的纸片”。 根据文章第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的‘陋习’开玩笑”及第④段“人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的‘遗物’了”的内容可知，在胡老师病重消息传来后，周围同事对他的态度由从前的轻视逐渐转为遗忘与漠不关心。作为旁观者之一的“我”，此时虽未表现出明显的轻蔑，但同样未曾给予这位同宿舍的胡老师以真正的关注与理解。因此，思维导图中（2）处对应的情感态度可概括为“漠视”。 根据文章第⑦段“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”的内容可知，当“我”在后山雨中目睹胡老师焚稿明志、至死不渝的执着之后，内心受到了巨大的震撼。这一震撼随之转化为深刻的自我反省与自责，使“我”意识到自己此前的漠视与轻慢是何等浅薄。因此，思维导图中（3）处的情感可概括为“愧疚”。 15．第③段中加点词语“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”以“只要……就……”这一条件关联句式，写出了胡老师将几乎所有闲暇时间都用于书写的勤勉状态，表现出他对教育思考与文字记录的执着投入。“写在各种各样的纸片上”中的“各种各样”，则从载体的驳杂侧面暗示了胡老师写作内容之丰富、书写行为之持久——他不择纸张、不拘形式，足见用心之勤、积累之深。而“锁进一个肥皂箱里”的“锁”字与“也不许我们碰他这个箱子”的“不许碰”，则以极具分寸感的动作与态度，生动刻画出胡老师对这些零散纸稿的珍视与守护。一个破旧的肥皂箱，内里装的却是他多年心血的凝结；“锁”与“不许碰”并非出于吝啬或怪僻，而是一个身处平凡岗位、不被周围人理解的普通人，对自身精神劳动成果的郑重以待。这些词语由外在行为透视内心世界，层层递进地勾勒出胡老师朴素外表之下那份对教育事业的深沉热爱与对自我价值的默默坚守，使人物在平凡中显出精神的厚重与人格的光泽。 16．根据文章第①段的内容分析可知，文章开篇便赋予“小雨”以人格化的品格——恬静、谦和、含蓄、执着、不露声色。这一品格恰与胡老师的形象形成了深层呼应。根据第②段对胡老师外貌与性格的描写：他长相普通甚至偏丑，背略罗锅，被同事嘲笑却从不反击，只是默默承受；根据第③段所述，他将所有空闲时间用于在油灯下书写，把纸片锁进木箱，投稿被退回也不声张——这一切行为都带有“不露声色的执着”的特质。小雨“悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着”，正如胡老师在无人关注的角落里，以近乎沉默的方式坚持着自己的教育思考与写作。再根据第⑤段后山烧稿的场景，胡老师在“小雨”中点燃木箱里的纸片，火光与雨滴相遇，火星最终被小雨“淹灭”。小雨在此不仅是环境的实写，更象征着胡老师命运的悲凉底色与精神的不灭余韵——他以“到那边去继续写完”的信念面对死亡，而小雨则以恒久的滴答声陪伴并见证了这一刻。小雨的持续与从容，烘托出胡老师在生命尽头那份超越死亡的平静与执着，使人物形象在雨的润泽中更显深沉、更富力量。 角度一示例：小雨恬静、含蓄、执着的特点与胡老师的品格形成象征性呼应。小雨不声不响地滴答，正如胡老师在平凡中默默坚守教育理想；雨中烧稿的场景，以雨的持久从容烘托出胡老师面对死亡的平静与执着，使人物形象在雨的映衬下更显深沉厚重。 根据文章第①段的内容分析可知，小雨在开篇便被赋予了一种含蓄深沉的情感基调。它不是狂风暴雨式的激烈宣泄，而是以“悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着”的方式贯穿全文。这种沉静而持久的雨声，为整篇文章铺设了一层内敛而深沉的底色。根据第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山”“他点着了箱子里的那些纸片”“看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭”的内容分析，文章最核心、最具情感冲击力的场景发生在小雨之中。胡老师生命最后的执念、木箱中手稿的焚毁、他跪在泥泞中的祈祷，这些极具悲剧张力的画面被置于淅沥的小雨背景之下，雨的清凉与火的灼热、雨的绵长与生命的短暂形成了强烈的对照。小雨无声地“淹灭”了火星，也仿佛在默默地见证并抚慰着一个平凡灵魂的最后旅程。根据第⑪段的内容分析，文章以问句收束，而回答“我”的只有一如既往的小雨声。这一结尾与开篇第①段的小雨意象形成首尾呼应，使文章结构圆合完整。小雨不回答，却以恒久的滴答声承载了所有的情感与思考——它既是胡老师那般“普通”之人的象征，也是作者对“普通之伟大”这一命题的深沉叩问。雨声在结尾处绵延不绝，将文章的情感余韵拉长，使读者在读完文字之后，仍能感受到那滴答声中蕴含的敬意、愧疚与思索，极大地增强了文章的感染力。 角度二示例：小雨为全文铺设了沉静内敛的情感基调。开篇以小雨引出胡老师，雨中烧稿的场景因雨的映衬而更具悲壮感与感染力；结尾以小雨的滴答声收束，首尾呼应，使文章结构圆合，情感余韵绵长，让读者在淅沥雨声中久久回味“普通”背后的坚韧与伟大。 17．根据文章第②段第二句及“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”的内容可知，胡老师外貌普通甚至寒陋，在同事眼中毫无存在感，是典型的“小人物”。然而，根据第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”“锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子”及第⑤段“我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”的内容分析，胡老师却在这份平凡与卑微中，以近乎固执的姿态守护着一箱教育手稿，甚至在生命尽头仍祈愿将其带到“那边”完成。他做这件事不为人知，不求回报，且至死不渝——这正是“普通”之中迸发出的“伟大”。 根据【链接材料】“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”的内容分析，鲁迅笔下的阿长同样是一个地位卑微、粗俗无知的农村妇女，但她却为少年鲁迅买来了他人不愿，也无力寻得的《山海经》，这一“神力”正源于她对孩子愿望的真诚惦记与默默付出。阿长的伟大不在于她的身份与能力，而在于她以一颗朴素的心，做成了他人不屑做或做不成的事。 将二者对照可知，胡老师的伟大与阿长的神力同出一源：他们都身处社会底层，被周围人轻视或忽略，却都在无人关注的角落里，以自身的坚韧与执着完成了一件关乎精神、超越功利的事。胡老师守护的是对教育事业未竟的思考，阿长满足的是一个少年对知识的渴望。他们的伟大不显于外，不闻于声，而是深藏在日复一日的“普通”坚守之中。真正的“普通”之伟大，正是无数如胡老师、如阿长这般平凡之人，用他们的沉默、坚持甚至牺牲，默默构筑起这个世界最坚实的底座。 （三）阅读下面文章，完成18～21题。（18分） 肖三 刘立勤 ①肖三在剧团里是个小人物，在舞台上演的也是小人物。路人甲、商贩乙、匪兵丙……他满怀热情高高兴兴走上舞台蹦跶几圈，不是让“红军战士”一枪毙了，就是被哪条好汉两脚踢飞，很少有扛过两枪或者三脚的时候。有时一部戏他也连演几个角色，这场士兵甲，下一场群众乙，再下一场可能是鬼子丙。要是留心看他演的角色，好像也有那么一点味儿，只是还没等那味儿勾住你的眼呢，他就让人“消灭”了。 ②肖三走进后台就还魂了，常常担负起其他的事务，有时帮灯光师管灯，有时帮老秦拉大幕。他最喜欢的活儿是到门口看门收票。那时，他多半穿着鬼子的黄皮，或是二鬼子不合身的黑皮，一会儿“吆西吆西”，一会儿“撕拉撕拉”，逗得人笑声连连。 ③肖三“死不瞑目”，极不情愿，他多想在舞台上多蹦跶几圈，但他也知道自己的存在是为了衬托主角的英武，是角色的需要，怎么也不能喧宾夺主，他认命。每次都努力地让主角光芒四射。但有的主角演员并不这样认为，看不起他不说，还对他非常轻慢，人前人后都喊他“鬼子甲”“匪兵乙”，弄得他抬不起头了。 ④他有了在舞台上让主角出丑的想法，也想借此机会露一手，争取扮演一个有名有姓的角色或者大人物。记得那次演《智取威虎山》，主角扮的是杨子荣，他演土匪甲。威虎厅里杨子荣掏出手枪随手一指，他本该应声而死，可他没死，踉踉跄跄爬起来举起枪，还瞄准杨子荣。主角没想到会是这样，急忙又补一枪。他还不愿意死，依然踉踉跄跄举起枪，杨子荣不得不又补了一枪。他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 ⑤这是他第一次收到观众的掌声。掌声的结局是他受到导演的一顿臭骂，好在那顿臭骂让主角认识到小人物的作用，让老团长认识了他的能耐。 ⑥他在生活中也规规矩矩当个小人物。他喜欢钓鱼，闲来无事就去瓮城水库钓鱼。他也能徒手潜入水底逮鱼，每次都能满载而归。他很得意自己小人物的生活。 ⑦世事如棋，人生如戏，他竟然当了一回大人物。 ⑧那是去年八月的事儿。我们那里突降特大暴雨，引发山洪，洪水携带泥沙树木杂草奔流而下涌入水库。不到半天，水库蓄水已经超过警戒水位。暴雨仍在继续，洪水滚滚而来，水库急需泄洪放水，可是泄洪闸被洪水携带的树木杂草缠塞，无法打开，如果任其发展造成溃坝，后果不堪设想。专家建议派人携带炸药潜入泄洪口，炸开闸门泄洪。水底暗流涌动，杂草树枝缠绕，派谁下去都是九死一生。 ⑨水越涨越高，眼看即将超过坝顶，情况万分紧急。 ⑩犹如舞台上一样，没有锣没有鼓，也没有唢呐，小人物肖三来了。众目睽睽之下，他不言不语抱起特制的炸药包，穿越坝顶，跳进洪水，转眼就不见了。也就三五分钟吧，感觉过了好久好久，其实只听一声闷响，泄洪口鼓起一个巨大的水泡，闸口的水柱飞流直下，水库的水开始缓慢降落。人们终于松了一口气，开始揪心他的安危。这时，他却悠悠闲闲游出水面，手里还捏着两条肥硕的红尾巴鲤鱼。 ⑪肖三成了英雄。在演过无数次小人物的舞台上，他身披红色绶带，胸戴红色大花，笑得灿烂可爱。看着那张笑脸，领导有意让他到文化局当个副局长，或是在剧团当个副团长，那也算是一个大人物呢，他淡淡一笑，拒绝了。他说他是一个小人物。 ⑫他继续在舞台上演小人物，路人甲、商贩乙、匪兵丙…… （选自《山西文学》，有删改） 18．请从肖三的角度，梳理本文的情节。（4分） 19．从A、B两个角度中任选其一，赏析文中画横线的句子。（4分） 他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 A．从正侧面描写角度赏析句子    B．从修辞手法角度赏析加点词语 我选择（ ），赏析：________ 20．作者最后写到了“人们”“领导”，有什么用意？请结合相关内容简要分析。（5分） 21．有同学认为这篇文章可以编入语文教材七年级下册第三单元，你是否同意？请根据下面的“单元导读”内容，说明理由。（5分） 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 ——节选自七年级下册第三单元“单元导读” 【答案】18．（1）精彩表演，赢得掌声 （2）潜水爆破被堵的泄洪闸 19．示例一：A 正面生动刻画肖三在舞台上极不情愿“死”去的样子，第二句侧面描写观众的掌声；二者结合体现了肖三演技的精湛。 示例二：选择B。句中“几经挣扎”一词重复出现，运用了反复的修辞手法，强调了肖三在舞台上不愿轻易“死”去的心理状态和动作过程。这一反复手法的运用，强化了肖三对舞台表演的珍惜与热爱，以及他不甘心只做一闪而过的小人物的内心情感，同时也生动表现了他把一个坏人演得活灵活现的表演功力。 20．写人们的担忧，衬托出肖三排除险情时的悠闲从容；写领导的人事安排，凸显出肖三淡泊名利的精神品质。 21．示例：同意。理由：本文的主人公肖三是剧团里不起眼的小人物，平凡甚至有些“不起眼”，但他在舞台上认真对待角色、在洪水中挺身而出炸开泄洪闸，用行动展现了善良、勇敢、无私的优秀品格。他的故事平凡却充满力量，闪耀着人性的光辉，与单元导读中“人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美”的主题高度契合，适合编入本单元。 【导语】《肖三》塑造了一位甘当绿叶的小人物。文章通过舞台表演与水库排险两件大事，运用对比、正侧面描写等手法，生动刻画了肖三敬业、勇敢、淡泊名利的品格。他从被人轻慢到成为英雄，却拒绝升迁、回归舞台，平凡中闪耀着人性的光辉，引人深思。 【解析】18．（1）结合第④段最后一句以及第⑤段“这是他第一次收到观众的掌声”可知，肖三在舞台上扮演土匪甲时，故意不按剧本立刻死去，而是几经挣扎，把一个坏人的形象演绎得生动真实，因此赢得了观众的热烈掌声。由此可知，这一情节概括为“精彩表演，赢得掌声”。 （2）结合第⑩段第二、三句可知，在水库面临溃坝危险的紧急关头，肖三挺身而出，抱着炸药包跳入洪水中，成功炸开了被堵塞的泄洪闸，化解了危机。由此可知，这一情节概括为“潜水爆破被堵的泄洪闸”。 19．示例一：选择A。前半句“几经挣扎，几经挣扎，终于‘死’了”是对肖三表演过程的正面描写，生动刻画了他在舞台上极不情愿“死”去的样子，展现出他努力延长表演时间、把坏人演到极致的用心；后半句“剧场里顿时掌声雷动”则是侧面描写，通过观众的热烈反应来烘托肖三表演的成功。正面描写与侧面描写相结合，相互映衬，充分体现了肖三演技的精湛。 示例二：选择B。句中“几经挣扎”一词重复出现，运用了反复的修辞手法，强调了肖三在舞台上不愿轻易“死”去的心理状态和动作过程。这一反复手法的运用，强化了肖三对舞台表演的珍惜与热爱，以及他不甘心只做一闪而过的小人物的内心情感，同时也生动表现了他把一个坏人演得活灵活现的表演功力。 20．结合第⑩段“人们终于松了一口气，开始揪心他的安危”可知，在肖三跳入洪水后，人们先是因水库危机解除而松了一口气，紧接着又为肖三的生死安危而揪心，表现出人们紧张、担忧的心理状态。再结合第⑩段最后一句可知，肖三在完成九死一生的爆破任务后，竟然像平常钓鱼一样悠闲自在地游出水面，还顺手抓了两条鱼。由此可知作者写人们对肖三安危的担忧，衬托出肖三排除险情时的悠闲从容，突出了他过人的胆识和沉稳的心态。 结合第⑪段第二句可知，领导为了表彰肖三的英雄事迹，主动提出让他担任副局长或副团长这样的“大人物”职位，这是许多人求之不得的机会。再结合第⑪段“他说他是一个小人物”以及第⑫段“他继续在舞台上演小人物”可知，肖三拒绝了领导的提拔，坚持回到舞台上继续扮演路人甲、商贩乙、匪兵丙等不起眼的小角色。由此可知作者写领导的人事安排，与肖三的拒绝形成对比，凸显出肖三淡泊名利、不慕权位、安于做小人物的精神品质。 21．首先明确观点：同意。 结合第①段第一句以及第③段最后一句可知，肖三在剧团中长期扮演不起眼的配角，连姓名都没有，还被人轻慢看不起，是一个极其平凡，甚至被人忽视的小人物。这与单元导读中“人物虽然平凡”的定位高度一致。 结合第③段第一句可知，肖三虽然渴望更多表演机会，但他顾全大局、甘当配角，认真对待每一个小角色，体现了务实和敬业的精神。 结合第⑩段第二、三句可知，在水库面临溃坝、群众生命财产受到严重威胁的危急时刻，肖三挺身而出，冒着九死一生的危险跳入洪水成功爆破，展现了勇敢、无私、舍己为人的优秀品格。 结合第⑪段第三句以及第⑫段“他继续在舞台上演小人物”可知，肖三拒绝升官提拔，坚持做自己的小人物，体现了淡泊名利、不慕虚荣的品格。 由此可知肖三虽然平凡，但他的善良、勇敢、无私、务实、淡泊等优秀品格闪耀着人性的光辉，能够引导读者向善、务实、求美，与单元导读的主题高度契合，适合编入七年级下册第三单元。 （四）名著阅读。（8分） 22．翻开《钢铁是怎样炼成的》，小语在书页间遇见了保尔·柯察金，也遇见了一段燃烧着理想与坚韧的岁月，让我们跟随小语的阅读足迹，感受文字的力量与精神的光芒。 （1）下列关于《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述，不正确的一项是（   ）（3分） A．保尔从小生活在社会最底层，后来受朱赫来影响，革命意识觉醒，逐步走上革命道路。 B．保尔因感情受挫，选择离开家乡去工地干活，后来参加战斗，历经磨难，多次死里逃生。 C．保尔病情恶化，不得不躺在病床上，但他凭借顽强的毅力进行写作，没有向命运屈服。 D．小说通过对保尔成长经历的描述，折射出特定时代的战争、建设场景和社会生活风貌。 （2）下图概括了保尔的成长历程，请你根据小说内容在横线上填入相应的情节。（2分） （3）“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的”，烈火的淬炼让钢不断祛除杂质，变得坚硬纯净。保尔也是在不断“祛除杂质”中“淬炼成钢”的。请你结合小说内容，举出一例加以分析。（3分） 【答案】（1）B （2）①感染伤寒和大叶性肺炎 ②暴风雨所诞生的 （3）示例一：保尔担任铁路总厂共青团书记时，对新经济政策不理解，发表了错误的言论。后来他经过反思，认识到对革命只有忠心还不够，还要善于理解大规模斗争的策略和战略。他认真检讨了自己的行为，得到了成长。 示例二：当保尔的身体彻底垮了，失去了战斗能力，觉得活着没有价值时，就萌生了自杀的念头。但是他很快意识到这是胆小鬼的行为，决定继续战斗，对生命意义的认识得到了升华。 示例三：保尔受《牛虻》一书的影响，认为爱情会影响革命工作，主动疏远了丽达。再遇丽达时，他反省了自己当年对爱情的片面认识，表现了他思想上的逐渐成熟。 示例四：因法伊洛侮辱科罗塔耶娃（或“专区党委的妇女部长”），保尔沉不住气，打破了他的头。法庭上，保尔对自己的冲动行为进行了反省，说明他在不断成长。 【详解】（1）B.保尔去工地干活、参加革命，是受革命理想驱动，为实现人生价值，并非因为感情受挫。 （2）①空：《钢铁是怎样炼成的》第十一章提到保尔参加筑路工作，遭遇极端严寒的天气，又缺衣少食，还有土匪骚扰，最终保尔在铁路即将修通时，因过度劳累感染了伤寒和大叶性肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。 ②空：《钢铁是怎样炼成的》第十八章提到保尔全身瘫痪、双目失明后，彻底失去行动能力，最后他决定以笔为武器继续革命，开始创作自传体小说《暴风雨所诞生的》。其间手稿被邮局弄丢，他遭受毁灭性打击，但没有放弃，重新口述、由亲友代笔，最终完成作品并成功出版，实现了生命的“焕发新生”。 （3）作答时需选取小说中能体现保尔在重大挫折中锤炼意志、摒弃软弱或动摇的情节，重点阐释其内心的转变与成长。答题时需紧扣“祛除杂质”（如绝望、动摇）和“淬炼成钢”（如坚定信念、重获力量）的对应关系。 示例：保尔在修筑铁路时感染伤寒和大叶性肺炎，身体濒临崩溃，甚至被误传死讯。面对极端恶劣的环境和死亡的威胁，他一度陷入绝望，但战友们的坚持和革命信念的支撑让他重新振作。病愈后，他虽落下残疾，却以更坚定的姿态投入文学创作，用文字继续战斗。这一过程如同烈火淬炼，烧尽了软弱与自怜，铸就了他钢铁般的革命意志。 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 亨利·柏格森说：“生存就是改变，改变就是成熟，成熟就是不断创造自己。”这句话能引发你不少的感受与思考吧。 请从下面两个任务中任选一个作文。 任务一 回顾这一年的初中校园生活，你会发现你改变的不是一点点，你成熟的也不是一点点。请结合你的生活经历，写一篇你在改变中走向成熟的记叙文。 任务二 下学期开学我们将迎来“成人节”活动，学校将举行以“成熟是什么”为主题的演讲比赛，请你写一篇演讲稿，准备面向全校师生演讲。 要求：①自选角度，自拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文1： 在改变中走向成熟 初中这一年，如白驹过隙，转瞬即逝。回首这段时光，我发现自己在悄然间经历了诸多改变，一步步走向成熟。   刚踏入初中时，我是个极度内向的孩子。课堂上，即便我知道答案，也总是因害怕答错而不敢举手发言。记得那是一节数学课，老师提出一个颇具难度的问题，我在草稿纸上反复演算，终于得出了答案。可当我看到周围同学或低头沉思，或小声交流，却没有一人举手时，我的手刚抬起一半，又默默地缩了回去。我害怕同学们异样的目光，害怕老师略带失望的神情。   直到上学期，学校组织了一次演讲比赛。班主任竟出乎意料地推荐了我。我内心满是抗拒与不安，找到老师想要推辞，老师却微笑着鼓励我：“你要相信自己，尝试去改变，勇敢迈出这一步，你会发现不一样的自己。”在老师的鼓励下，我硬着头皮接下了这个任务。   为了准备这次演讲，我每天放学后都留在教室对着空荡荡的座位反复练习。一开始，我总是紧张得声音颤抖，语句也不连贯。但随着练习次数的增多，我逐渐找到了感觉，声音也越来越坚定。比赛那天，我深吸一口气，走上演讲台。望着台下众多的目光，我心中仍有些许紧张，但当我开口说出第一句话后，紧张感竟神奇地消散了。我从容地完成了演讲，赢得了热烈的掌声。那一刻，我第一次体会到勇敢迈出改变的一步所带来的成就感。   此后，我不再像从前那般胆小怯懦。课堂上，我积极举手发言，与同学们热烈讨论问题；在学校的各类活动中，也时常能看到我的身影。   初一下学期，学习压力骤然增大。面对堆积如山的作业和一次次模拟考试的压力，曾经的我或许会选择逃避，可现在的我学会了坦然面对。每天，我都会制定详细的学习计划，合理安排时间。遇到难题时，不再轻易放弃，而是主动向老师和同学请教。在这个过程中，我学会了自我约束，学会了如何在困境中调整心态，变得更加坚韧。   初中这一年，从内向胆小到勇敢自信，从逃避困难到直面挑战，我在改变中不断成长，走向成熟。这些改变，如同成长路上的串串脚印，见证着我的蜕变，也让我明白：只有不断改变，才能拥抱更好的自己。    例文2： 成熟，是心灵的蜕变 尊敬的老师们，亲爱的同学们：   大家好！今天，我演讲的题目是“成熟，是心灵的蜕变”。   当我们即将迎来“成人节”，站在青春的十字路口，不禁会思考：成熟是什么？在我看来，成熟并非仅仅意味着年龄的增长，外表的变化，它更是一种心灵的蜕变。   成熟，是学会担当。初中三年，我目睹了许多同学的成长与变化。曾经，有位同学总是丢三落四，作业常常忘记带，小组任务也总是敷衍了事。但在一次班级活动中，他被选为组长。那一刻，他仿佛突然意识到了自己的责任。为了组织好活动，他不再粗心大意，而是认真规划每一个细节，从活动流程到物资准备，都亲力亲为。活动结束后，班级获得了优异的成绩，他也赢得了同学们的称赞。从那以后，他像变了一个人，对待学习和生活都更加认真负责。他用行动诠释了成熟就是在其位，谋其政，尽其责。   成熟，是懂得包容。在校园生活中，我们难免会与同学发生矛盾。曾经，我也会为了一点小事与同学争得面红耳赤，互不相让。但随着年龄的增长，我渐渐明白，每个人都有自己的想法和个性，生活中也难免会有摩擦。当我们学会包容他人的缺点和不同意见时，就能避免许多不必要的争吵。就像我们的班集体，同学们来自不同的家庭，有着不同的性格和习惯，但正是因为大家相互包容，彼此理解，我们的班级才能如此和谐，充满凝聚力。包容让我们的心灵更加宽广，也让我们在人际交往中更加成熟。   成熟，是拥有独立思考的能力。在信息爆炸的时代，各种观点和信息如潮水般涌来。我们不能盲目跟风，而要学会独立思考。面对网络上的热点事件，不再人云亦云，而是通过多方面了解事实，理性分析，形成自己的观点。在学习中，也不再单纯依赖老师和书本，而是敢于质疑，积极探索，寻找属于自己的学习方法。独立思考让我们在成长的道路上不迷失方向，成为一个有主见的人。   同学们，“成人节”是我们人生中的一个重要节点。让我们在走向成人的道路上，不断追求心灵的蜕变，真正成为一个成熟、有担当、懂得包容、善于思考的人。让我们以成熟的姿态，去拥抱未来的挑战与机遇，书写属于我们的精彩人生！   谢谢大家！ 【解析】任务一：本题考查材料作文。 第一，审题立意。本题要求结合初中这一年校园生活经历，写一篇在改变中走向成熟的记叙文。关键词为“改变”“成熟”以及“初中校园生活”，这限定了写作的范围和主题方向，需要从校园生活中选取能体现自身改变和成熟的具体事例来展开叙述。可以从多个角度立意。比如通过自己在学习态度、人际交往、面对挫折等方面的改变，展现自己从幼稚走向成熟的过程，强调成长过程中不断改变和自我提升的重要性；也可以表达在改变中学会了责任、担当、理解等品质，从而实现了心灵的成长和成熟，体现校园生活对个人成长的积极影响。 第二，选材构思。选材：可以从学习、活动、人际关系等方面选取素材。例如学习上，刚上初中时对学习缺乏主动性，成绩不理想，后来在老师的引导和自己的反思下，逐渐改变学习方法和态度，变得主动学习，成绩也稳步提升；活动方面，原本害怕参加集体活动，后来在一次班级的文艺表演中，勇敢地挑战自己，从最初的紧张到最后的出色表现，在这个过程中学会了自信和团队合作；人际关系上，曾经因为一点小事就和同学闹矛盾，后来学会了理解和包容，与同学的关系更加融洽。构思：采用记叙文常见的结构，开头可以通过回忆初中生活的总体感受，引出自己在改变中走向成熟的主题；中间部分选择两到三个具体事例，按照一定的顺序（如时间顺序或重要程度）详细叙述，每个事例中要突出自己的改变过程和内心的变化，运用细节描写，如语言、动作、心理等描写方法，增强文章的感染力；结尾总结自己在初中这一年的成长和收获，再次强调改变和成熟对自己的意义，表达对未来的期待。 任务二：本题考查演讲稿写作。 第一，审题立意。题目要求写一篇以“成熟是什么”为主题的演讲稿，面向全校师生在“成人节”活动的演讲比赛上演讲。要明确演讲稿的文体特点，语言要有感染力和号召力，同时围绕“成熟”这一主题展开论述。立意：可以从不同角度解读“成熟”的含义，如成熟是一种责任意识，意味着对自己、家庭和社会负责；成熟是一种情绪管理能力，能够在面对困难和挫折时保持冷静和理智；成熟是一种独立思考和判断的能力，不盲目跟从他人。通过立意，引导同学们在成人之际思考如何成为一个成熟的人。 第二，选材构思。选材：可以选取名人故事、身边同学的事例、社会现象等作为素材。比如列举一些名人在成长过程中展现出成熟品质的故事，像苏轼在被贬谪的困境中依然保持乐观豁达，体现了他在面对挫折时的成熟心态；也可以讲述身边同学在学习和生活中承担责任、积极面对困难的事例，增强演讲稿的贴近性和说服力；还可以结合社会上一些年轻人缺乏成熟品质而导致不良后果的现象，从反面强调成熟的重要性。构思：演讲稿开头要有一个精彩的开场白，引起听众的兴趣，如通过一个与成熟相关的小故事或问题引入主题；中间部分是主体内容，从不同方面阐述成熟的含义，可以采用并列式结构，每个方面用一个分论点来论述，并结合具体事例进行分析；结尾部分要进行总结和升华，呼吁同学们在成人后努力成为一个成熟的人，为自己的未来和社会的发展贡献力量，同时要注意语言的激情和感染力，以达到良好的演讲效果。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年七年级下学期5月学情自测卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3.在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4.考试结束，将答题卡交回，试卷保管好。 5.测试范围：统编版七下1～4单元（古诗全部）。 一、语文知识及运用（27分） 学校举行“追光前行”活动，请你参与。 下面是小语在活动中的开场白，请你阅读后完成相关任务。 骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。光指引着亘（   ）古的方向：它qiè（   ）而不舍，汇成璀璨的星河。光还有丰富内涵，我们在闻一多先生身上追到了一束言行一致的光，在志愿军身上追到了一束坚毅刚强的光， 【甲】 。长妈妈是鲁迅先生童年珍贵的启蒙之光，从《黄河颂》中“惊涛澎湃（   ），掀起万丈狂澜”，探寻到中华民族的血脉之光。我们凝视《千里江山图》中青绿交织的笔墨，分明听见文化传承的薪火；在敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉。这些光芒穿越时空，如同暗夜中的明灯，为迷茫者指引方向。那些微弱却倔强的光芒，终将编织成精神的银河，它们不是【乙】的烟火，而是永恒燃烧的火炬。 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分） 亘古（ ） 澎湃（ ） qiè而不舍（ ）   2.根据语境，结合七下语文书前四单元内容，仿照画线句，请在【甲】处仿写句子。（2分） __________________________________________________________________________ 3.联系上下文，请选出填入【乙】处最恰当的成语（   ）（3分） A．锋芒毕露 B．转瞬即逝 C．不可捉摸 D．黯然失色 4.下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．我们触摸到历史与文明的光辉。解说：这句话中的“与”是连词。 B．汇成璀璨的星河。解说：“璀璨”是副词。 C．分明听见文化传承的薪火。解说：这句话应把“听见”改成“看见”。 D．骄阳似火，皓月如银，萤火似梦。解说：这句话运用了排比的修辞。 孝亲敬老是中华民族的传统美德，我们要继承并弘扬。小荔和同伴们坚持每周到敬老院做志愿者。请你和他们一起完成以下任务。 5.任务一：以下四副对联准备贴在敬老院各处，但是顺序乱了，请运用对联的相关知识，重新整理好。（3分） ①晨昏定省承欢笑 ②孝亲终有恒心 ③神州十四亿敬老礼贤 ④敬老孝亲今世风 ⑤冬夏温清奉安康   ⑥卧冰求鲤古人事 ⑦敬老始于小处 ⑧华夏五千年崇孝尊长 6.任务二：小文准备运用下面的图片素材制作一个短视频，介绍他们的志愿活动，请确定三幅图的顺序，并为短视频写一段解说词，要求顺序合理，语言凝练，并运用排比修辞。 （3分） 图A 图B 图C 7.任务三：为了激励自己坚持每周到敬老院进行志愿服务，小文想请你帮忙选一句古诗文作为座右铭，你会选哪一句？（2分） 8．诗词中的文化符号是中华文化的重要组成部分，它们不仅反映了诗人们对社会、自然和人生的思考与表达，还承载着丰富的文化内涵和象征意义。（8分，每空一分） 文化符号 文学常识与名句 出处 落花 诗人龚自珍以“落花”为喻，用“①______，②______”表达乐观和奉献。 《己亥杂诗》 柳树 陆游在“③______，④______”中用“柳”象征困境中的希望和新生。 《游山西村》 明月 王维的诗句“深林人不知，⑤______”以明月代表着远方的希望、光明和美好；杜牧在“⑥______，夜泊秦淮近酒家”中则以月暗示诗人内心的凄凉与哀痛。 《竹里馆》 《泊秦淮》 丝竹 刘禹锡在“⑦______，⑧______”中以丝竹象征着声色之扰。 《陋室铭》 二、阅读与鉴赏（63分） （一）阅读下面的文段，完成9～12题。（15分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子，生于深山薄丛②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见③是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章以时发者④也。 （黄庭坚《书幽芳亭记》） 【注释】①楚之逐臣：即屈原。②薄丛：贫瘠的丛林。③不见：不被人知道。④含章以时发者：藏善以待时机施展自己。 9．下列句子中加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．水陆草木之花/予独爱莲之出淤泥而不染 B．自李唐来/自钱孔入 C．香远益清/以为大有所益 D．陶后鲜有闻/鲜艳夺目 10．翻译下面的句子。（4分） ①濯清涟而不妖。 ②生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 11．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．【甲】文通过对莲的形象和品质的描写，渗透了作者对莲的无限赞美之情。 B．【乙】文作者认为兰花虽然含着香味形状美好，但平时与萧艾没有什么两样。 C．【甲】文批判了菊和牡丹的追逐名利；【乙】文则赞美了萧艾和兰花的清香宜人。 D．【甲】文的莲花和【乙】文的兰花生活环境虽有区别，但都有高洁、纯朴的品质。 12．在北宋推崇“君子气节”的大背景下，周敦颐和黄庭坚分别撰写了《爱莲说》和《书幽芳亭记》。周敦颐认为“莲，花之君子者也”，黄庭坚认为“兰甚似乎君子”。请你结合两篇文章的具体内容，填写下面积累卡片。（5分） 传统文化中的“花中君子” 花的特点（原文填写） 君子之德 莲 出淤泥而不染 ① ____________ 濯清涟而不妖 君子庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己 ② ____________ 君子正直不苟，豁达大度 兰 ③ ____________ 君子能耐得住寂寞，不因无人赏识自己而忧愁烦闷 雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性 ④ ____________ （二）阅读下面文章，完成13～17题。（22分） 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么，写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里，应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 13．【评价式批注】下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（    ）（3分） A．本文通过肖像、语言、动作等人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。 B．本文通过反面衬托，用学校里的老师等人物反衬胡老师高尚品格，特点鲜明。 C．本文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象突出。 D．本文通过“我”的视角，写我对胡老师品行的认识渐渐深入的过程，亲切感人。 14．【概括式批注】默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。（3分） 15．【赏析式批注】结合第③段的加点词语，对胡老师的形象进行品析。（5分） 16．【鉴赏式批注】文章多次写到“小雨”，这种环境描写极具匠心。请根据下面两个角度，各写一段鉴赏文字。（6分） 角度一：“小雨”如何烘托人物形象？ 角度二：“小雨”如何增强文章的感染力？ （提示：可从象征意义、情感基调、结构作用等方面入手） 17．【联想式批注】你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。（5分） 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） （三）阅读下面文章，完成18～21题。（18分） 肖三 刘立勤 ①肖三在剧团里是个小人物，在舞台上演的也是小人物。路人甲、商贩乙、匪兵丙……他满怀热情高高兴兴走上舞台蹦跶几圈，不是让“红军战士”一枪毙了，就是被哪条好汉两脚踢飞，很少有扛过两枪或者三脚的时候。有时一部戏他也连演几个角色，这场士兵甲，下一场群众乙，再下一场可能是鬼子丙。要是留心看他演的角色，好像也有那么一点味儿，只是还没等那味儿勾住你的眼呢，他就让人“消灭”了。 ②肖三走进后台就还魂了，常常担负起其他的事务，有时帮灯光师管灯，有时帮老秦拉大幕。他最喜欢的活儿是到门口看门收票。那时，他多半穿着鬼子的黄皮，或是二鬼子不合身的黑皮，一会儿“吆西吆西”，一会儿“撕拉撕拉”，逗得人笑声连连。 ③肖三“死不瞑目”，极不情愿，他多想在舞台上多蹦跶几圈，但他也知道自己的存在是为了衬托主角的英武，是角色的需要，怎么也不能喧宾夺主，他认命。每次都努力地让主角光芒四射。但有的主角演员并不这样认为，看不起他不说，还对他非常轻慢，人前人后都喊他“鬼子甲”“匪兵乙”，弄得他抬不起头了。 ④他有了在舞台上让主角出丑的想法，也想借此机会露一手，争取扮演一个有名有姓的角色或者大人物。记得那次演《智取威虎山》，主角扮的是杨子荣，他演土匪甲。威虎厅里杨子荣掏出手枪随手一指，他本该应声而死，可他没死，踉踉跄跄爬起来举起枪，还瞄准杨子荣。主角没想到会是这样，急忙又补一枪。他还不愿意死，依然踉踉跄跄举起枪，杨子荣不得不又补了一枪。他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 ⑤这是他第一次收到观众的掌声。掌声的结局是他受到导演的一顿臭骂，好在那顿臭骂让主角认识到小人物的作用，让老团长认识了他的能耐。 ⑥他在生活中也规规矩矩当个小人物。他喜欢钓鱼，闲来无事就去瓮城水库钓鱼。他也能徒手潜入水底逮鱼，每次都能满载而归。他很得意自己小人物的生活。 ⑦世事如棋，人生如戏，他竟然当了一回大人物。 ⑧那是去年八月的事儿。我们那里突降特大暴雨，引发山洪，洪水携带泥沙树木杂草奔流而下涌入水库。不到半天，水库蓄水已经超过警戒水位。暴雨仍在继续，洪水滚滚而来，水库急需泄洪放水，可是泄洪闸被洪水携带的树木杂草缠塞，无法打开，如果任其发展造成溃坝，后果不堪设想。专家建议派人携带炸药潜入泄洪口，炸开闸门泄洪。水底暗流涌动，杂草树枝缠绕，派谁下去都是九死一生。 ⑨水越涨越高，眼看即将超过坝顶，情况万分紧急。 ⑩犹如舞台上一样，没有锣没有鼓，也没有唢呐，小人物肖三来了。众目睽睽之下，他不言不语抱起特制的炸药包，穿越坝顶，跳进洪水，转眼就不见了。也就三五分钟吧，感觉过了好久好久，其实只听一声闷响，泄洪口鼓起一个巨大的水泡，闸口的水柱飞流直下，水库的水开始缓慢降落。人们终于松了一口气，开始揪心他的安危。这时，他却悠悠闲闲游出水面，手里还捏着两条肥硕的红尾巴鲤鱼。 ⑪肖三成了英雄。在演过无数次小人物的舞台上，他身披红色绶带，胸戴红色大花，笑得灿烂可爱。看着那张笑脸，领导有意让他到文化局当个副局长，或是在剧团当个副团长，那也算是一个大人物呢，他淡淡一笑，拒绝了。他说他是一个小人物。 ⑫他继续在舞台上演小人物，路人甲、商贩乙、匪兵丙…… （选自《山西文学》，有删改） 18．请从肖三的角度，梳理本文的情节。（4分） 19．从A、B两个角度中任选其一，赏析文中画横线的句子。（4分） 他真的是极不情愿呀，几经挣扎，几经挣扎，终于“死”了。他“死”了，却把一个坏人演得活脱脱的让人恨，剧场里顿时掌声雷动。 A．从正侧面描写角度赏析句子    B．从修辞手法角度赏析加点词语 我选择（ ），赏析：________ 20．作者最后写到了“人们”“领导”，有什么用意？请结合相关内容简要分析。（5分） 21．有同学认为这篇文章可以编入语文教材七年级下册第三单元，你是否同意？请根据下面的“单元导读”内容，说明理由。（5分） 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 ——节选自七年级下册第三单元“单元导读” （四）名著阅读。（8分） 22．翻开《钢铁是怎样炼成的》，小语在书页间遇见了保尔·柯察金，也遇见了一段燃烧着理想与坚韧的岁月，让我们跟随小语的阅读足迹，感受文字的力量与精神的光芒。 （1）下列关于《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述，不正确的一项是（   ）（3分） A．保尔从小生活在社会最底层，后来受朱赫来影响，革命意识觉醒，逐步走上革命道路。 B．保尔因感情受挫，选择离开家乡去工地干活，后来参加战斗，历经磨难，多次死里逃生。 C．保尔病情恶化，不得不躺在病床上，但他凭借顽强的毅力进行写作，没有向命运屈服。 D．小说通过对保尔成长经历的描述，折射出特定时代的战争、建设场景和社会生活风貌。 （2）下图概括了保尔的成长历程，请你根据小说内容在横线上填入相应的情节。（2分） （3）“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的”，烈火的淬炼让钢不断祛除杂质，变得坚硬纯净。保尔也是在不断“祛除杂质”中“淬炼成钢”的。请你结合小说内容，举出一例加以分析。（3分） 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，完成写作任务。（60分） 亨利·柏格森说：“生存就是改变，改变就是成熟，成熟就是不断创造自己。”这句话能引发你不少的感受与思考吧。 请从下面两个任务中任选一个作文。 任务一 回顾这一年的初中校园生活，你会发现你改变的不是一点点，你成熟的也不是一点点。请结合你的生活经历，写一篇你在改变中走向成熟的记叙文。 任务二 下学期开学我们将迎来“成人节”活动，学校将举行以“成熟是什么”为主题的演讲比赛，请你写一篇演讲稿，准备面向全校师生演讲。 要求：①自选角度，自拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $