8.1薪火相传的传统美德（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦中华传统美德的地位、作用及孝悌忠信等四个核心内涵，以习近平总书记讲话导入，上承七年级传统文化认知，下启美德践行路径，搭建学习支架。 以议题式教学统领分议题，通过“古代+当代”双故事（如黄香与庞众望、岳飞与钱学森）情境化呈现，多样化活动促进政治认同、道德修养与责任意识，助力学生情感共鸣与知行合一，为教师提供逻辑清晰、易操作的教学方案。

8.1薪火相传的传统美德（教学设计） 课题名称 第八课 践行中华传统美德 第1课时 薪火相传的传统美德 一、学习内容分析 本框“薪火相传的传统美德”是第八课“践行中华传统美德”的起始课，起着奠基和引领作用。它上承七年级对中华优秀传统文化的初步了解，下启后续关于美德践行具体路径的学习。其核心内容是阐明中华传统美德的地位、作用及其四个核心内涵：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念；崇德向善、见贤思齐的社会风尚；精忠报国、振兴中华的爱国情怀；天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 本框的学习，旨在帮助学生从文化认同的高度理解传统美德的价值，增强文化自信，自觉成为传统美德的传承者。这对应新课标中“中华优秀传统文化教育”和“社会主义核心价值观教育”的核心要求，是培养学生政治认同、道德修养、健全人格和责任意识等核心素养的关键内容。 二、学情分析 1.知识与能力储备：七年级学生通过语文、历史等学科的学习，已接触过部分传统美德故事（如黄香温席、孔融让梨、岳飞精忠报国等），对“孝”“诚”“爱国”等核心概念有初步的感性认识和朴素的情感认同。部分学生通过新闻媒体、学校活动等渠道，对“感动中国”人物（如庞众望）和当代英雄（如陈祥榕）有一定了解。学生具备基本的阅读理解和口头表达能力，能够复述故事情节并表达个人感受，但对于传统美德的内涵提炼、价值分析和古今传承的逻辑把握能力较弱。 2.学习动力与需求：七年级学生好奇心强，对生动鲜活的人物故事尤其是同龄人的励志事迹具有浓厚兴趣，乐于参与课堂讨论、小组合作等活动。他们内心渴望被认可、希望获得正向价值观引导，但对于传统美德在当代社会的实际意义存在一定困惑，需要教师通过贴近生活的案例激发其内在认同。 3.心理特征：七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识增强，情感丰富且易受感染，开始形成独立的道德判断。他们对“榜样”有天然的向往，更倾向于接受真实性、可接近性强的榜样（如庞众望、身边的同学）。此时正是进行价值观塑造和品德教育的关键期。 三、学习目标 1.政治认同：通过聆听习近平总书记讲话、分析美德故事，理解中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信。 2.道德修养：能够说出中华传统美德的四个主要内涵，并结合具体故事阐释其含义，自觉以美德故事中的人物为榜样。 3.健全人格：在议学活动中，通过共情历史人物和当代榜样，培养爱国情怀、责任担当和积极向上的社会心态。 4.责任意识：能够联系自身实际，思考如何在日常生活中传承和践行传统美德。 四、学习重难点 重点：中华传统美德的地位、作用及四个核心内涵。 难点：理解传统美德在当代社会的价值，并能内化于心，外化于行。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 多媒体展示习近平总书记重要讲话片段：“国无德不兴，人无德不立。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。”   2. 提问互动：“同学们，你觉得一个有‘德’的人是什么样的？能举个例子吗？”（请2-3人回答）   3. 点明课题：总书记的话深刻揭示了中华传统美德的重要地位和作用。今天，就让我们一起走进第八课第一框——《薪火相传的传统美德》。 学生活动 1. 齐读习近平总书记金句。 2. 分享观点：说出自己心中“有德之人”的样子或例子。  3. 明确本课学习主题。 设计意图 引用总书记讲话开篇，直接点明传统美德的地位与作用，体现政治高度。互动提问激活学生已有认知，激发学习兴趣，自然引入新课主题。 （过渡句：从导入到分议题一） 总书记的话语掷地有声，揭示了传统美德的重大价值。 国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。 那么，这些薪火相传的美德具体包含哪些内容？它们如何在历史长河中一脉相承？让我们首先走进第一种美德——荣辱观念。 分议题一：荣辱何以辨——悟“孝悌忠信、礼义廉耻”的立身之本 教师活动 1. 议学情境 材料一 黄香温席：东汉黄香九岁丧母，对父亲极尽孝道，夏天扇凉枕席，冬天以身温被。《三字经》“香九龄，能温席”流传至今。 材料二 庞众望孝心接力：庞众望家境贫寒、母亲瘫痪在床。他从五六岁起照顾母亲、捡废品补贴家用，同时刻苦学习，考入清华大学，入选《感动中国》。 2. 议学问题 从黄香到庞众望，相隔近两千年，他们身上共同的好品质是什么？ 这告诉我们，做人做事应该以什么为荣、以什么为耻？ 3. 议学小结 中华传统美德的内容及其价值 （1）孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。 这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 4. 议学点拨 “孝悌忠信、礼义廉耻”是中国人判断是非荣辱的根本标尺。这八德渗透在日常生活的方方面面，告诉我们应该做什么、不该做什么，在潜移默化中指引着我们的行为方向，成为我们日用而不觉的道德标准。 学生活动 1. 聆听古今两个孝心故事。   2. 小组讨论并回答。 （共同品质是“孝”；应以孝敬父母、尽责报恩为荣，以不孝、忘恩为耻。） 设计意图 通过黄香和庞众望一古一今两个孝心故事，引导学生理解“孝悌忠信、礼义廉耻”的内涵。在对比中感悟荣辱观，明确以孝为荣、以不孝为耻的价值标准。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 明辨荣辱，我们就有了做人的标尺。但美德不仅关乎个人修身，更关乎社会风气。当我们知道什么该学、什么该敬，整个社会就会形成向上的力量。接下来，让我们一同感受第二种美德——社会风尚。 分议题二：风尚何以成——扬“崇德向善、见贤思齐”的社会正气 教师活动 1. 议学情境 材料三 孔子见贤思齐：孔子曰“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，一生虚心好学，师郯子、访苌弘、学琴于师襄。 材料四 雷锋学习月：1963年毛泽东题词“向雷锋同志学习”，此后每年3月为“学雷锋月”。习近平总书记强调“雷锋精神是永恒的”。   2. 议学问题 （1） 孔子为什么不断向他人学习？体现了什么精神？ （2） 国家设立学雷锋月对社会有什么好处？对我们有什么启发？ 3. 议学小结 中华传统美德的内容及其价值 （2）崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 4. 议学点拨 “崇德向善、见贤思齐”是中华民族的优良传统。当我们不断向有美德、有才能、有贡献的人学习时，就能从榜样身上汲取正能量。这种风尚代代相传，有利于营造人人向上、户户向善的良好社会环境。 学生活动 1. 聆听古今两个故事。 2. 思考回答问题：孔子体现“见贤思齐”；学雷锋月让社会更温暖；启发我们要向榜样学习。   设计意图 从孔子见贤思齐到国家倡导学雷锋月，展现社会风尚的代际传承。“快速点赞”活动让学生在互动中践行见贤思齐，理解崇德向善对营造良好社会环境的意义。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 见贤思齐、崇德向善，营造了温暖和谐的社会氛围。然而，有一种情怀比这更深沉、更持久，它连接着个人命运与国家前途，是中华民族屹立不倒的精神支柱。让我们走进第三种美德——爱国情怀。 分议题三：家国何以报——铸“精忠报国、振兴中华”的精神丰碑 教师活动 1. 议学情境 材料五 岳飞精忠报国：岳母刺字“精忠报国”，岳飞一生践行。  材料六 钱学森归国：放弃美国优越条件，历经软禁也要回国，带领团队研制“两弹一星”。   2. 议学活动 “一句话致敬英雄”：写一句话致敬岳飞或钱学森，小组内分享，选代表展示。 3. 议学小结 中华传统美德的内容及其价值 （3）精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 4. 议学点拨 “精忠报国、振兴中华”的爱国情怀是中华民族最深沉的精神追求。这种情怀将个人命运与祖国兴衰紧密相连，像一条坚韧的精神纽带，维系着民族团结，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 学生活动 1. 聆听古今两个爱国故事。 2. 写致敬语并分享。  设计意图 通过岳飞和钱学森跨越时空的爱国事迹，让学生在故事中感受爱国情怀的深沉力量。“一句话致敬英雄”活动引发情感共鸣，理解爱国是维系民族团结的精神纽带。 （过渡句：从分议题三到分议题四） 爱国，是流淌在血脉中的深情。但爱国不是一句口号，它最终要落到每个人的责任与担当中。从古至今，无数中华儿女用行动诠释了什么叫“匹夫有责”。让我们共同探寻第四种美德——担当意识。 分议题四：担当何以担？——明“天下兴亡、匹夫有责”的使命意识 教师活动 1. 议学情境 材料七 顾炎武与天下兴亡：提出“天下兴亡，匹夫有责”，拒不做官，游历著书，以天下为己任。  材料八 陈祥榕清澈的爱：“00后”战士写下“清澈的爱，只为中国”，在边境冲突中英勇牺牲。 2. 议学问题 （1） 从顾炎武到陈祥榕，他们共同诠释了什么精神？ （2） 这对我们中学生有什么启示？ 3. 议学活动 “我的责任清单”：组织小组合作，从家庭、学校、社会三角度列出中学生力所能及的责任。 4. 议学小结 中华传统美德的内容及其价值 （4）天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 5. 议学点拨 “天下兴亡、匹夫有责”的担当意识，要求每个人明确自己的人伦职责。它不仅体现在英雄壮举中，更体现在每个人做好本职的点滴行动中。这种博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 学生活动 1. 聆听古今两个担当故事。 2. 思考回答：担当精神；从小事做起，尽己之责。 3. 小组合作列清单。 设计意图 顾炎武与陈祥榕“文武”两种担当，诠释“天下兴亡、匹夫有责”的深刻内涵。“责任清单”和“承诺卡”引导学生将担当意识转化为具体行动，实现知行合一。 （过渡句：从分议题四到升华环节） 从荣辱观念到社会风尚，从爱国情怀到担当意识，我们沿着美德的河流溯流而上，又回到当下。这些穿越千年的精神密码，是否在你心中激起了回响？ 升华环节 教师活动 “国无德不兴，人无德不立”。修身立德从来不是空洞的口号，而是体现在一言一行、一举一动当中。 习近平总书记强调：“青年是引风气之先的社会力量。一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。”总书记多次引经据典、援古证今，勉励新时代中国青年要锤炼品德修为。念兹在兹，饱含殷切期望。 青年是早上八九点钟的太阳，最活跃、最富朝气，拥有开风气之先的力量。广大青年要不断锤炼品德修为，涵养高尚情操，树立远大理想，书写人生华章。 学生活动 1. 跟随教师回顾内化。 2. 聆听并齐读总书记嘱托。 设计意图 回扣总书记讲话，梳理四个内涵及其价值，形成首尾呼应。以总书记对青年的嘱托收束，激发学生的使命担当，完成从认知到情感再到行动的育人闭环。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1. 党的二十大报告指出，要弘扬中华传统美德，加强家庭家教家风建设 推动明大德、守公德、严私德，提高人民道德水准和文明素养。弘扬中华传统美德是因为，它是( ) ①中华优秀传统文化的精髓 ②具有主导性、根本性意义的中华文化内容 ③中华民族走向未来的宝贵精神财富 ④解读中华民族历史发展的重要密码 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 【答案】B 【详解】①:教材明确指出，中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，①说法正确；②:“主导性、根本性意义”的定位错误，夸大了中华传统美德的地位，②错误；③:中华传统美德是中华民族代代相传的宝贵精神财富，是推动社会发展的精神力量，③说法正确；④:中华传统美德并非“解读中华民族历史发展的重要密码”,依据教材知识，中华优秀传统文化的思想理念深遂博大，是解读中华民族历史发展的重要密码，④错误。 2. 某班同学为出黑板报，收集到以下故事： 故事一：得黄金百斤，不如得季布一诺。 故事二：“信义兄弟”20多年来从不拖欠农民工工资。 故事三：小花冒雨如约参加社区志愿服务活动。 如果要为本期黑板报确定主题，最恰当的是( ) A.中华文化，博大精深 B.明辨是非，行有所止 C.诚信做人，必定受益 D.传统美德，薪火相传 【答案】D 【详解】A:题干三个故事均围绕诚信的品质展开，没有体现中华文化博大精深的特点，故A不符合题意； B:题干内容未涉及明辨是非、规范自身行为边界的相关内容，故B不符合题意； C:“必定受益”的表述过于绝对，且题干仅体现不同主体践行诚信的行为，没有突出诚信带来的收益，故C说法错误； D:诚信是中华民族的传统美德，从古代季布一诺的典故，到现代“信义兄弟”、当代小花践行诚信的行为，体现了传统美德代代传承、薪火相 传，故D符合题意。 3. 孝悌忠信、礼义廉耻，是中华优秀传统文化中做人的基本道德准则。下表中从孝悌忠信的角度对“微行为”进行的“微点评”,恰当的有( ) 序号 微行为 微点评 ① 在地铁站主动扶陌生爷爷上电梯 孝 ② 耐心地为同学答疑解惑 悌 ③ 中国军人忠诚履职，以血肉之躯戍边卫国 忠 ④ 测试时如约给好友传递答案 信 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【答案】C 【详解】①:孝主要针对父母及家族长辈，帮助陌生爷爷属于尊老爱幼的社会公德，故①说法错误；②:悌指兄弟友爱，延伸至同学朋友间互助，耐心答疑体现同学间的友爱互助，故②说法符合题意；③:忠指忠诚于国家民族，军人戍边卫国体现对国家的忠诚与责任，故③说法符合题意；④:信指诚实守信，但诚信需符合道德法律，考试作弊违反规则并非真正的信，故④说法错误； 4. 中华优秀传统文化中许多脍炙人口的美德故事、经典名句承载着丰富的文化内涵。下列故事或名句与所体现的优秀传统美德匹配正确的是( ) ①程门立雪一尊师重教 ②岳母刺字—精忠报国 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐一见贤思齐 ④三人行，必有我师焉一尊老爱幼 A.①③ B.③④ C.②④ D.①② 【答案】D 【详解】①:程门立雪讲述的是杨时尊师重道的故事，体现了尊师重教的美德，故①说法正确；②:岳母刺字讲述的是岳飞母亲激励儿子报效国家的故事，体现了精忠报国的美德，故②说法正确；③:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐体现的是担当意识和爱国情怀，而非见贤思齐，故③说法错误；④:三人行，必有我师焉体现的是虚心学习、崇德向善，而非尊老爱幼，故④说法错误。 5. 墨子见染丝而叹：“染于苍则苍，染于黄则黄。”由此形成“墨悲丝染”的典故，常用以说明人会受社会环境的影响。该典故告诉我们要( ) A.营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚 B.树立孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 C.植根精忠报国、振兴中华的爱国情怀 D.培养天下兴亡、匹夫有责的担当意识 【答案】A 【详解】A:提出要营造积极向上的良好社会风尚，符合题干强调社会环境作用的核心立意，A符合题意； B:强调个人荣辱观念，属于个人层面的品德要求，与题干主旨无关，B不符合题意； C:强调爱国情怀，属于个人层面的品德要求，与题干主旨无关，C不符合题意； D:强调担当意识，属于个人层面的品德要求，和“社会环境对人的影响”这一核心不符，D不符合题意。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 讲好美德故事：选择本课中你最喜欢的一对“古代+当代”美德故事，讲给你的家人听，并讨论这两个故事在今天有什么意义。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.议题式教学法：以一个总议题“传世代美德薪火，做时代有德少年”统领，四个对仗工整的分议题层层递进，逻辑清晰，有效驱动学生对核心知识的探究和思维能力的培养。 2.故事化情境创设：每组“古代+当代”正面典型故事（黄香+庞众望、孔子+学雷锋月、岳飞+钱学森、顾炎武+陈祥榕），将抽象的传统美德内涵情境化、时代化，生动体现“薪火相传”的主题。 3.多样化学生活动：快速点赞、致敬英雄、责任清单、承诺卡、集体宣誓等，充分调动学生多感官参与，实现知行合一。 4.多媒体融合：借助习近平总书记讲话、配乐朗诵《少年中国说》等手段，创设沉浸式学习氛围，激发学生情感共鸣。 9、 学后反思 本节课基本达成了预设的学习目标。成功之处在于：一是“古代+当代”双故事模式有力诠释了“薪火相传”，学生兴趣浓厚；二是议题式教学逻辑清晰，从内容到价值层层递进；三是多样化学生活动（快速点赞、致敬英雄、责任清单、承诺卡、集体宣誓）将课堂气氛推向高潮，有效达成情感目标。 不足之处在于：学生活动较多，时间把控需要精准。改进设想：教师需提前演练，精确计时；部分活动可合并或精简指令，确保每个环节落实到位。后续教学中可引入更多学生身边的“微榜样”，进一步增强贴近性。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能准确说出中华传统美德的四个内涵及其价值。  课堂提问 学习卡完成情况 提问记录表 学习卡评分细则  课中 课后 能力提升 能分析古今美德故事，提出践行方案。 小组讨论 责任清单 承诺卡 小组观察记录表 作品分析 课中 课后 学习态度 积极参与课堂讨论和各项活动，认真聆听。 课堂观察 学生自评 课堂参与度记录表 课中 课后 价值观念 对传统美德表现出认同和尊重，愿意践行。 宣誓表现 承诺卡完成度 拓展作业质量 质性评价 学生行为记录 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $