第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

统编版（五四学制）七年级上册语文 《峨眉山月歌/李白》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《峨眉山月歌/李白》 课型 新授课 教材 分析 《峨眉山月歌/李白》是统编版（五四学制）七年级上册语文教材中的一首经典古诗词。该诗为唐代浪漫主义诗人李白所作，描绘了诗人夜行途中对故乡与亲友的深切思念。全诗通过峨眉山月、平羌江水等自然意象，营造出清幽深远的意境，展现了李白诗歌中典型的浪漫主义风格。教学中应注重引导学生理解诗歌意象、体会诗人情感，并掌握五言绝句的语言特点和诵读技巧。 教学 目标 知识掌握：能准确背诵并默写《峨眉山月歌》，能说出诗歌的基本内容和作者李白的简要生平。 语言理解：会分析诗中“峨眉山”“半轮秋”“平羌江”等意象的表达作用，理解五言绝句的语言特点和结构形式。 情感体验：通过诵读与讨论，体验诗人夜行途中对故乡与亲友的思念之情，感受李白诗歌中浪漫主义风格的情感表达。 朗读表达：能运用恰当的语调和节奏进行古诗朗诵，培养对古典诗词的语感和审美情趣。 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解诗中“峨眉山”“半轮秋”“平羌江”等意象的表达作用，体会诗人对故乡与亲友的深切思念。 2. 掌握五言绝句的语言特点和结构形式，能够准确背诵并默写《峨眉山月歌》。 ■难点： 1. 感受李白诗歌中浪漫主义风格的情感表达，深入理解诗歌营造的清幽深远意境。 2. 运用恰当的语调和节奏进行古诗朗诵，培养古典诗词的语感和审美情趣。 教学 准备 教师准备：准备《峨眉山月歌》课文原文、李白生平简介、五言绝句结构特点相关资料，收集峨眉山、平羌江等地理背景图片，制作诗歌意象分析课件，准备好朗读示范音频或视频，准备课堂讨论问题及朗诵指导材料。 学生准备：预习《峨眉山月歌》，查阅李白的相关资料，了解五言绝句的基本结构，准备朗读练习，记录对诗歌意境的理解与疑问。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与提问引导相结合 内容：教师用轻柔的语调讲述一个夜晚，李白离开家乡，独自一人踏上远行之路。他抬头仰望天空，只见峨眉山上空悬挂着一轮半圆的秋月，月光洒在平羌江的水面上，波光粼粼，仿佛也映照着诗人思念的心。教师随即播放一段江水流动与秋风轻拂的背景音效，让学生闭上眼睛，想象自己也置身于那清幽的夜色之中。 目的：通过生动的语言描绘与氛围营造，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生的情感共鸣，唤起他们对远方亲人或故乡的思念，为理解李白诗歌中浪漫主义风格与思乡情感奠定基础。同时，引发学生对“峨眉山月”这一意象的关注，自然过渡到课文的学习。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师结合课件展示峨眉山的地理位置图与实景图片，简要介绍峨眉山在中国四大佛教名山中的地位。随后介绍李白的生平，强调其浪漫主义风格和这首诗的创作背景，包括创作时间（724年秋）和诗人离开家乡的背景。 学生活动：学生认真听讲，记录李白的生平要点以及诗歌创作背景信息，结合教材内容进行对照。 设计意图：通过地理与历史背景的引入，帮助学生建立对诗中“峨眉山”这一意象的初步认识，同时了解诗人李白的个性与创作风格，为后续理解诗歌情感奠定基础。 环节二： 教师活动：教师逐句讲解《峨眉山月歌》的内容，重点解析“峨眉山月半轮秋”“影入平羌江水流”两句，结合注释解释“半轮秋”“平羌江”的含义，并引导学生想象诗句描绘的画面。 学生活动：学生边听边在课本上做笔记，理解诗句意思，并尝试用自己的语言复述诗中描绘的景象。 设计意图：通过逐句解析，帮助学生准确理解诗歌内容，把握诗中意象的表达作用，提升语言理解能力，为体会诗歌情感做好铺垫。 环节三： 教师活动：教师引导学生分析诗中意象的作用，如“峨眉山月”“平羌江水”等，说明这些自然景物如何承载诗人的情感。同时讲解五言绝句的结构特点，如押韵、节奏、语言简洁等。 学生活动：学生在教师引导下思考并回答意象与情感之间的联系，尝试朗读诗句，感受五言绝句的语言节奏。 设计意图：帮助学生理解诗歌意象与情感表达之间的关系，掌握五言绝句的语言形式，提升诗歌鉴赏能力。 环节四： 教师活动：教师组织学生进行朗读训练，示范朗读节奏和情感表达，指导学生注意语调的起伏变化，特别是“半轮秋”“江水流”等词句的处理。 学生活动：学生模仿教师朗读，分组练习，尝试用不同语气表达诗中的情感，最后进行朗读展示。 设计意图：通过朗读训练，增强学生对古诗语言节奏和情感表达的感知，提升朗诵能力和语感，加深对诗歌情感的理解。 环节五： 教师活动：教师引导学生总结诗歌表达的思想情感，强调诗人借景抒情、表达对故乡与亲友的思念之情。并通过对比李白其他作品，进一步说明其浪漫主义风格的特点。 学生活动：学生结合课堂所学，归纳诗歌主题，分享自己对“思乡”情感的理解和体验。 设计意图：帮助学生深化对诗歌主题的理解，联系自身情感体验，增强学习的共鸣感，同时拓展对李白诗歌风格的整体认知。 环节六： 教师活动：教师布置课堂任务，要求学生根据诗歌意境绘制一幅图画，并配以简短文字说明，鼓励学生发挥想象力，表达对诗中画面的理解。 学生活动：学生动手绘画，用文字描述所画内容，并与同桌交流分享。 设计意图：通过绘画与表达结合的方式，激发学生的创造力和想象力，加深对诗歌意境的理解，同时锻炼语言表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生课后阅读李白的其他思乡诗作，如《静夜思》《春夜洛城闻笛》，比较不同诗歌中意象的运用与情感表达方式。 2. 结合现代描写思乡情感的文章或歌曲，引导学生对比古今思乡主题作品的异同，理解情感表达的多样性。 3. 组织学生查找四川峨眉山和平羌江的地理资料，了解诗中所提到的地名在今天的位置与文化意义。 4. 指导学生尝试模仿李白的意象写法，创作一首描写自然景色并表达情感的五言小诗。 5. 推荐学生观看关于李白生平的纪录片或动画短片，加深对其浪漫主义风格和人生经历的理解。 课堂小结： 1. 本课学习了李白的《峨眉山月歌》，了解了诗歌创作背景、作者生平及五言绝句的基本形式。 2. 通过分析“峨眉山月”“平羌江水”等意象，体会了诗人对故乡与亲友的深切思念之情。 3. 掌握了诗歌朗读的节奏与情感表达技巧，提升了古诗语感和审美能力。 4. 理解了李白诗歌中浪漫主义风格的典型特征，增强了对古典诗词的热爱与理解。 板书 设计 《峨眉山月歌》 一、关键概念与背景 李白（701—762）→字太白→号青莲居士 创作时间：开元十二年（724年）秋 诗体：五言绝句 主题：思乡与思友 二、诗歌意象与意境 峨眉山 → 四川名山 半轮秋 → 秋夜半月 平羌江 → 今岷江 画面：山月倒影入江流 情感：夜行思乡情 三、语言与风格 语言特点：简洁明快 结构形式：四句二十字 浪漫主义风格：借景抒情，情感真挚 音乐性：节奏鲜明，朗朗上口 四、教学重点 意象理解：山、月、江的表达作用 情感体验：诗人离乡思亲之情 朗读技巧：语调与节奏的把握 背诵默写：掌握全诗内容 五、课堂小结 核心意象：峨眉山月、平羌江水 情感主旨：思乡怀友 诗歌风格：浪漫主义代表作 朗诵要点：情感融入与节奏控制 教学 反思 成功之处：课堂通过情境导入有效激发了学生的情感共鸣，学生能够较快进入诗歌氛围，理解“峨眉山月”“平羌江”等意象的情感承载作用。朗读训练环节学生参与积极，多数能掌握五言绝句的基本节奏和情感表达方式。绘画创作环节设计新颖，学生通过视觉表达加深了对诗歌意境的理解，课堂互动效果良好。 不足之处：部分学生对“半轮秋”意象的理解仍较表面，未能深入体会其与思乡情感之间的联系。在分析李白浪漫主义风格时，个别学生存在理解偏差，误将情感表达等同于豪放不羁。个别小组在朗读展示中语调处理不够自然，节奏掌握仍显生硬。 改进设想：在后续教学中可增加意象分析的对比练习，例如引入李白其他作品进行对照，帮助学生更准确把握意象与情感的关系。朗读训练可引入更多示范音频或视频资源，提升学生模仿与感知能力。针对理解偏差的学生，设计分层问题引导其逐步深入，避免“一刀切”的教学方式。 教学亮点：一名学生在绘画环节中将“峨眉山月”与“江水倒影”结合得非常巧妙，并用文字描述出“月映江心，心随水流”的意境，表达极具创意。另有一名学生在分享思乡体验时，联想到自己与家人分别的情景，语言真挚动人，引发全班共鸣。 待解决问题：如何帮助理解能力较弱的学生更有效地把握诗歌深层情感？如何在有限的课堂时间内兼顾朗读训练的广度与深度？是否可通过跨学科方式（如地理、美术）进一步拓展意象教学？ 学科网（北京）股份有限公司 $