8.1 薪火相传的传统美德-2025-2026学年七年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

单元教学设计 单元名称 七年级下册第三单元《传承中华优秀传统文化》 1.单元教学设计说明 为贯彻落实习近平文化思想，体现社会主义道德要求，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，崇德向善、见贤思齐。七年级下册专设“传承中华优秀传统文化”单元，通过思想阐释、名言警句、经典故事等形式，讲述核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德，引导学生打好中国底色、坚定文化自信。初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪；增强做中国人的志气、骨气、底气。积极探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。  本单元以“中华优秀传统文化”为主题，引领学生感悟中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，形成对中华优秀传统文化的总体性认识，并用蕴含其中的精髓精华滋养精神世界，提振精神力量，增强文化自信。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神作为主要内容，并在“重点任务”部分提出“贯穿国民教育始终”。教育部于 2021 年发布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出：“中小学课程教材主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。”道德与法治课程是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，要通过中华优秀传统文化教育，帮助学生“形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，增强国家认同感和民族自豪感”。中华优秀传统文化教育的具体实施方式，包括集中系统阐释和结合具体话题有机融入两类，本单元属于集中系统阐释。 在第一、二单元中，教材引导学生了解进入青春期身心发生的变化，感悟自尊、自信、自强的精神，焕发向上的青春活力，绽放绚丽的青春光彩。在此基础上，本单元引领学生将视野扩大到中华民族的历史与文化，在更广阔的精神世界中安顿自己的身心。本单元围绕“核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德”三大主题展开，共安排三课，每课的第一框侧重本课主题在历史上的呈现，帮助学生感悟中华优秀传统文化的内容与魅力，第二框侧重引领学生思考今天如何传承、弘扬中华优秀传统文化。在这个过程中，学生将中华优秀传统文化与生活实践结合起来，汲取其中的智慧和力量，实现培根铸魂、启智增慧，茁壮成长。 本单元对于学生提升中华优秀传统文化素养具有重要意义。七年级的学生，无论是通过校内学习还是日常生活见闻，都已对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心、认同感和自豪感。近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。但是，七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识大多停留在感性层面；不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解；有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大；还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。因此，对学生进行系统的中华优秀传统文化教育意义重大。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是： 以“中华优秀传统文化”为学习主题 了解中华文化的悠久历史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：​ 了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义，二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华；践行和弘扬社会主义核心价值观，增进中华民族价值认同和文化自信。 道德修养： 践行以爱国奉献、明礼遵规、宽厚正直为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱等个人美德和优良品行；践行以尊老爱幼、勤劳节俭等为主要内容的道德要求；践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐为主要内容的道德要求，做社会的好公民；理解以爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等为主要内容的职业道德，做未来的建设者。 健全人格：开放包容，理性表达意见，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系；真诚，友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。责任意识是指对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，具备国家利益高于一切的观念；热爱自然，践行绿色生活方式。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于政治认同的内容：​ 1.能够初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化。 2.理解中华优秀传统文化的核心思想理念，人文精神和传统美德。 关于道德修养的内容：​ 1.能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本道德要求；形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。 2.理解诚信是做人的基本要求，做到言行一致；团结同学，宽容友爱。 关于健全人格的内容：​ 正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质，具有自尊自强的道德品质，具备积极向上、锐意进取的人生态度。 （4）学业质量： 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长中的顺境与逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活。 （5）教学设计与实践的理论基础： 【指导思想和理论基础】 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》要求，落实 “政治认同、道德修养、责任意识、健全人格” 核心素养目标。坚持 “八个相统一” 原则，将中华优秀传统文化教育与社会主义核心价值观培育相结合。 【课程标准依据】 课程标准中“总目标”的要求：初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪；增强做中国人的志气、骨气、底气。 课程标准中“学段目标”的要求：体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信；确立正确的人生观；具有较强的责任感。 【教育教学理论】 基于建构主义学习理论，采用 “情境—探究—实践”模式，结合体验学习理论，通过本土案例、跨学科融合和实践性活动，构建 “文化解码—价值内化—行为转化” 的活动型学科课程。 （6）学情依据： 知识基础：初中学生逐渐开始接触一些思想理念知识。但由于学习时间较短，部分学生能够记住一些基本的概念和观点，但对于其背后的历史背景、文化内涵和现实意义，还缺乏深入的思考和理解。 认知水平：七年级学生的认知能力正处于从形象思维为主向抽象思维逐步发展的阶段。他们更倾向于通过具体的事例、图片等形象化的材料来接受和理解知识，对于理解一些抽象的概念和理论还存在一定的困难。 情感认同：大多数学生对中华优秀传统文化已经有了一定的情感共鸣，他们能够认识到文化背后的思想理念的价值，但普遍存在“理念认知与生活关联断裂”的典型特征，多数学生尚未意识到这些思想理念正在深层塑造着自身的思维模式与行为逻辑。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）理解中华优秀传统文化历久弥新的思想理念，知道传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。 （2）了解影响深远的人文精神，弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。 （3）践行薪火相传的中华传统美德，做自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲的人。 （4）理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 （5）感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 单元重难点： 重点：（1）能够理解中华优秀传统文化历久弥新的核心思想理念的内容。 （2）知道中华人文精神有哪些丰富内涵，践行薪火相传的传统美德。 难点：理解中华优秀传统文化思想理念、人文精神、传统美德的价值和意义，理解它们对当代人生活的有益启迪。 （2）弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念；弘扬促进社会和谐，向上向善的思想文化。 （3）理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 8.1 薪火相传的传统美德 1. 教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第八课《中华优秀传统文化传承》的第一框内容，聚焦中华传统美德，是理解中华优秀传统文化精髓的关键环节。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧。通过家书、家训等鲜活载体，引导学生探究中华传统美德的作用、核心内涵（孝悌忠信礼义廉耻的荣辱观念、崇德向善见贤思齐的社会风尚、精忠报国振兴中华的爱国情怀、天下兴亡匹夫有责的担当意识），帮助学生感悟传统美德的时代价值，增强文化认同感和民族自豪感，自觉成为传统美德的传承者和弘扬者。 2.学情分析 七年级学生对中华传统美德有一定生活感知，如孝敬父母、诚实守信、爱国奉献等，但对其系统内涵和时代价值缺乏深入理解，多停留在感性认知层面。这一阶段的学生好奇心强，对家书、家训等具有故事性的文化载体兴趣浓厚，通过沉浸式的议学活动和具象化的案例分析，能够有效激发其道德认同，帮助他们将传统美德内化于心、外化于行。 3.核心素养目标 政治认同：通过研读经典家训家书，理解中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和民族自豪感。 道德修养：理解孝悌忠信、礼义廉耻、崇德向善、见贤思齐等传统美德的内涵，自觉在生活中践行。 责任意识：感悟精忠报国、天下兴亡匹夫有责的担当精神，培养家国情怀，增强传承中华传统美德的使命感和责任感。 4.学习重点难点 重点：中华传统美德的核心内涵（荣辱观念、社会风尚、爱国情怀、担当意识）。 难点：引导学生将传统美德与自身生活、时代发展相结合，实现知行合一。 5.学习活动设计 导入：播放皮影动画《中华传统美德》片段。 提问： 家训、家教、家风这些代代相传的教诲，究竟凝聚着怎样的传统美德？它们又为何能穿越千年依然打动人心？ 总议题：中华传统美德何以薪火相传？ 设计意图：用皮影动画激活兴趣，以经典家书切入，自然引出课题，激发学生对传统美德的探究欲。 环节一： 家书何以传德？ 教师活动： 议学情境：呈现《诫子书》原文及译文的视频。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 议一议： （1）诸葛亮希望儿子具备哪些品质？请从文中找出关键词。 （2）为什么一封父亲写给儿子的家书，能够流传千年、影响无数代人？ 议学提示： 问题（1）：引导学生逐句提取关键词，如“静”“俭”“淡泊”“宁静”“志”“学”“惜时”等。 问题（2）：从家书超越个人情感、传递普遍做人道理的角度思考——它讲的是中国人共同认同的修身立德之道。 议学活动——家风家训分享会 活动要求： 分享内容（三选一）：A.长辈对你影响最深的一句教诲；B.家里的一条规矩；C.收到过的一封家书/留言（可读片段）。 分享格式：我分享的是：______；内容/原文：______；体现了什么美德：______（用1个词概括，如“诚信”“勤俭”“孝顺”等）。 邀请3—4位学生分享，教师将学生提到的美德关键词记录在黑板上。 议学小结（笔记）： 1. 中华传统美德的地位和作用（P66、P65蓝字、P68） ①国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。 ②★中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。 ③有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。 学生活动： 观看《诫子书》原文，思考并回答问题。 参与家风家训分享会，分享自己家庭的美德故事。 记录并理解传统美德地位作用的笔记。 设计意图：通过《诫子书》的研读让学生初步感知传统美德的力量；通过分享会拉近传统美德与学生生活的距离，实现情感共鸣。 环节二：家训何以育人？ 教师活动： 议学情境一：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 呈现情境：展示《朱子家训》核心语句与译文，解读 “治家之经” 的道德要求。 议一议： （1）《朱子家训》强调了哪些伦理道德？ （议学提示：从孝、慈、礼、信、知荣辱等角度梳理） （2）这些 “孝悌忠信、礼义廉耻” 的观念，在今天的生活中如何体现？ （议学提示：联系家庭、学校、社会生活实例思考） 议学情境二：崇德向善、见贤思齐的社会风尚 呈现情境：展示陆游教子家训与诗句，解读其 “做善人” 的教子理念。 议一议： （1）陆游为什么对他儿子说 “做一个好人” 比 “做高官” 更重要？ （议学提示：从道德是做人根本的角度分析） （2）你的身边有没有值得你 “见贤思齐” 的人？他 / 她身上有什么美德值得你学习？ （议学提示：结合身边老师、同学、亲友的事例作答） 议学情境三：精忠报国、振兴中华的爱国情怀 呈现情境：讲述钱氏家族 “家国情怀” 的传承故事，解读 “三钱” 报国事迹。 议一议： （1）钱氏家族为什么能人才辈出？ （议学提示：从家族传承的爱国家风角度思考） （2）新时代背景下，我们如何践行 “精忠报国、振兴中华” 的美德？ （议学提示：从学习、责任、理想等角度作答） 议学情境四：天下兴亡、匹夫有责的担当意识 呈现情境：展示梁启超家书语录，解读其对子女责任担当的教诲。 议一议： （1）梁启超希望子女树立怎样的人生态度？ （议学提示：从回报社会、担当责任角度分析） （2）“天下兴亡、匹夫有责” 这句话在和平年代对我们意味着什么？ （议学提示：联系青少年的责任与使命思考） 议学活动：“强国有我” 少年宣言 活动要求： ①全班齐声诵读《少年中国说》选段； ②每位学生写一句 “我的行动宣言”：作为中国少年，我承诺：______； ③张贴宣言，形成 “强国宣言墙”。 议学小结（笔记）： 中华传统美德的内涵（P66-P68） (1) 孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 ①体现：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。“由义为荣，背义为辱。” 中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。 ②作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 (2) 崇德向善、见贤思齐的社会风尚 ①体现：“德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。” 中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” ②作用：不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 (3) 精忠报国、振兴中华的爱国情怀 ①体现：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。 ②作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 (4) 天下兴亡、匹夫有责的担当意识 ①体现：中华民族强调 “明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。 ②作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 议学延伸：传统美德故事会 任务（二选一）： A. 发现美德：采访身边敬佩的人，记录美德故事； B. 践行美德：做一件体现传统美德的小事，记录过程与感悟。 学生活动： 分析四大情境，积极思考并回答议学问题； 参与少年宣言诵读与创作，张贴宣言； 记录传统美德内涵的笔记，完成延伸任务。 设计意图：通过四则经典家训，让学生从不同维度感悟传统美德的核心内涵；通过宣言活动将责任意识具体化到自身，实现情感升华与价值认同。 6.板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以经典家书家训为核心情境资源，包括《诫子书》《朱子家训》《钱氏家训》、陆游家风家训、梁启超《少年中国说》等。这些资源具有以下特色：经典性：均为中华优秀传统文化的代表性文本，历经千年仍具生命力。 真实性：来源可考、内容可信，体现传统美德的历史传承。 层次性：从修身立德到家国天下，形成递进逻辑。 本课在“家风家训分享会”活动中引入学生真实家庭故事，拉近传统美德与学生生活的距离；在“强国有我”少年宣言活动中，通过齐声诵读和书写宣言营造仪式感，增强学生的责任意识和参与感。 8.教学反思与改进 预设亮点：情境经典接地气，活动层层递进，笔记与课件完全一致，便于学生识记；家风分享、宣言创作贴合学生生活，实现知行合一。 预设问题与改进： 学生分享家风时可能无话可说→提前布置预习，让学生提前询问长辈，准备分享内容； 内涵理解易混淆→用表格梳理四大内涵，强化关键词记忆； 践行美德易流于形式→课后布置实践任务，跟踪学生践行情况。 改进方向：收集学生优秀家风故事、美德践行案例，作为后续教学资源；结合校园道德模范，让传统美德更贴近校园生活。 9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在家风家训分享会的参与度、表达完整性；观察小组议学中对传统美德地位、内涵的理解是否准确，评估课堂学习效果。 成果性评价（30%） 收集学生 “少年中国宣言” 与传统美德故事记录，从宣言是否贴合主题、故事是否体现美德内涵两个维度评价，评估知识掌握与情感认同程度。 延伸性评价（30%） 布置 “美德践行打卡” 任务，要求学生一周内完成至少一件践行传统美德的小事（如孝亲、节约、助人等），记录过程与感受，评估学生将传统美德外化于行的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $人反嘉有领社 第八课 践行中华传统美德 中华传统美德有什么重要地位和作用？ 1.中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德资源。运用好这些宝贵资源， 有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社 会道德水平，推进社会主义道德建设。中华传统美德有哪些？我们应该 如何传承和践行中华传统美德？ 薪火相传的传统美德 生活观察 中华优秀传统文化中有很多流传已久、脍炙人口的美德故事，它们承载着 丰富的文化内涵。 负荆请罪 战国时期，赵国大将廉颇认为上卿蔺相如功劳不如自己，官位却在自己 之上，为此他非常不满，便扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如为了国家利益处 处退让，表示将相不和就会削弱国家的力量。廉颇听闻后，觉得自己为了争 一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺 相如家请罪。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力保卫赵国。 闻鸡起舞 西晋未期，社会动荡，内忧外患，人民生活在水深火热之中。那时有个 叫祖逖的人，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，希望报效 国家。有一天，他们在半夜听到鸡鸣，心情振奋，于是披衣起床，拔剑练武。 第三单元传承中华优秀传统文化65 人及系青出领社 人质嘉有出领社 程门立雪 杨时是北宋时期的著名学者。一天，他与游酢一起去老师程颐家请教问 题。时值隆冬，朔风凛列。到程颐家时，适逢老师在炉旁闭目养神。他们担 心惊扰老师，就在旁边静静等候。程颐觉察后，门外的积雪已经有一尺深，但 杨时和游酢依然恭敬侍立。 ©你还知道哪些中华传统美德故事？ ⊙这些故事蕴含着什么传统美德？ 2 国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的 丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准， 潜移默化地影响着中国人的行为方式。3中华传统美德是中 华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华 民族走向未来的宝贵精神财富。 探究与分享 据《元史》记载，元代大学者许衡同众人一起逃难，时值盛夏，人们又饥 又渴。有人发现路边有一棵梨树，大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下， 不为所动。人们问他为何，他答道：“非其有而取之，不可也。”人们说乱世中 ④遵守程频需要他律和自泽通寺社叠规谢无要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己 梨树无击 左当 的程，餐数要岂添砝石则，在保证自身安全的的提下。提程 监督、帮助他人遵守规则；要积极参与规则的改进和完善，积极为新规则的形成建言献策 中华传统美德有哪些具体道德理念和规范？4点 1孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。判断一切是非、善 恶、荣辱，都需要明确的标准。“由义为荣，背义为辱。” 中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。这一荣 辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的 道德标准。李，患信、礼义豪耻的荣辱观念的要求是什么？ 66道德与法治七年级下册 人民嘉方领社 人辰杂育领礼 相关链接 孝悌忠信、礼义廉耻，是中华优秀传统文化中做人的基本道德准则。孝， 指对父母长辈的尊重和爱戴；悌，本义指对兄长的敬爱和恭顺，也泛指对同辈 和朋友的尊敬和友善；忠，指尽心竭力、尽职尽责，常指为国尽忠；信，指讲 诚信；礼，指为人处世懂礼貌、讲规矩；义，指做事情符合道义；廉，指廉洁 奉公；耻，指自尊自重，有羞耻之心。 2.崇德向善、见贤思齐的社会风尚。“德者，本也。” “君子莫大乎与人为善。”中华民族自古就有尊崇道德、一 心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良 好的社会环境。崇德向暮、见贤愚齐的社会风尚的霎求和意义是什么？ 阅读感悟 有一次，墨子路过一个染坊，看到纯白的丝 放进染缸里，拿出来就成为五颜六色的了。他感 慨地说：丝放到青色的染缸里就变成青色，放到 黄色的染缸里就变成黄色，放入的染缸不同，出 来的颜色也不同。所以染丝不能不慎重啊！ 这一故事流传到后世，形成了“墨悲丝染” 的典故，人们常用它说明人也会受到社会环境的 景行难賢剂念作聖德 熏染。 量墨悲熙泽詩讚羔羊 3精忠报国、振兴中华的爱国情怀。“位卑未敢忘 忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。1自古 隋代书法家智永所书《真 以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民 草千字文》中的“墨悲丝染” 精忠报国、振兴中华的爱国情怀有什么意义？ 第三单元传承中华优秀传统文化67 人辰系音领社 人辰嘉青领社 族存亡紧紧联系在一起，尺心小竭力报效国家？爱国情怀维 系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发 展繁荣而不懈奋斗。 4天下兴亡、匹夫有责的拍当意识要垫华民族强调“明 伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不 仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天 下，为天下人谋幸福。登种租当意识体现了中华民族的 博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要 支撑。 天下兴亡、匹夫有贵的担当意识的要求和意义是什么？点 做中华传统美德的践行者 生活观察 2004年底，印度洋突发海啸灾难。一对中年夫妇走进青岛市红十字会，为 印度洋海啸灾区的灾民捐款五万元。当工作人员问其姓名时，他们留下了“微 尘”的化名。在青岛市红十字会的记录中，这对热心公益事业、化名“微尘” 的好心人，多次捐款且数额较大，却一直不愿透露真名。有人认为，“微尘”是 值得尊重的人，不为名、不图利，只想以自己的方式做善事，那么人们就该尊 重其选择。在青岛，“微尘”正在凝聚更多的爱心，越来越多的市民在捐款后也 留下“微尘”“小小微尘”“微粒”等名字。现在，“微尘”已经成为诠释爱心的 精神符号和青岛公益事业的品牌。 。寻找身边的“中国好人”，分享他们的故事，感受中华传统美德的力量。 中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。在生活 中，我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济 困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 68 道德与法治七年级下册 人辰嘉青怀社家训，治家之以鬼，修身之准则，堪为一家之法。从靖江筐子过失教以法理，到张英教育家人让他三尺又何妨。从曾国藩告诫兄弟有恒则，断无不成之事，到朱子家训一粥一饭，当思来之不易。优秀的家训是滋养今人和后代的宝贵精神财富。家教，上师下校，言传身教，养子使作善也。重视家庭教育。中国历来之传统，翻检史册，故事无数。战国时孟母断之，欲学，教子勤勉。东汉范庞母教子刚直不阿。岳飞母赐字粒子，精忠报国。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家风，文化之缩影，美德之传承万丈高楼始于基，家风对于价值观的形成至关重要，古董有形，传承无质，自禹铸九鼎，浸润礼乐春秋，中华文化已然成为民族生命的根基。我们更应当弘扬家风文化，让一行家园成为家风之源，让家国文化深入人心。 朋友们，你敢相信吗？在中国真的有一个家族新生了一千多年，而且直到今天还在不断走出顶级人物，像是开了挂一样。中国导弹之父钱学森、原子弹之父钱三强、力学之父钱伟长，全都出自这个家族，还有写出博士大纲的国学大师钱穆、写出围城的民国第一才子钱钟书、推动汉字简化并制汉语拼音方案的著名教育学家钱玄同、中国工程院第一批女院士钱逸，全都同出一门。这个家族就是最近热播剧太平洋里的五月前世，也是公认的千年名门望族、两浙第一世家。他的厉害程度说出来都让人惊叹。从宋代到清代，光是进士就出了350多位，载入史册的名士更是超过千人，还有一百多位院士遍布世界各地，其他领域人才更是数不胜数。钱家的源头要追溯到唐末，他们的祖先是平定叛乱、守护一方百姓的吴越王钱镠，如今世上仅存的一块丹书铁券，正是唐昭宗赐给他的。那句广为流传的陌上花开可缓缓归矣就是他写给妻子的家书，温柔又朴素。在古代，三代显贵就算名门，五代兴旺能称门阀，7到9代昌盛才配叫世家，而钱氏家族能千年不衰，人才辈出。核心的秘密就藏在吴越王钱镠留下的遗训。钱镠临终前特意嘱咐后人人要识时务，以百姓为重若遇明主当主动归附，切勿为一己之私让百姓遭殃。他的孙子钱弘福牢牢记住了这句话。后来宋朝建立，为了让江南百姓免受战火，他主动将吴越国土地献给宋朝，这就是历史上有名的纳土归宋，也正因为这个选择，江南避免了一场生灵涂炭，繁华得以延续。宋太祖非常敬重他，特意把钱姓排在百家姓第二位，仅次于黄姓赵，这就是为什么百家姓开头是赵钱孙李。从此，钱家立下核心家训，利在一身勿谋也，利在天下者必谋之，意思是只对自己有好处的事别干，对天下人有好处的事一定要去做。也正是靠着这样的家训，才有了后来一个个为国担当的钱家人。钱学森放弃国外的优渥生活，历经千难万险要回国造导弹，忽悠国家安危。钱伟长本来历史考了满分，却因为国家需要造飞机造大炮，毅然改学物理，从零开始钻研。钱三强更是留下那句振聋发聩的话，科学没有国界，但科学家有祖国，他们都在国家最需要的时候，义无反顾的站出来，用自己的本事报效祖国。这就是刻在钱家人骨血里的家国情怀。你看，真正的豪门从来不是靠金山银山堆出来的，而是靠代代相传的精神和担当。从唐朝护国安民，到宋代舍私为公，再到近代报效祖国，钱氏家族用一千多年的时间告诉我们，一个家族最宝贵的财富是家国情怀，是为天下谋福祉的志向。这样的家风是不是特别值得我们学习？ 诫子书，诸葛亮夫君子之行，静以修身俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时，驰意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将。复何及。 8.1 薪火相传的传统美德（导学案） 姓名： 班级： 课题 8.1 薪火相传的传统美德 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 政治认同：通过研读经典家训家书，理解中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和民族自豪感。 道德修养：理解孝悌忠信、礼义廉耻、崇德向善、见贤思齐等传统美德的内涵，自觉在生活中践行。 责任意识：感悟精忠报国、天下兴亡匹夫有责的担当精神，培养家国情怀，增强传承中华传统美德的使命感和责任感。 重点 中华传统美德的核心内涵（荣辱观念、社会风尚、爱国情怀、担当意识）。 难点 引导学生将传统美德与自身生活、时代发展相结合，实现知行合一。 课前案 1. 自主预习：标划出课本中关于自信的重点段落、核心句子和关键词。 课堂案 （1） 基础知识点 请结合课堂学习，完成下列基础知识点填空，掌握本课核心内容： 一、中华传统美德的作用？（P66） 1. .中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。 2. ，是世代相传的民族智慧，是中华民族志向未来的宝贵精神财富。 二、中华传统美德的主要内容及其重要作用？（P66-P68） 1. . 作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 2. 。 作用：不断向有美德、有才能，有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 3. 。 作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 4. 。 作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 （2） 交流合作→共享共长 组内交流，达成共识 【学习任务一】环节一： 家书何以传德？ 议学情境：《诫子书》是诸葛亮留给自己儿子诸葛瞻的一封家书，也是中国历史上最著名的家训之一，堪称千古名篇。它篇幅短小，但字字珠玑，蕴含了深刻的人生哲理。 议一议：1）诸葛亮在这封家书中，希望儿子具备哪些品质？ （2）为什么一封父亲写给儿子的家书，能够流传千年、影响无数代人？ 议学活动：家风家训分享会 活动要求：1.分享内容（三选一）： A. 长辈对你影响最深的一句教诲； B. 家里的一条规矩； C. 收到过的一封家书/留言（可读片段）。 2.分享格式（按顺序说）：我分享的是：_____ 内容/原文：______ 体现了什么美德：______（用1个词概括，如“诚信”“勤俭”“孝顺”等） 【学习任务二】环节二：家训何以育人？ 议学情境： 《朱子家训》原文 译文 父之所贵者，慈也；子之所贵者，孝也。 父亲的可贵在于慈爱，做儿子的可贵在于孝顺。 事师长贵乎礼也，交朋友贵乎信也。 侍奉师长贵在合乎礼节，结交朋友贵在讲求诚信。 见富贵而生谄容者，最可耻；遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。 看见富贵就露出谄媚表情的人，最为可耻；遇到贫穷就摆出骄傲姿态的人，最为下贱。 议一议：（1）《朱子家训》强调了哪些伦理道德？ （2）这些“孝悌忠信、礼义廉耻”的观念，在今天的生活中如何体现？ 议学情境：陆游是南宋著名诗人，一生重视子女教育，撰写了二十六则家训，还写了一百多首教子诗，以通俗恳切的文字传递家风。 燕居侍立出扶行，见汝成童我眼明。但使乡闾称善士，布衣未必媿公卿。——《示儿礼》 闻义贵能徙，见贤思与齐。——《示儿》 议一议：（1）陆游为什么对他儿子说“做一个好人”比“做高官”更重要？ （2）你的身边有没有值得你“见贤思齐”的人？他/她身上有什么美德值得你学习？ 议学情境： 从唐朝护国安民到宋代舍私为公再到近代报效祖国，钱氏家族用一千多年的时间告诉我们一个家族最宝贵的财富是家国情怀。 议一议：（1）钱氏家族为什么能人才辈出？（2）新时代背景下，我们如何践行“精忠报国、振兴中华”的美德？ 议学情境：梁启超是近代思想家、维新派领袖。他给子女写的百余万字家书中充满对国家命运的关切和对子女担当精神的培养。 人生在世，常要思报社会之恩，因自己地位做得一分是一分，便人人 都有事可做了。 国家生命、民族生命总是永久的，我们做人的责任，也是永久的。 总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿。 议一议：（1）梁启超希望子女树立怎样的人生态度？（2）“天下兴亡、匹夫有责”这句话在和平年代对我们意味着什么？ 议学活动：“强国有我”少年宣言 活动要求：1.全班齐声诵读《少年中国说》选段。 2.每位学生在便签纸上写一句“我的少年中国宣言”（一句话），格式参考：“作为中国少年，我承诺： 。” 3.请同学将所有便签纸贴到黑板上的“中国地图”轮廓周围（或用投影展示），形成全班共同的“强国宣言墙”。 议学延伸：寻找或践行一个传统美德故事（二选一） 选项 任务 A. 发现美德 采访身边一位你敬佩的人，记录他/她的美德故事 B. 践行美德 自己做一件体现传统美德的小事，记录下来 （三）（归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.（2026年·七下·全国课后练）习近平总书记强调，新时代中国青年要自觉树立和践行社会主义核心价值观，善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养。这是因为中华民族传统美德（　　） ①是一个国家、一个民族的灵魂 ②是文化最深层的内核 ③是中华文化的精髓 ④是世代相传的民族智慧 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.（2026年·七下·全国课后练）中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德。下列与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的中华传统美德一致的有（　　） ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ③千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.（2026年·七下·全国课后练）中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德。下列与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的中华传统美德一致的有（　　） ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ③千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 4.（2026年·七下·全国课后练）（2026·七下·全国课后练）下列家训告诉我们（　　） 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 —朱用纯《朱子家训》 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 ——《颜氏家训》 ①勤俭节约、艰苦奋斗 ②近善远恶，择善而居 ③邻里互助，团结友爱 ④诚实守信，崇德向善 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5.（2026年·七下·全国课后练）5.（2026·七下·全国课后练）“感动中国年度人物”朱彦夫，在抗美援朝长津湖战役中，失去了双手双脚和左眼，他凭借着顽强的意志，从死亡线上挣扎了回来；在退伍回到家乡后，他担任村党支部书记一职，以残疾之躯带领乡亲们一步步走上致富的道路；在生活中，他看到村里有困难的群众，总是第一个伸出援手。 请你说一说，朱彦夫身上体现了哪些中华传统美德？ 参考答案 基础知识： 一、中华传统美德的作用？（P66） 1.国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。 2.中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族志向未来的宝贵精神财富。 二、中华传统美德的主要内容及其重要作用？（P66-P68) 1.孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。 作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 2.崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 作用：不断向有美德、有才能，有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 3.精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 4.天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 内化应用 1-4: DCAA 5.①崇德向善、见贤思齐。 ②精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 ③天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 学科网（北京）股份有限公司 $“同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 家训、家教、家风这些代代相传的教诲，究竟凝聚着怎样的传统美德？它们又为何能穿越千年依然打动人心？ 8.1 薪火相传的传统美德 总议题：中华传统美德何以薪火相传？ 自主预习 1.中华传统美德的地位和作用？ 2.中华传统美德的内涵? “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 核心素养目标 政治认同：通过研读经典家训家书，理解中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和民族自豪感。 道德修养：通过议学延伸理解孝悌忠信、礼义廉耻、崇德向善、见贤思齐等传统美德的内涵，自觉在生活中践行。 责任意识：通过议学活动感悟精忠报国、天下兴亡，匹夫有责的担当精神，培养家国情怀，增强传承中华传统美德的使命感和责任感。 环节一 家书何以传德？ 诸葛亮在这封家书中，希望儿子具备哪些品质？请从文中找出关键词。 为什么一封父亲写给儿子的家书，能够流传千年、影响无数代人？ 《诫子书》是诸葛亮留给自己儿子诸葛瞻的一封家书，也是中国历史上最著名的家训之一，堪称千古名篇。它篇幅短小，但字字珠玑，蕴含了深刻的人生哲理。 议一议：（1）诸葛亮在这封家书中，希望儿子具备哪些品质？ （2）为什么一封父亲写给儿子的家书，能够流传千年、影响无数代人？ 一封父亲写给儿子的普通家书为何被无数人奉为经典？ 议学提示：（1）“静”“俭”“淡泊”“宁静”“志”“学”“惜时”等。（2）它讲的是中国人共同认同的修身立德之道。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 议学活动——家风家训分享会 活动要求：1.分享内容（三选一）： A. 长辈对你影响最深的一句教诲； B. 家里的一条规矩； C. 收到过的一封家书/留言（可读片段）。 2.分享格式（按顺序说）：我分享的是：_____ 内容/原文：______ 体现了什么美德：______（用1个词概括，如“诚信”“勤俭”“孝顺”等） “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 1.中华传统美德的地位和作用（P66、P65蓝字） 笔记 ①国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。 ②★中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。 ③有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。 环节二 家训何以育人？ 诸葛亮在这封家书中，希望儿子具备哪些品质？请从文中找出关键词。 为什么一封父亲写给儿子的家书，能够流传千年、影响无数代人？ 议一议：（1）《朱子家训》强调了哪些伦理道德？ （2）这些“孝悌忠信、礼义廉耻”的观念，在今天的生活中如何体现？ 你知道被誉为“治家之经”是哪一部家训吗？ 《朱子家训》原文 译文 父之所贵者，慈也；子之所贵者，孝也。 父亲的可贵在于慈爱，做儿子的可贵在于孝顺。 事师长贵乎礼也，交朋友贵乎信也。 侍奉师长贵在合乎礼节，结交朋友贵在讲求诚信。 见富贵而生谄容者，最可耻；遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。 看见富贵就露出谄媚表情的人，最为可耻；遇到贫穷就摆出骄傲姿态的人，最为下贱。 议学提示：（1）孝、慈、礼、信、知荣辱等。 （2）联系家庭、学校、社会生活实例思考。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 2.中华传统美德的内涵？P66 笔记 （1）孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。 ①体现：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。“由义为荣，背义为辱。”中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。 ②作用：这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 陆游是南宋著名诗人，一生重视子女教育，撰写了二十六则家训，还写了一百多首教子诗，以通俗恳切的文字传递家风。 燕居侍立出扶行，见汝成童我眼明。但使乡闾称善士，布衣未必媿公卿。——《示儿礼》 闻义贵能徙，见贤思与齐。——《示儿》 陆游一生写诗近万首，却反复叮嘱儿子“做一个好人”。 议一议：（1）陆游为什么对他儿子说“做一个好人”比“做高官”更重要？ （2）你的身边有没有值得你“见贤思齐”的人？他/她身上有什么美德值得你学习？ 议学提示：（1）道德是做人的根本。 （2）结合身边老师、同学、亲友的事例作答。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 2.中华传统美德的内涵？P67 笔记 （2）崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 ①体现：“德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。”中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” ②作用：不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 从唐朝护国安民到宋代舍私为公再到近代报效祖国，钱氏家族用一千多年的时间告诉我们一个家族最宝贵的财富是家国情怀。 千年家族人才辈出、院士过百，他们世代传承的究竟是什么？ 议一议：（1）钱氏家族为什么能人才辈出？（2）新时代背景下，我们如何践行“精忠报国、振兴中华”的美德？ 议学提示：（1）家族传承的爱国家风。 （2）从学习、责任、理想等角度作答。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 2.中华传统美德的内涵？P67 笔记 （3）精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 ①体现：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。 ②作用：爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 梁启超是近代思想家、维新派领袖。他给子女写的百余万字家书中充满对国家命运的关切和对子女担当精神的培养。 人生在世，常要思报社会之恩，因自己地位做得一分是一分，便人人 都有事可做了。 国家生命、民族生命总是永久的，我们做人的责任，也是永久的。 总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿。 议一议：（1）梁启超希望子女树立怎样的人生态度？（2）“天下兴亡、匹夫有责”这句话在和平年代对我们意味着什么？ 你知道“一门三院士，九子皆才俊”形容的是哪个家庭吗？ 议学提示：（1）回报社会、担当责任。（2）联系青少年的责任与使命思考。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 议学活动——“强国有我”少年宣言 活动要求：1.全班齐声诵读《少年中国说》选段。 2.每位学生在便签纸上写一句“我的行动宣言”（一句话），格式参考：“作为中国少年，我承诺： 。” 3.请同学将所有便签纸贴到黑板上的“中国地图”轮廓周围（或用投影展示），形成全班共同的“强国宣言墙”。 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 2.中华传统美德的内涵？P68 笔记 （4）天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 ①体现：中华民族强调“明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。 ②作用：这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。 寻找或践行一个传统美德故事（二选一） 议学延伸——传统美德故事会 选项 任务 A. 发现美德 采访身边一位你敬佩的人，记录他/她的美德故事 B. 践行美德 自己做一件体现传统美德的小事，记录下来 寻找或践行一个传统美德故事（二选一） 课堂小结 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 薪火相传的传统美德 作用/地位 内涵/体现 ①体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。 ②是中华优秀传统文化的精髓，向未来的宝贵精神财富。 ③有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。 ①孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 ②崇德向善、见贤思齐的社会风尚 ③精忠报国、振兴中华的爱国情怀 ④天下兴亡、匹夫有责的担当意识 要在家庭中培育和践行社会主义核心价值观，引导家庭成员特别是下一代热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族。要积极传播中华民族传统美德，传递尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的观念，倡导忠诚、责任、亲情、学习、公益的理念，推动人们在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中提高精神境界、培育文明风尚。 ——《在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话》（2016年12月12日），习近平《论党的宣传思想工作》 随堂练习 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 1.（2026·七下·全国课后练）习近平总书记强调，新时代中国青年要自觉树立和践行社会主义核心价值观，善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养。这是因为中华民族传统美德（　　） ①是一个国家、一个民族的灵魂 ②是文化最深层的内核 ③是中华文化的精髓 ④是世代相传的民族智慧 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 文化是一个国家、一个民族的灵魂，①错误； 文化最深层的内核是价值观，②错误。 D “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 2.（2026·七下·全国课后练）中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德。下列与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的中华传统美德一致的有（　　） ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ③千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ①侧重个人面对挫折时的自信乐观与进取态度； ③强调刚毅不屈的意志品质，均未体现家国情怀与忧民思想 C “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 3.（2026·七下·全国课后练）2025年“全国优秀大学生”陈明瑞生长在偏远山村，家境贫寒，自幼边照顾患病母亲边刻苦学习。他捡废品补贴家用，深夜苦读，终以优异成绩考入复旦大学。如今他已直博深造，立志以科研服务社会，回报父母养育之恩。陈明瑞践行了（　　） ①勤劳勇敢、自强不息的奋进品格 ②诚信守法、见利思义的高尚情操 ③孝敬父母、关爱家人的伦理规范 ④律己宽人、扬善抑恶的处世准则 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ ②④排除，题干材料没有体现。 A “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 4.（2026·七下·全国课后练）下列家训告诉我们（　　） ①勤俭节约、艰苦奋斗 ②近善远恶，择善而居 ③邻里互助，团结友爱 ④诚实守信，崇德向善 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ “诚实守信”在题干中无直接关联，第二则家训侧重交友选择而非诚信，故④不符合题意。 题干未提及邻里关系相关内容，“邻里互助”无法体现，故③不符合题意； A 一粥一饭，当思来处不易； 半丝半缕，恒念物力维艰。 —朱用纯《朱子家训》 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 ——《颜氏家训》 “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 5.（2026·七下·全国课后练）“感动中国年度人物”朱彦夫，在抗美援朝长津湖战役中，失去了双手双脚和左眼，他凭借着顽强的意志，从死亡线上挣扎了回来；在退伍回到家乡后，他担任村党支部书记一职，以残疾之躯带领乡亲们一步步走上致富的道路；在生活中，他看到村里有困难的群众，总是第一个伸出援手。 请你说一说，朱彦夫身上体现了哪些中华传统美德？ “同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？” 参考答案： ①崇德向善、见贤思齐。 ②精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 ③天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $