精品解析：四川攀枝花市第三高级中学校2025-2026学年高三下学期限时训练语文练习

2026年2023级高三下学期限时训练语文练习 本次练习150分，练习时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在本卷上答题无效。 5．限时练习结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读以下材料，完成下面小题。 材料一： 北宋庆历年间，毕昇发明了泥活字，标志着活字印刷术的诞生，这是人类印刷史上的一座里程碑。在此之前，雕版印刷“一板印刷，一板已自布字”，虽能复制典籍，但每印一页需刻一版，不仅耗材费工，且存放不便，一旦有错字，整版皆废。活字印刷“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。毕昇用胶泥刻字，火烧令坚，排版时“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，加热压平后上墨印刷。这种“变死为活”的创举，体现了极高的工程智慧。 然而，活字印刷在中国古代并未完全取代雕版。汉字数量庞大，常用字数千，刻制全套活字耗时巨大；且汉字笔画复杂，排版时捡字、归字极为繁琐，对排版工人的文化素养要求极高。相比之下，雕版印刷对于固定刊印的儒家经典、佛经等，反而显得更为稳定和经济。直至清代，武英殿修书处虽曾大规模使用铜活字印刷《古今图书集成》，但雕版依然是出版业的主流。这背后折射出的是技术革新与传统惯性的博弈。 20世纪80年代，王选院士主持研发的“汉字激光照排系统”，让中国印刷业“告别铅与火，迎来光与电”。这一技术突破了汉字字数多、字形复杂的难题，实现了排版、制版的数字化。如今，我们正步入“数字出版”时代。电子书、有声书、知识付费课程等新型出版形态层出不穷，出版不再局限于物理纸张，而是成为一种即时、互动、多媒体的信息服务。 （取材于钱存训、张秀民等的相关文章） 材料二： 数字出版不仅仅是载体的电子化，更是内容生产与分发逻辑的重构。传统出版遵循“编、印、发”的线性流程，出版周期长，且由于物理库存的限制，长尾书籍（销量小但种类多的书籍）往往面临绝版风险。数字出版打破了这一限制，云端存储使得海量书籍可以随时调用，哪怕是几十年前的小众专著，也能通过检索被读者发现，实现了“零库存”和“长尾效应”。 人工智能（AI）正在深度介入出版业。AI可以辅助作者进行资料搜集、语法校对，甚至生成简单的报道和诗歌。在分发端，算法推荐系统根据用户的阅读偏好，精准推送可能感兴趣的内容，极大地提高了信息匹配的效率。然而，这也带来了“信息茧房”的隐忧——读者可能只看到自己想看的内容，导致视野窄化。 版权保护是数字出版的生命线。由于数字内容极易复制传播，盗版侵权一直是行业痛点。近年来，区块链技术在数字版权领域得到应用。通过将作品的创作时间、作者信息、版权归属等数据上链，生成唯一的数字指纹，任何侵权行为都可以被快速溯源和取证。此外，数字水印技术也使得非法传播的内容可以被追踪。技术与法律的双重保障，正在为数字出版构建健康的生态。 （取材于中国新闻出版研究院、相关行业报告等的相关文章） 1. 根据材料一，下列关于“活字印刷术”的表述正确的一项是（ ） A. 活字印刷术发明后，迅速完全取代了传统的雕版印刷术。 B. 毕昇发明的泥活字，因为材质脆弱，实际上并没有投入实用。 C. 活字印刷“极为神速”的优势，在大批量印刷时才能充分体现。 D. 清代武英殿大规模使用铜活字，证明活字印刷成本低于雕版。 2. 根据材料一，下列理解正确的一项是（ ） A. 雕版印刷因为每页需刻一版，所以比活字印刷更耗材费工。 B. 汉字字数多、笔画复杂是活字印刷在古代未能成为主流的根本原因。 C. 王选的激光照排系统解决了汉字数字化难题，推动了出版业现代化。 D. 数字出版时代，物理纸张将彻底消失，电子书将完全取代纸质书。 3. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A. 数字出版通过云端存储，有效解决了传统出版中长尾书籍的生存问题。 B. 算法推荐系统虽然提高了效率，但也可能导致读者陷入“信息茧房”。 C. AI技术已经可以完全替代人类作者进行高质量、有深度的文学创作。 D. 区块链技术通过生成“数字指纹”，有助于解决数字内容的盗版问题。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 从雕版到活字再到激光照排，技术革新往往面临传统惯性的阻力。 B. 数字出版的“长尾效应”意味着小众内容也能找到其特定的受众市场。 C. 数字水印技术与古代的防伪印迹类似，都是为了追溯信息源头。 D. 随着AI的发展，未来的出版业将不再需要人类编辑和作者的参与。 5. 结合两则材料，谈谈数字出版相较于毕昇的活字印刷，在“出版逻辑”上发生了哪些根本性的转变？ 【答案】1. C 2. C 3. C 4. D 5. ① 从“物理复制”到“数字服务”：活字印刷是物理层面的批量复制，数字出版是提供即时、互动、多媒体的信息服务。 ② 从“线性生产”到“云端存储”：活字印刷需制版、印刷、发行，周期长；数字出版云端存储，无库存压力，实现“长尾效应”。 ③ 从“标准化分发”到“个性化推荐”：活字印刷是统一的批量生产；数字出版利用算法，实现内容的精准匹配与个性化分发。 ④ 从“技术瓶颈”到“版权生态”：活字印刷受制于捡字排版等技术；数字出版受制于盗版，需构建技术（区块链）与法律结合的新生态。 【解析】 【导语】这两则材料梳理了中国印刷出版业从古至今的发展脉络：先回顾从毕昇泥活字印刷到清代雕版仍为主流，再到王选激光照排实现汉字排版数字化，最终步入数字出版时代；继而阐释数字出版对内容生产分发逻辑的重构，同时分析其现存问题与行业应对。 【1题详解】 A.“迅速完全取代了传统的雕版印刷术”错误。原文指出活字印刷在中国古代并未完全取代雕版，清代雕版仍是出版主流。 B.“因为材质脆弱，实际上并没有投入实用”错误。原文指出毕昇泥活字有完整制作、排版、印刷流程，是实际应用的技术。 D.“证明活字印刷成本低于雕版”错误。原文指出清代武英殿用铜活字，但雕版依然是出版业主流。 用了铜活字不能证明“活字印刷成本低于雕版”。 故选C。 【2题详解】 A.“所以比活字印刷更耗材费工”错误。雕版每一页刻一版，耗材费工；但对于固定刊印的儒家经典、佛经，雕版更稳定经济。 选项笼统说雕版“更耗材费工”，忽略适用场景，以偏概全。 B.“根本原因”错误。汉字数量大、笔画繁、捡字归字繁琐、对工人素养要求高，是活字没能成主流的重要原因，但文中并没说是根本原因。 D.“彻底消失”“完全取代”错误。数字出版不再局限于物理纸张，没说纸张彻底消失、纸质书被完全取代，选项表述绝对化。 故选C。 【3题详解】 ​C.“完全替代”错误。原文是“辅助作者”，且AI生成的内容目前尚难达到高质量深度创作的层次。 故选C。 【4题详解】 D.“不再需要人类编辑和作者的参与”错误。AI是辅助，人类的创意、情感与价值判断仍是核心。 故选D。 【5题详解】 先锁定两则材料关键原句，对比活字印刷与数字出版的出版逻辑差异。 从载体形态看，依据材料一“活字印刷……极为神速”物理印制，对照材料一“出版不再局限于物理纸张，而是成为一种即时、互动、多媒体的信息服务”，对比出从物理复制到数字服务的转变。 从生产分发看，依据材料二“传统出版遵循‘编、印、发’的线性流程”，对照 “云端存储使得海量书籍可以随时调用……实现了‘零库存’和‘长尾效应’”，梳理流程与库存逻辑变化。 再结合材料二AI算法推荐、区块链版权保护相关原句，分别对比得出分发模式、行业制约与保障逻辑的根本转变。 阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 烽火中的温情（节选） 林晓 苏悦 陈阳 北平城的枪炮声打破了往日的宁静，李卫国背着受伤的战友赵大勇，小心翼翼地搀扶着赵大勇的妻子刘淑芬，在弥漫着硝烟的街道上艰难前行。身后，爆炸声此起彼伏，倒塌的墙壁扬起阵阵尘土，空气中弥漫着刺鼻的火药味。途中，他们遇到了一群逃难的百姓，有老人佝偻着背，拄着拐杖蹒跚而行；有孩子紧紧拉着母亲的手，惊恐地瞪大眼睛；还有孕妇挺着肚子，脚步沉重而慌乱。李卫国毫不犹豫地将自己身上仅剩的一块干粮掰成小块，分给那些饥饿的百姓，刘淑芬也解下自己头上的手帕，给一个满脸灰尘的小女孩擦拭着脸庞。 “李兄弟，大勇他……还能挺过去吗？”刘淑芬的声音带着哭腔，眼神中满是担忧和恐惧，她的衣服被硝烟熏得发黑，头发凌乱地散在肩上，整个人显得疲惫不堪。她怀里紧紧抱着赵大勇临走前交给她的怀表，那是丈夫最珍视的物品。赵大勇在李卫国背上昏迷不醒，眉头紧锁，嘴里不时发出痛苦的呻吟，刘淑芬听着心都碎了，泪水忍不住夺眶而出。 李卫国停下脚步，拍了拍刘淑芬的肩膀，安慰道：“嫂子，你别担心，赵大哥福大命大，一定会好起来的。我既然答应了他要照顾好你们，就绝对不会食言，哪怕拼上我这条命，也会把你们安全送到后方。”他原本只是赵大勇身边的一个普通警卫员，没经历过什么大风大浪，却因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担。路过一片废墟时，突然传来一阵激烈的枪声，李卫国立刻将刘淑芬和赵大勇护在身后，警惕地观察着周围的情况，确认是远处的小股敌军在扫射后，才松了口气，继续小心翼翼地前进。一路上，他既要躲避敌人的攻击，又要照顾好赵大勇和刘淑芬，常常自己累得筋疲力尽，却把最好的休息机会让给他们。 经过几天几夜的跋涉，他们终于到达了后方的一个小镇。然而，小镇也并不安宁，到处是残垣断壁。李卫国带着刘淑芬去找住处，却发现赵大勇原本在小镇上购置的房子，已经被他的远房堂弟霸占。“这房子是大勇的，你们不能这样！”李卫国气得满脸通红，握紧拳头准备上前理论，却被刘淑芬拉住了。 “李兄弟，别冲动，现在不是计较这些的时候。”刘淑芬强忍着心中的怒火，拉着李卫国的胳膊，“我们再想想别的办法，只要能有个落脚的地方就行。”他们在小镇的边缘找到了一间废弃的柴房，里面又脏又乱，还散发着一股刺鼻的气味，但这已经是他们能找到的唯一可以遮风挡雨的地方了。李卫国用树枝和破布简单清理了一下，又找来一些干草铺在地上，勉强搭成了一个简易的床铺。 生活越来越艰难。李卫国四处寻找工作，帮人放牛、打柴，什么活都干。但挣来的钱，连买基本的生活用品都不够。那天，他拿着仅有的一点钱去买米，集市上一个摊位卖五毛钱一斤，可多走几步路，另一个摊位只卖三毛钱一斤。李卫国站在那里，看着手里少得可怜的钱，心里一阵酸楚——他拼尽全力，却连让刘淑芬和赵大勇吃上一顿饱饭都做不到。有一次，他在山上打柴时不小心摔伤了腿，但他只是简单包扎了一下，就又一瘸一拐地去干活了，生怕耽误一天挣不到钱，让刘淑芬他们挨饿。 夜晚，赵大勇因为伤势疼痛而辗转反侧，刘淑芬守在他身边默默流泪。李卫国坐在柴房门口，望着漆黑的夜空，手里握着一封写给其他战友的信，信上写满了他的无奈和对赵大勇的牵挂。他想起赵大勇在战场上奋勇杀敌的样子，想起自己许下的承诺，暗暗发誓：无论多么艰难，都要守护好这个家，等赵大勇康复。 （有改动） 文本二： 抗战题材的作品，如何能在展现历史的宏大叙事的同时，深入挖掘人性的光辉，既呈现战争的残酷无情，又能让读者在苦难中感受到温暖与希望？《烽火中的温情》给出了自己的解答。创作者运用了战场与后方生活双线交织的叙事手法，描绘出一幅波澜壮阔又细腻入微的抗战画卷。 《烽火中的温情》坚守现实主义的创作原则，以丰富的细节构建起故事的框架。从货币的种类、日常用品的短缺到每一个具体事件发生的时间都与历史事实相契合，创作者对真实的追求体现在每一个角落。该剧对普通人在战争环境下的生活描写也十分逼真。北平城沦陷后，李卫国带着赵大勇的家人逃到后方小镇。虽然暂时远离了战火，但生活的困境却接踵而至。米的价格在不同的摊位上有差异，剧中展现了战时物资匮乏导致的物价波动。再加上房子被亲戚霸占，观众能深切体会到人物所面临的生存压力。战争的残酷与生活的艰辛通过这些细节生动地展现出来。这种细节的力量，比任何直接描述战争残酷的话语都更有感染力。 （摘自王佳琪《〈烽火中的温情〉：战火与人性交织的抗战篇章》，发表于《文艺报》） 【注】长篇小说《烽火中的温情》以抗日战争为背景，讲述李卫国和赵大勇在战场与后方的人生故事。同名电视剧正在热播。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一中李卫国“因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担”，体现了抗战时期普通人重信守诺的高尚品质。 B. 文本一中李卫国分干粮给百姓、刘淑芬给小女孩擦拭脸庞，达成了文本二提及的“深入挖掘人性的光辉”这一效果。 C. 文本一中描写刘淑芬“强忍着心中的怒火”拉住李卫国，既表现了她的理智，也反映出乱世中女性的坚韧与无奈。 D. 文本一结尾写到李卫国“手里握着一封写给其他战友的信”，主要是为了表现他对战友的思念，凸显了乱世中个人的孤独。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以环境描写开篇，“枪炮声”“爆炸声”“尘土”等意象，交代了故事发生的时代背景，烘托了紧张氛围。 B. 文本一通过神态、动作、语言描写刻画赵大勇，以伤者的痛苦表现战争的残酷，形成了强烈的情感冲击。 C. 文本一“小镇也并不安宁，到处是残垣断壁”一句，语言简洁，情感表达含蓄，蕴含着对战争的谴责之意。 D. 文本一写米的价格差异，以小见大，既表现了战时小镇物资的紧张，又突出了百姓生活的艰难处境。 8. 《烽火中的温情》是一部展现普通人抗战精神的现实主义佳作，请结合文本一简要分析李卫国的“抗战精神”。 9. 这两个内容相关的文本文体不同，因而艺术效果也有差异。请对此简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①重信守诺：因为一句承诺，不顾自身安危，挑起照顾战友家人的重担，一路守护他们到达后方。 ②勇敢无畏：在充满硝烟和危险的道路上，毫不犹豫地保护战友家人，面对敌人的扫射也能冷静应对。 ③坚韧不拔：在生活艰难的情况下，四处找工作，即使受伤也不休息，拼尽全力维持战友家人的生活。 ④有责任感：想起战友在战场上的样子和自己的承诺，暗暗发誓要守护好这个家，体现出强烈的责任感。 9. ①文本一是小说，通过虚构的人物和情节来展现抗战时期普通人的生活和精神，更具故事性和感染力，能让读者更深入地感受人物的情感和命运；文本二是文艺评论，以理性的分析和评价为主，侧重于对作品创作手法、主题等方面的探讨，更具学术性和指导性。 ②文本一运用多种描写手法，如环境描写、人物描写等，生动形象地描绘了战争场景和人物形象，使读者有身临其境之感；文本二则以简洁明了的语言阐述观点，通过举例等方式对作品进行分析，逻辑清晰，重点突出。 ③文本一能让读者在情感上产生共鸣，感受到战争的残酷和人性的温暖；文本二则能帮助读者更好地理解作品的艺术价值和历史意义，提升对抗战题材作品的鉴赏能力。 【解析】 【导语】这组现代文阅读围绕抗战主题选材，由《烽火中的温情》小说节选与对应文艺评论组合而成。小说节选以小切口展现烽火乱世中普通人的选择，糅合战争残酷与人性温情；配套评论点明作品的现实主义创作特色，选材紧扣红色主题，贴合中学语文阅读命题要求。 【6题详解】 D.“主要是为了表现他对战友的思念，凸显了乱世中个人的孤独”错，文本一结尾李卫国握着信，主要是体现他对守护战友家人的无奈和对赵大勇康复的牵挂，以及坚守承诺的决心，并非主要表现对远方战友的思念和个人的孤独。 故选D。 【7题详解】 B.“刻画赵大勇，以伤者的痛苦表现战争的残酷”错，文本一主要通过李卫国等人的行为和遭遇来表现战争残酷，对赵大勇的刻画不是主要用来表现战争残酷的。 故选B。 【8题详解】 明确抗战精神内涵：普通人视角下的抗战精神，包含重信守诺、勇敢无畏、责任担当、坚韧自立、心怀悲悯等品质，于乱世危难中坚守道义、守护他人、直面苦难。 “因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担”，危难途中一路护送、全程照料刘淑芬与受伤的赵大勇，→重信守诺。 “背着受伤的战友赵大勇，小心翼翼地搀扶着赵大勇的妻子刘淑芬”，遇敌军扫射时挺身护住战友家人，不惧战火危险→勇敢担当。 “四处寻找工作，帮人放牛、打柴，什么活都干”，腿受伤仍坚持劳作，强忍艰辛撑起一家人的生计→坚韧吃苦。 “想起自己许下的承诺，暗暗发誓：无论多么艰难，都要守护好这个家”，以普通人的坚守诠释家国情怀与抗战担当→心怀大义。 【9题详解】 先明确文本一是小说，文本二是文艺评论，然后从各自文体出发分析不同。 文本一 内容：抗战背景下，李卫国乱世中信守承诺，守护战友家人、历经艰难坚守温情的故事。 如何写的：以叙事为主，运用环境、动作、神态、心理等多种人物描写与场景刻画。 艺术效果：以具象情节打动读者，让人直观体会战争残酷与乱世人性温情，易引发情感共鸣。 文本二 写了什么：评析作品双线叙事、现实主义细节写实，兼具战争残酷与人性温情的创作特点。 如何写的：以议论评析为主，举例佐证，从创作手法、细节写实、时代背景角度理性分析。 艺术效果：逻辑严谨、观点明晰，偏理性评述，引导读者鉴赏抗战题材作品。 归纳答题角度：可从文体内容、写作手法、艺术效果等维度对比分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其材”句中的“食”读音、意义均不相同。 B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）《诗经》里所说的“那人丧失了良心 ”，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望）。 （2）我父亲临终时说：“（若）中山君有危难，你们一定要为他赴死。” 14. ①二者情节相似：材料三所述中山君因“飨士 ”分羊羹不周而亡国，又因救济饿人食物而得二士效忠的故事，与《左传 •宣公二年》所记华元因杀羊“食士 ”过失而导致作战失败，赵盾因救济桑下饿人而得其帮助最终脱困的史事相似。 ②二者人物形象相类：材料三中司马子期、挈戈者的人物形象分别与《左传》中的华元、灵辄相类似。 ③二者主题相近：都揭示待人处事当戒慎细节的道理，称许救助困顿者的美德。 【解析】 【导语】这三则选文均为先秦史传短章，围绕恩怨施报、公私义利展开，以小事寄褒贬：羊斟以私败国遭斥，灵辄、中山二士知恩死报，鉏麑守义死节，寥寥数笔人物品格立现，既承先秦史传“惩恶劝善”的传统，义理鲜明又叙事生动，颇具张力。 【10题详解】 句意：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 “弃人用犬” 为完整的并列结构，其后C处应断开； “虽猛何为”是赵盾的评论，“何为”为反问句式，意为“有什么用”，句意完整，其后E处应断开； “斗且出”与“提弥明死之”​ 为两个连续事件，前者主语为赵盾，后者主语是提弥明，两事主语不同，故在“出”后G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.“读音、意义均不相同”错误。两处“食”意思均为“给……吃”，读sì。句意：华元曾杀羊犒劳将士。/给他人俸禄（或供养他人），却不能让他充分发挥自己的才能。 B.正确。“甲”本指铠甲，此处借代披甲士兵或战车/“樯橹”借代战船。两者皆为借代引申。句意：暗中埋伏甲士准备攻杀他。/战船（桅杆与船桨）化为灰烬，像烟雾一样消散得无影无踪。 C.正确。助词，用于主谓间取消句子独立性/助词，宾语前置标志。句意：不知道母亲是否还在世。/有什么满足（或贪求）的呢？ D.正确。均为疑问代词“奚”作宾语前置，“奚为”即“为何”/“奚疑”即“疑何”。句意：你们为什么这样做？/乐于顺从天道安排，又还有什么可犹豫怀疑的呢？ 故选A。 【12题详解】 C. “鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境”错误。鉏麑触槐自杀属实，但灵辄是“遂自亡也”（自行逃亡），并未自杀。该项混淆二人结局。 故选C。 【13题详解】 （1）“所谓”，所说的；“无良”，不善、不好（指品行恶劣）；“其……之谓乎”，大概说的是……吧（固定句式，表推测）；“残”，残害、伤害；“逞”，快意、称心、满足。 （2）“且”，将要、临终前；“有事”，发生战事、有危难；“死”，为动用法，为……而效死、为……牺牲。 【14题详解】 本题要求分析材料三与《左传》材料的改编关系，需从情节、人物、主题三方面寻找对应依据。 第一步：比对核心事件。概括材料三“分羹不均致祸”与“施食得报”两件事，对应材料一中羊斟因未分到羊肉怀恨败师、材料二中灵辄因受食救赵盾的情节，指出三者在“饮食小事影响重大”这一叙事模式上的相似性。 第二步：对照人物设定。指出材料三中因食物分配不公而叛国的司马子期，对应材料一中挟私怨败军的羊斟；材料三中为报父恩效死的二士，对应材料二中为报饭食之恩救赵盾的灵辄，两组人物均体现“受惠与报偿”的行为逻辑。 第三步：归纳共同主旨。材料三结尾“当厄之施”“伤心之怨”的议论，与材料一中“残民以逞”的批评、材料二中“不忘恭敬”的赞许，共同指向“细微之处关乎成败”的警示，并肯定危难时施惠的价值。 【参考译文】 材料一： 鲁宣公二年春天，郑国的公子归生接受楚国的命令，出兵攻打宋国。宋国由华元、乐吕率军抵御。二月壬子日，双方在大棘交战，宋军大败,郑国俘获了华元，斩杀了乐吕，并缴获战车四百六十辆，生擒二百五十人，割取敌人左耳一百只。 临战之前，华元曾杀羊犒劳将士，却没有分给为他驾车的御者羊斟。等到战斗开始，羊斟说：“前日分羊肉的事，由你作主；今天驾车作战的事，该由我作主。”于是故意将战车驱入郑军阵地，宋军因此溃败。当时的君子评论说：“羊斟简直不是人，因为个人私怨，竟使国家战败、百姓遭殃。没有比这更应受到重罚的罪行了。《诗经》里所说的‘那人丧失了良心 ’，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望 )。” 材料二： 晋灵公不行君道，赵盾多次进谏，晋灵公很厌烦，便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清早前往，看见赵盾卧室的门已经打开，赵盾穿戴整齐准备上朝，因为时间还早，正坐着闭目养神。鉏麑退出来，叹息道：“时刻不忘恭敬国事，真是百姓的主心骨。刺杀百姓的主心骨，是不忠；违背国君的命令，是不信。两样中占了一样，还不如死了好。”于是撞在槐树上死去。 秋天九月，晋灵公请赵盾饮酒，暗中埋伏甲士准备攻杀他。赵盾的车右提弥明察觉了，快步登上殿堂说：“臣子陪侍国君宴饮，饮酒超过三杯，就不合礼仪了。”于是扶着赵盾下殿,晋灵公忙唤出猛犬扑咬。提弥明徒手与犬搏斗，杀了它。赵盾说：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 当初，赵盾在首山打猎，在翳桑休息，看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病。灵辄说：“已经三天没吃东西了。”赵盾给他食物，灵辄留下一半。问他原因，他说：“我在外做仆役三年了，不知道母亲是否还在世，现在快到家了，请让我把这些食物留给她。”赵盾让他吃完，另外准备了一篮饭和肉，放在袋子里给他。后来灵辄做了晋灵公的甲士，在危急关头倒转兵器抵挡灵公的其他甲士，使赵盾得以脱险。赵盾问他为何这样做。他回答说：“我就是翳桑那个饿倒的人。”问他的姓名和住处，他不回答就退走了，随后自己逃亡了。 材料三： 中山君设宴招待都城的士大夫，司马子期也在座。分羊羹时未能遍及众人，（司马子期没分到），一怒之下投奔了楚国，劝说楚王出兵攻打中山，中山君（战败）逃亡。有两人手持戈矛紧跟在他身后，中山君回头问他们：“你们要做什么（你们为什么这样做）？”两人答道：“我们的父亲曾经饿得快死了，是您拿出壶中的饭食救活了他。我父亲临终时说：‘中山君若有危难，你们一定要为他效命。’所以特来为您赴死。”中山君仰天长叹道：“施恩不在多少，而在于对方正处困厄之时；结怨不在深浅，而在于是否伤及人心。我因为一杯羊羹亡了国，又因为一壶饭食得到两位义士。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首古诗，完成下面小题。 菊花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 寒食① 孟云卿② 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。 【注释】①寒食：节令名，在清明前一日或二日，禁火冷食。②孟云卿（约725—约781）：天宝年间进士，安史之乱后流寓荆州，生活困顿。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 元诗前两句写诗人漫步菊丛，流连忘返，营造出一种闲适恬淡的赏菊氛围。 B. 元诗后两句运用议论，直言爱菊缘由，借菊花凋谢最晚的自然属性托物言志。 C. 孟诗首句以乐景衬哀情，江南二月繁花似锦，反衬出诗人异乡过节的孤凄。 D. 孟诗末句“不独”二字，意在说明寒食断火是习俗，与贫居无火本质相同。 16. 两首诗都涉及对“花”的书写，但寄寓的情感却各有侧重。请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①元稹诗，侧重托物言志，表达对高洁气节的坚守。诗人借菊花晚秋独放、耐寒晚谢的特质，表达了对其坚强品格的赞美之情；寄托自己坚守气节、不随流俗的志向。 ②孟云卿诗：侧重借景抒情，表达对民生疾苦的悲悯。诗人虽写花满枝头的美景，却落脚于“贫居无烟火”。花越盛，越显贫寒之苦，揭示了安史之乱后百姓流离失所、食不果腹的悲惨现实，情感沉郁悲怆。 【解析】 【导语】《菊花》先描绘秋菊绕舍、篱边闲游的恬淡秋景，再以议论点明爱菊缘由，借菊晚谢的特质托物言志；《寒食》先以江南繁花的乐景反衬他乡寒食的羁旅悲情，再由自身贫居无火，跳出节日习俗，抒发乱世贫苦与民生艰难的感慨。 【15题详解】 D.“与贫居无火本质相同”错。孟诗末句“不独明朝为子推”是说：这种断火挨饿的日子，不仅仅是因为明天是寒食节要纪念介子推，而是因为平日里贫居就已经常常断炊了。诗人意在揭露战乱导致的民生凋敝，强调贫苦是常态，而非习俗与贫穷本质相同。 故选D。 【16题详解】 答题思路与步骤： 第一步，定位差异： 意象不同（菊/春花）、情感主旨不同。 第二步，首先拆解第一首： 抓意象，秋菊、篱舍、陶家（陶渊明）：抓关键句，此花开尽更无花。诗歌抓住菊花晚秋独放、耐寒晚谢的特质，运用托物言志的手法以菊自喻，寄寓了诗人坚守高洁气、不随世俗同流合污的人格志向。 然后拆解第二首： 抓意象，江南繁花、他乡、无烟火；抓手法：乐景衬哀情；结合背景：安史之乱、流落异乡、生活贫苦；提炼情感：以春花开满的盛景反衬漂泊异乡的孤寂、身世坎坷的悲凉；由自身贫居无烟火，抒发对底层贫苦百姓的同情，暗含乱世民生疾苦的感慨。 第三步，整合总结，简明概括。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 美术鉴赏课上，老师展示了三幅经典画作，请同学们完成以下三个任务： （1）第一幅是山水画，画面云雾缭绕，山势高峻，水流奔腾，可以用李白《蜀道难》中“①_______，②_______”两句来形容。 （2）第二幅是仕女图，画中女子眉目含愁，孤独寂寞，可以用杜甫《咏怀古迹》（其三）中“③_______，④_______”两句来题跋。 （3）第三幅是田园风光图，农人劳作归来，炊烟袅袅，可以用陶渊明《归园田居》（其一）中“⑤_______，⑥_______”两句来点题。 【答案】 ①. 飞湍瀑流争喧豗 ②. 砯崖转石万壑雷 ③. 画图省识春风面 ④. 环珮空归夜月魂 ⑤. 暧暧远人村 ⑥. 依依墟里烟 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 翻开书，单是看目录，就已经感到美不盛收了。撰稿人像谈家常那样，谈自己学语文、用语文的甘苦，谈自己从事语文教学和语文教科书编缉工作的历程和经验，谈当前语文教学的得失和改革语文教学的主张。无拘无束，自由散漫。一篇一篇读下去，仿佛闲步于苏州的园林，这一处小桥流水，那一处画阁回廊，这一处花树葱笼，那一处竹石雅静。看了一处还想看下一处，绝不至于中途兴尽而返。 在语文教学这块荆棘丛生的土地上，有越来越多的开拓者在辛勤劳动。大家“筚路蓝缕，以启山林”，虽然遇到过不少坎坷，有时甚至还不免后退几步，但，总的说是一步一步向前进的。①如果这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解，②是当前改革语文教学很有价值的参考材料。③正如杜甫所言，“文章千古事，得失寸心知”，④为什么作者的“寸心”能确知得失？⑤以此作者亲历了写文章的甘苦。经验谈是最富于启示的。 在阅读之际，忽然想起我上中学时的一位老师，他的教学方法很不一般。我上中学的时候，课余就学于陈小溪先生。陈老师教诗，真正只是指点而已。陈老师只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的。我只记得他讲过两首，一首是屈原的《离骚》，一首是杜甫的《北征》，其余一概让我自己读。但他常常吟诵，让我静听或者跟着哼，吟诵到好句子，他就停下来，仰起脸晃晃头，说一声“好啊，嗯！”我就是在这“好啊”声中体味其中的妙处的。 旅游的时候，导游者的唠叨是不受欢迎的，有的人宁可随便听听松声泉韵，自由自在地散散步。我就有这样的习惯。己所不欲，勿施于人，我不想充当蹩脚的导游者，复述书中谈到的经验。读者顺水推舟，这样会更好些。我上述的一番话只能算是正式影片放映前小小的加片。加片演完，请翻开书页，欣赏一幕又一幕引人入胜的语文史诗。 （摘编自刘国正《我的语文教学》序） 18. 文中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 兴尽而返 B. 己所不欲，勿施于人 C. 顺水推舟 D. 引人入胜 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 有学者指出，要引导学生在阅读中自主感悟文本的美。请根据这一观点，简要点评文中陈老师教诗方法的独到之处。 22. 作为一篇序言，文末写到“导游者的唠叨”“蹩脚的导游者”，请简要分析这样写的表达效果。 【答案】18. C 19. ①修改为：“这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解”。 ⑤修改为：“因为作者亲历了写文章的甘苦”。 20. “美不盛收”改为“美不胜收”；“编缉”改为“编辑”；“葱笼”改为“葱茏”。 21. 示例：①陈老师只是简单指点，很少开讲，这种放手让学生自己读诗的方法，有助于让学生成为阅读发现的主体。②陈老师通过吟诵和停顿示意学生美之所在，这样有利于引导学生自主感悟，体味诗歌的妙处。 22. ①将写序者比作“导游者”，从生活体验角度设喻，形象地表明序言的功能是帮助读者更好地了解书籍。②“唠叨”“蹩脚”风趣幽默，强调写序者不宜说得过多，也不能简单重复书中的内容，应将阅读自主权归还读者。 【解析】 【18题详解】 A.兴尽而返：指兴致尽了才返回。文中说看了一处还想看下一处，绝不至于中途而返，使用正确。 B.己所不欲，勿施于人：自己不愿意的，不要强加给别人。文中指作者自己不喜导游唠叨，因此也不做唠叨的引介者，使用正确。 C.顺水推舟：比喻顺着趋势办事。文中用于读者顺着思路读下去之意，使用不当。 D.引人入胜：吸引人进入佳境。用于欣赏“语文史诗”，使用正确。 故选C。 【19题详解】 序号①不合逻辑：“如果这些文章记录了……宝贵的体验和见解”中的“如果”表假设，而下句“是当前改革语文教学很有价值的参考材料”说明这些文章的价值，前后是陈述判断，没有假设关系，可以直接删除“如果”。 序号⑤：“以此作者亲历了写文章的甘苦”中的“以此”（用这个/凭借这个）表因果不当，应为“因为”。 【20题详解】 （1）“美不盛收”的“盛”应为“胜”。“盛”是盛大、茂盛，“胜”是“尽”的意思，“美不胜收”是固定成语，美好的东西很多，一时看不过来。 （2）“编缉”的“缉”应为“辑”。“缉”用于“通缉”“缉拿”等词语，“辑”用于“逻辑”“编辑”等词语，“编辑”是固定词语，是以信息加工为核心的专业职业，主要从事文稿编写、修订及优化工作，涵盖图书、期刊、网络及新媒体等领域。 （3）“葱笼”的“笼”应为“茏”。‌“笼”为‌竹字头‌（⺮），与竹制品相关；“茏”为‌草字头‌（艹），与植物相关。“笼”指竹编器具或笼罩动作；“茏”形容草木青翠茂盛。 【21题详解】 第一步，明确题干要求：结合“引导学生在阅读中自主感悟文本”这一观点，点评陈老师教诗方法。 第二步，提取文中方法：①“只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的”；②“吟诵到好句子，他就停下……说一声‘好啊’”。 第三步，逐条对应分析：方法①——放手让学生自己读，体现“学生为主体”，培养自主阅读能力；方法②——以吟诵和赞叹代替讲解，启发学生在声音中体味诗意，实现自主感悟。 第四步，组织语言：按“方法+效果”结构，分两点清晰概括。 【22题详解】 第一步，锁定分析对象：文末“导游者的唠叨”“蹩脚的导游者”两个比喻句。 第二步，分析比喻的妙处：将写序者比作导游，形象说明序言的功能是引导而非替代阅读。 第三步，分析修饰语的表达效果：“唠叨”“蹩脚”带有自嘲和幽默色彩，既表明序言不宜说教和复述内容，又强调应尊重读者的阅读自主权。 第四步，整合答案：先谈比喻使表达形象生动，再谈自嘲语气增强亲切感与说服力，最后归结到序言应“引导不替代”的核心观点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。 ——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》 序言：万物并育而不相害。 ——《礼记·中庸》 这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。 ——《大自然的社交网络》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 【答案】例文： 在制衡与相融中寻长久之径 自然的社交网络里，蜜蜂采蜜为花授粉，橡树庇护真菌、真菌滋养橡树；《礼记》云“万物并育而不相害”，可这份共生从未全然自愿。万物互联的客观规律，制衡相融的辩证本质，共同构成了共生的核心逻辑。读懂这份逻辑，方能在互联中寻长久发展之路。 共生的底色，是万物互联的客观必然。自然法则里，没有孤立存在的生命：蚯蚓松土滋养草木，草木固土守护蚯蚓，一静一动构成生态闭环；人类社会中，农民耕耘提供粮食，工人制造打造工具，教师育人传递智慧，每一要素都有其不可替代的位置。正如《大自然的社交网络》所言，自然中一切事物相互关联，这种关联性是共生的基础，也是文明延续的根基。若割裂这份联结，便如断流的江河、失根的树木，终将陷入孤立无援的困境。 共生的内核，是制衡相融的辩证智慧。“万物并育而不相害”是理想形态，“非完全自愿”则揭示本质真相。共生从无单向妥协，而是在制约中达平衡，在成就中求共赢。自然界中，狼与鹿的制衡守护草原生态：狼控鹿群数量，鹿供狼生存所需，二者相牵制，方保生态稳定；人类社会里，企业与员工共生亦是如此：企业给员工平台，员工创企业价值，同时员工守规则、企业保权益，规则与共赢并行，方能行稳致远。只重相融忘制衡，易陷利益纠葛；只强调制衡弃相融，又会陷入对立内耗。 共生的实践，是找准定位的主动践行。认清共生的本质，不是消极妥协，而是主动找准自身位置，在互联中实现价值。敦煌研究院与科技企业携手，用数字技术复原壁画，既保护了文化遗产，也为企业拓展了文化科技领域的版图；中国与“一带一路”沿线国家合作，共享发展机遇、共担发展责任，在互利共赢中构建人类命运共同体。这些实践印证了，真正的共生，是彼此成就而非单向索取，是相互制衡而非盲目顺从，是在认清客观关联的基础上，主动适配、共同成长。 “万物各得其和以生，各得其养以成。”自然的智慧早已昭示，共生不是简单的共存，而是制衡与相融的统一。于个人，需懂得与他人互联协作，在团队中找准定位；于社会，需构建多元共生的生态，在规则中实现共赢；于世界，需秉持互利共生的理念，在交流中共同发展。读懂共生的辩证逻辑，在互联中守平衡、在相融中谋发展，奔赴万物并育的长久之境。 【解析】 【详解】【审题】 材料由三句核心语句构成，层层递进揭示自然与万物的共生哲理。第一句点明自然万物存在普遍的关联性，每个事物都有专属位置与独特功能，是构成整体生态的基础，奠定了万物相互依存的客观前提；第二句引用儒家经典，提出万物共同生长繁衍却互不侵害，道出了共生关系理想的和谐状态，彰显共生的核心准则；第三句则打破对共生的理想化认知，指出这种共生关系并非全然出于自愿，暗含共生中存在相互制约、彼此成就、被动适配的现实逻辑。 材料围绕“共生”这一核心主题，从客观存在、理想状态、现实本质三个维度展开，引导写作者跳出对“共生”的片面理解，既要看到万物互联、和谐共生的美好，也要认清共生关系里非自愿、有约束、相制衡的现实性。其深层指向是由自然共生延伸至人类社会、人与自然、个体与集体等层面的共生思考，辩证看待共生关系中的依存与制约、和谐与博弈，避免单一化解读共生的内涵，具备极强的现实思辨性。 【立意】 1.于制衡中共生，于相融中致远。 2.万物互联共生，和谐方为长久。 3.认清共生本质，践行共生之道。 【行文思路】 采用层进式结构展开写作，开篇引述材料三句核心观点，梳理自然万物共生的三层内涵，顺势提出中心论点，如“世间万物皆在互联制约中实现共生，唯有读懂这份共生逻辑，方能奔赴和谐长久之境”。主体部分分层论述，先阐释万物共生的客观现实，点明世间一切事物彼此关联、不可割裂；再论述共生的理想形态与现实本质，辨析和谐共生与非自愿制约的辩证关系，结合自然案例与社会现象佐证观点；接着由自然共生延伸至人类社会，论述人与自然、个体与集体、国家与国家的共生智慧，深化主题。随后补充辩证思考，指出共生不是无底线妥协，也不是单方面牺牲，而是找准自身定位、实现彼此成就的平衡。结尾回归材料，呼应开头，升华主旨，倡导践行共生理念，实现万物共荣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年2023级高三下学期限时训练语文练习 本次练习150分，练习时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在本卷上答题无效。 5．限时练习结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读以下材料，完成下面小题。 材料一： 北宋庆历年间，毕昇发明了泥活字，标志着活字印刷术的诞生，这是人类印刷史上的一座里程碑。在此之前，雕版印刷“一板印刷，一板已自布字”，虽能复制典籍，但每印一页需刻一版，不仅耗材费工，且存放不便，一旦有错字，整版皆废。活字印刷“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。毕昇用胶泥刻字，火烧令坚，排版时“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，加热压平后上墨印刷。这种“变死为活”的创举，体现了极高的工程智慧。 然而，活字印刷在中国古代并未完全取代雕版。汉字数量庞大，常用字数千，刻制全套活字耗时巨大；且汉字笔画复杂，排版时捡字、归字极为繁琐，对排版工人的文化素养要求极高。相比之下，雕版印刷对于固定刊印的儒家经典、佛经等，反而显得更为稳定和经济。直至清代，武英殿修书处虽曾大规模使用铜活字印刷《古今图书集成》，但雕版依然是出版业的主流。这背后折射出的是技术革新与传统惯性的博弈。 20世纪80年代，王选院士主持研发的“汉字激光照排系统”，让中国印刷业“告别铅与火，迎来光与电”。这一技术突破了汉字字数多、字形复杂的难题，实现了排版、制版的数字化。如今，我们正步入“数字出版”时代。电子书、有声书、知识付费课程等新型出版形态层出不穷，出版不再局限于物理纸张，而是成为一种即时、互动、多媒体的信息服务。 （取材于钱存训、张秀民等的相关文章） 材料二： 数字出版不仅仅是载体的电子化，更是内容生产与分发逻辑的重构。传统出版遵循“编、印、发”的线性流程，出版周期长，且由于物理库存的限制，长尾书籍（销量小但种类多的书籍）往往面临绝版风险。数字出版打破了这一限制，云端存储使得海量书籍可以随时调用，哪怕是几十年前的小众专著，也能通过检索被读者发现，实现了“零库存”和“长尾效应”。 人工智能（AI）正在深度介入出版业。AI可以辅助作者进行资料搜集、语法校对，甚至生成简单的报道和诗歌。在分发端，算法推荐系统根据用户的阅读偏好，精准推送可能感兴趣的内容，极大地提高了信息匹配的效率。然而，这也带来了“信息茧房”的隐忧——读者可能只看到自己想看的内容，导致视野窄化。 版权保护是数字出版的生命线。由于数字内容极易复制传播，盗版侵权一直是行业痛点。近年来，区块链技术在数字版权领域得到应用。通过将作品的创作时间、作者信息、版权归属等数据上链，生成唯一的数字指纹，任何侵权行为都可以被快速溯源和取证。此外，数字水印技术也使得非法传播的内容可以被追踪。技术与法律的双重保障，正在为数字出版构建健康的生态。 （取材于中国新闻出版研究院、相关行业报告等的相关文章） 1. 根据材料一，下列关于“活字印刷术”的表述正确的一项是（ ） A. 活字印刷术发明后，迅速完全取代了传统的雕版印刷术。 B. 毕昇发明的泥活字，因为材质脆弱，实际上并没有投入实用。 C. 活字印刷“极为神速”的优势，在大批量印刷时才能充分体现。 D. 清代武英殿大规模使用铜活字，证明活字印刷成本低于雕版。 2. 根据材料一，下列理解正确的一项是（ ） A. 雕版印刷因为每页需刻一版，所以比活字印刷更耗材费工。 B. 汉字字数多、笔画复杂是活字印刷在古代未能成为主流的根本原因。 C. 王选的激光照排系统解决了汉字数字化难题，推动了出版业现代化。 D. 数字出版时代，物理纸张将彻底消失，电子书将完全取代纸质书。 3. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A. 数字出版通过云端存储，有效解决了传统出版中长尾书籍的生存问题。 B. 算法推荐系统虽然提高了效率，但也可能导致读者陷入“信息茧房”。 C. AI技术已经可以完全替代人类作者进行高质量、有深度的文学创作。 D. 区块链技术通过生成“数字指纹”，有助于解决数字内容的盗版问题。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 从雕版到活字再到激光照排，技术革新往往面临传统惯性的阻力。 B. 数字出版的“长尾效应”意味着小众内容也能找到其特定的受众市场。 C. 数字水印技术与古代的防伪印迹类似，都是为了追溯信息源头。 D. 随着AI的发展，未来的出版业将不再需要人类编辑和作者的参与。 5. 结合两则材料，谈谈数字出版相较于毕昇的活字印刷，在“出版逻辑”上发生了哪些根本性的转变？ 阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 烽火中的温情（节选） 林晓 苏悦 陈阳 北平城的枪炮声打破了往日的宁静，李卫国背着受伤的战友赵大勇，小心翼翼地搀扶着赵大勇的妻子刘淑芬，在弥漫着硝烟的街道上艰难前行。身后，爆炸声此起彼伏，倒塌的墙壁扬起阵阵尘土，空气中弥漫着刺鼻的火药味。途中，他们遇到了一群逃难的百姓，有老人佝偻着背，拄着拐杖蹒跚而行；有孩子紧紧拉着母亲的手，惊恐地瞪大眼睛；还有孕妇挺着肚子，脚步沉重而慌乱。李卫国毫不犹豫地将自己身上仅剩的一块干粮掰成小块，分给那些饥饿的百姓，刘淑芬也解下自己头上的手帕，给一个满脸灰尘的小女孩擦拭着脸庞。 “李兄弟，大勇他……还能挺过去吗？”刘淑芬的声音带着哭腔，眼神中满是担忧和恐惧，她的衣服被硝烟熏得发黑，头发凌乱地散在肩上，整个人显得疲惫不堪。她怀里紧紧抱着赵大勇临走前交给她的怀表，那是丈夫最珍视的物品。赵大勇在李卫国背上昏迷不醒，眉头紧锁，嘴里不时发出痛苦的呻吟，刘淑芬听着心都碎了，泪水忍不住夺眶而出。 李卫国停下脚步，拍了拍刘淑芬的肩膀，安慰道：“嫂子，你别担心，赵大哥福大命大，一定会好起来的。我既然答应了他要照顾好你们，就绝对不会食言，哪怕拼上我这条命，也会把你们安全送到后方。”他原本只是赵大勇身边的一个普通警卫员，没经历过什么大风大浪，却因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担。路过一片废墟时，突然传来一阵激烈的枪声，李卫国立刻将刘淑芬和赵大勇护在身后，警惕地观察着周围的情况，确认是远处的小股敌军在扫射后，才松了口气，继续小心翼翼地前进。一路上，他既要躲避敌人的攻击，又要照顾好赵大勇和刘淑芬，常常自己累得筋疲力尽，却把最好的休息机会让给他们。 经过几天几夜的跋涉，他们终于到达了后方的一个小镇。然而，小镇也并不安宁，到处是残垣断壁。李卫国带着刘淑芬去找住处，却发现赵大勇原本在小镇上购置的房子，已经被他的远房堂弟霸占。“这房子是大勇的，你们不能这样！”李卫国气得满脸通红，握紧拳头准备上前理论，却被刘淑芬拉住了。 “李兄弟，别冲动，现在不是计较这些的时候。”刘淑芬强忍着心中的怒火，拉着李卫国的胳膊，“我们再想想别的办法，只要能有个落脚的地方就行。”他们在小镇的边缘找到了一间废弃的柴房，里面又脏又乱，还散发着一股刺鼻的气味，但这已经是他们能找到的唯一可以遮风挡雨的地方了。李卫国用树枝和破布简单清理了一下，又找来一些干草铺在地上，勉强搭成了一个简易的床铺。 生活越来越艰难。李卫国四处寻找工作，帮人放牛、打柴，什么活都干。但挣来的钱，连买基本的生活用品都不够。那天，他拿着仅有的一点钱去买米，集市上一个摊位卖五毛钱一斤，可多走几步路，另一个摊位只卖三毛钱一斤。李卫国站在那里，看着手里少得可怜的钱，心里一阵酸楚——他拼尽全力，却连让刘淑芬和赵大勇吃上一顿饱饭都做不到。有一次，他在山上打柴时不小心摔伤了腿，但他只是简单包扎了一下，就又一瘸一拐地去干活了，生怕耽误一天挣不到钱，让刘淑芬他们挨饿。 夜晚，赵大勇因为伤势疼痛而辗转反侧，刘淑芬守在他身边默默流泪。李卫国坐在柴房门口，望着漆黑的夜空，手里握着一封写给其他战友的信，信上写满了他的无奈和对赵大勇的牵挂。他想起赵大勇在战场上奋勇杀敌的样子，想起自己许下的承诺，暗暗发誓：无论多么艰难，都要守护好这个家，等赵大勇康复。 （有改动） 文本二： 抗战题材的作品，如何能在展现历史的宏大叙事的同时，深入挖掘人性的光辉，既呈现战争的残酷无情，又能让读者在苦难中感受到温暖与希望？《烽火中的温情》给出了自己的解答。创作者运用了战场与后方生活双线交织的叙事手法，描绘出一幅波澜壮阔又细腻入微的抗战画卷。 《烽火中的温情》坚守现实主义的创作原则，以丰富的细节构建起故事的框架。从货币的种类、日常用品的短缺到每一个具体事件发生的时间都与历史事实相契合，创作者对真实的追求体现在每一个角落。该剧对普通人在战争环境下的生活描写也十分逼真。北平城沦陷后，李卫国带着赵大勇的家人逃到后方小镇。虽然暂时远离了战火，但生活的困境却接踵而至。米的价格在不同的摊位上有差异，剧中展现了战时物资匮乏导致的物价波动。再加上房子被亲戚霸占，观众能深切体会到人物所面临的生存压力。战争的残酷与生活的艰辛通过这些细节生动地展现出来。这种细节的力量，比任何直接描述战争残酷的话语都更有感染力。 （摘自王佳琪《〈烽火中的温情〉：战火与人性交织的抗战篇章》，发表于《文艺报》） 【注】长篇小说《烽火中的温情》以抗日战争为背景，讲述李卫国和赵大勇在战场与后方的人生故事。同名电视剧正在热播。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一中李卫国“因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担”，体现了抗战时期普通人重信守诺的高尚品质。 B. 文本一中李卫国分干粮给百姓、刘淑芬给小女孩擦拭脸庞，达成了文本二提及的“深入挖掘人性的光辉”这一效果。 C. 文本一中描写刘淑芬“强忍着心中的怒火”拉住李卫国，既表现了她的理智，也反映出乱世中女性的坚韧与无奈。 D. 文本一结尾写到李卫国“手里握着一封写给其他战友的信”，主要是为了表现他对战友的思念，凸显了乱世中个人的孤独。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以环境描写开篇，“枪炮声”“爆炸声”“尘土”等意象，交代了故事发生的时代背景，烘托了紧张氛围。 B. 文本一通过神态、动作、语言描写刻画赵大勇，以伤者的痛苦表现战争的残酷，形成了强烈的情感冲击。 C. 文本一“小镇也并不安宁，到处是残垣断壁”一句，语言简洁，情感表达含蓄，蕴含着对战争的谴责之意。 D. 文本一写米的价格差异，以小见大，既表现了战时小镇物资的紧张，又突出了百姓生活的艰难处境。 8. 《烽火中的温情》是一部展现普通人抗战精神的现实主义佳作，请结合文本一简要分析李卫国的“抗战精神”。 9. 这两个内容相关的文本文体不同，因而艺术效果也有差异。请对此简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其材”句中的“食”读音、意义均不相同。 B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首古诗，完成下面小题。 菊花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 寒食① 孟云卿② 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。 【注释】①寒食：节令名，在清明前一日或二日，禁火冷食。②孟云卿（约725—约781）：天宝年间进士，安史之乱后流寓荆州，生活困顿。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 元诗前两句写诗人漫步菊丛，流连忘返，营造出一种闲适恬淡的赏菊氛围。 B. 元诗后两句运用议论，直言爱菊缘由，借菊花凋谢最晚的自然属性托物言志。 C. 孟诗首句以乐景衬哀情，江南二月繁花似锦，反衬出诗人异乡过节的孤凄。 D. 孟诗末句“不独”二字，意在说明寒食断火是习俗，与贫居无火本质相同。 16. 两首诗都涉及对“花”的书写，但寄寓的情感却各有侧重。请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 美术鉴赏课上，老师展示了三幅经典画作，请同学们完成以下三个任务： （1）第一幅是山水画，画面云雾缭绕，山势高峻，水流奔腾，可以用李白《蜀道难》中“①_______，②_______”两句来形容。 （2）第二幅是仕女图，画中女子眉目含愁，孤独寂寞，可以用杜甫《咏怀古迹》（其三）中“③_______，④_______”两句来题跋。 （3）第三幅是田园风光图，农人劳作归来，炊烟袅袅，可以用陶渊明《归园田居》（其一）中“⑤_______，⑥_______”两句来点题。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 翻开书，单是看目录，就已经感到美不盛收了。撰稿人像谈家常那样，谈自己学语文、用语文的甘苦，谈自己从事语文教学和语文教科书编缉工作的历程和经验，谈当前语文教学的得失和改革语文教学的主张。无拘无束，自由散漫。一篇一篇读下去，仿佛闲步于苏州的园林，这一处小桥流水，那一处画阁回廊，这一处花树葱笼，那一处竹石雅静。看了一处还想看下一处，绝不至于中途兴尽而返。 在语文教学这块荆棘丛生的土地上，有越来越多的开拓者在辛勤劳动。大家“筚路蓝缕，以启山林”，虽然遇到过不少坎坷，有时甚至还不免后退几步，但，总的说是一步一步向前进的。①如果这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解，②是当前改革语文教学很有价值的参考材料。③正如杜甫所言，“文章千古事，得失寸心知”，④为什么作者的“寸心”能确知得失？⑤以此作者亲历了写文章的甘苦。经验谈是最富于启示的。 在阅读之际，忽然想起我上中学时的一位老师，他的教学方法很不一般。我上中学的时候，课余就学于陈小溪先生。陈老师教诗，真正只是指点而已。陈老师只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的。我只记得他讲过两首，一首是屈原的《离骚》，一首是杜甫的《北征》，其余一概让我自己读。但他常常吟诵，让我静听或者跟着哼，吟诵到好句子，他就停下来，仰起脸晃晃头，说一声“好啊，嗯！”我就是在这“好啊”声中体味其中的妙处的。 旅游的时候，导游者的唠叨是不受欢迎的，有的人宁可随便听听松声泉韵，自由自在地散散步。我就有这样的习惯。己所不欲，勿施于人，我不想充当蹩脚的导游者，复述书中谈到的经验。读者顺水推舟，这样会更好些。我上述的一番话只能算是正式影片放映前小小的加片。加片演完，请翻开书页，欣赏一幕又一幕引人入胜的语文史诗。 （摘编自刘国正《我的语文教学》序） 18. 文中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 兴尽而返 B. 己所不欲，勿施于人 C. 顺水推舟 D. 引人入胜 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 有学者指出，要引导学生在阅读中自主感悟文本的美。请根据这一观点，简要点评文中陈老师教诗方法的独到之处。 22. 作为一篇序言，文末写到“导游者的唠叨”“蹩脚的导游者”，请简要分析这样写的表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。 ——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》 序言：万物并育而不相害。 ——《礼记·中庸》 这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。 ——《大自然的社交网络》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $