第7课《我的战友邱少云》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《我的战友邱少云/李元兴》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我的战友邱少云/李元兴》 课型 新授课 教材 分析 《我的战友邱少云/李元兴》是统编版（五四学制）2024年六年级上册语文教材中的一篇革命回忆录。课文通过讲述抗美援朝战争中邱少云在潜伏任务中被敌军燃烧弹击中仍严守纪律、英勇牺牲的过程，展现其顾全大局、不怕牺牲的崇高精神。李元兴作为邱少云的战友，在文中以第一人称视角叙述事件经过，增强故事的真实性和感染力。 课文围绕“391”高地战斗背景展开，强调纪律性和爱国主义教育，旨在引导学生理解英雄精神的内涵，并思考如何在现实生活中践行这种精神。内容紧扣历史事件，突出人物形象描写，具有较强的教育意义和文学价值。 教学 目标 知识掌握：能说出邱少云在“391”高地战斗中的具体事迹及其体现的精神品质 文本理解：能分析文中描写邱少云牺牲过程的关键语句，归纳人物形象特点 情感体验：通过阅读和讨论，体验严守纪律、顾全大局的英雄精神，增强对革命先烈的敬仰之情 价值引导：能在实际生活中联系邱少云精神，培养热爱祖国、遵守纪律的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解邱少云在“391”高地潜伏任务中严守纪律、英勇牺牲的具体事迹 2. 分析课文中描写邱少云行为和心理的关键语句，体会其顾全大局、不怕牺牲的精神品质 ■难点： 1. 感受李元兴以第一人称叙述所增强的真实性和情感冲击力 2. 结合现实生活，理解严守纪律与爱国主义之间的内在联系 教学 准备 教师准备：准备课文《我的战友邱少云/李元兴》的电子版或纸质教材，制作关于“391”高地战斗背景的简要课件，收集邱少云英雄事迹的相关图片和视频资料，设计课堂讨论问题和学习任务单。 学生准备：预习课文内容，查找抗美援朝战争和邱少云的背景资料，思考文中体现的纪律性和英雄精神，准备课堂交流与讨论。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境渲染与提问互动相结合 内容：教师用低沉而庄重的语调讲述一段战争背景：“同学们，你们知道在抗美援朝的战场上，有一群志愿军战士为了完成任务，必须一动不动地潜伏在敌人眼皮底下整整一天一夜吗？就在这样的环境中，有一位战士被燃烧弹点燃了全身，他没有挪动一步，也没有发出一点声音……他是谁？他为什么要这样做？”随后展示邱少云英勇牺牲的图片，引导学生观察画面中的细节，感受当时紧张、悲壮的氛围。 目的：通过讲述和图片展示，唤起学生的情感共鸣，激发他们对英雄人物的敬仰之情，为深入学习邱少云严守纪律、顾全大局的精神做好情感铺垫。同时设置悬念，引导学生带着问题进入课文学习，增强阅读的目的性和主动性。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：引导学生回顾导入环节提出的问题，组织学生快速浏览课文，找出邱少云在“391”高地战斗中所处的环境和任务要求。教师板书关键词：潜伏、敌人、燃烧弹、纪律。 学生活动：自主阅读课文第一至三自然段，圈画出描写潜伏环境艰苦和任务艰巨的语句，并在小组内交流。 设计意图：通过回顾导入内容，帮助学生迅速进入课文情境。引导学生关注潜伏任务的特殊性，为理解邱少云严守纪律的行为奠定基础，同时培养信息提取和归纳能力。 环节二： 教师活动：组织学生细读课文第四至七自然段，聚焦邱少云被燃烧弹击中后的动作和心理描写，提出问题：“邱少云当时面临怎样的选择？他为什么没有动？文中用了哪些词语来表现他的坚定？” 学生活动：在文中标出描写邱少云动作、神态的关键词，如“像千斤巨石一般”“没挪动一寸”，并尝试朗读这些语句，体会人物内心的坚强意志。 设计意图：通过细读文本，引导学生深入体会邱少云在极端痛苦下依然不动的坚定信念，突出人物形象的高大。朗读训练有助于增强情感体验，提升语言感受力。 环节三： 教师活动：引导学生阅读第八至十自然段，分析李元兴作为第一人称叙述者的情感变化，提出问题：“李元兴看到邱少云被烧时的感受是怎样的？他是怎样描述这场牺牲的？” 学生活动：找出描写李元兴心理活动的句子，如“我的心像刀绞一般”，并思考第一人称叙述对增强故事真实性和感染力的作用。 设计意图：通过分析叙述视角，帮助学生理解作者如何通过情感描写增强故事的感染力，同时引导学生从旁观者的角度再次体会邱少云牺牲的伟大意义。 环节四： 教师活动：组织学生讨论邱少云精神的核心内涵，提出问题：“为什么说邱少云的牺牲是顾全大局、严守纪律的体现？在今天，我们还能从哪些方面做到严守纪律？” 学生活动：结合课文内容和生活实际，分组讨论并汇报交流，尝试用一句话概括邱少云精神。 设计意图：通过联系生活实际，引导学生将英雄精神内化为自身的行为准则，增强爱国情感和纪律意识，实现情感态度与价值观的升华。 环节五： 教师活动：布置课堂小练笔：“请以‘邱少云，我想对你说’为题，写一段话表达你对他的敬意和感悟。” 学生活动：独立完成练笔任务，部分学生朗读分享，其他学生认真倾听并给予反馈。 设计意图：通过写作练习，帮助学生整合所学内容，表达内心感悟，提升语言表达能力和情感表达能力，实现语文工具性与人文性的统一。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合抗美援朝战争的历史背景，了解志愿军战士在战场上的艰苦生活和英勇事迹。 2. 收集其他革命英雄的故事，比较他们与邱少云在精神品质上的异同。 3. 讨论在现代生活中，如何用实际行动体现严守纪律和顾全大局的精神。 4. 观看与邱少云事迹相关的影视资料，进一步感受英雄人物的精神力量。 5. 以“我心中的英雄”为主题开展一次班级演讲活动，表达对英雄的敬仰之情。 课堂小结： 1. 邱少云在“391”高地战斗中为严守纪律而英勇牺牲，体现了顾全大局、不怕牺牲的精神。 2. 文中通过细节描写展现邱少云的坚强意志，增强了人物形象的感染力。 3. 李元兴以第一人称叙述，使故事更具真实感和情感冲击力。 4. 学习邱少云精神，有助于增强学生的爱国情感和纪律意识。 5. 在现实生活中，应自觉遵守纪律，以实际行动传承英雄精神。 板书 设计 《我的战友邱少云/李元兴》 一、关键人物与背景 邱少云：抗美援朝英雄，严守纪律，烈火中不动不移 李元兴：第一人称叙述者，战友身份，见证全过程 “391”高地：潜伏任务目标，敌我争夺的战略要地 二、核心事件与精神 潜伏行动：志愿军隐蔽行动，决定战斗成败 燃烧弹袭击：邱少云被烈火吞噬，仍坚守不动 英勇牺牲：为不暴露部队，忍受剧痛直至牺牲 纪律性：军人职责高于生命，顾全大局的体现 三、语言描写与情感 关键语句：如“我看见火焰在他身上燃烧”“他像千斤巨石一般” 心理描写：李元兴内心的震惊与悲痛 情感冲击：通过细节展现人物坚强意志 四、精神传承与现实联系 爱国主义：对英雄的敬仰与民族自豪感 纪律意识：在日常生活中自觉遵守规则 英雄精神：不怕牺牲、顾全大局的价值观 教学 反思 成功之处：导入环节通过讲述与图片结合的方式有效激发了学生的情感共鸣，使学生迅速进入课文情境。学生在分析邱少云动作与心理描写时表现出较强的文本理解能力，能够准确找出“像千斤巨石一般”“没挪动一寸”等关键词，深入体会人物内心。第一人称叙述视角的探讨环节也引发了学生对情感表达方式的思考，课堂讨论积极，达成了理解人物形象和情感体验的教学目标。 不足之处：部分学生在联系现实生活谈“严守纪律”时，表达较为表面，未能深入理解纪律性与爱国主义之间的内在联系。写作练习环节中，少数学生语言表达较为单一，缺乏个性化表达，反映出语言组织与情感表达能力的不足。此外，课堂节奏在文本细读环节略显紧张，影响了部分学生的深入参与。 改进设想：在今后教学中，可增加现实生活中的具体案例引导学生理解“纪律”与“责任”的关系，帮助他们建立更清晰的价值认知。写作练习前可提供示范片段或关键词提示，帮助学生拓展思路，提升语言表达能力。同时，合理调整课堂时间分配，确保文本细读与情感体验环节有更充分的交流时间，提升学生的参与度和思考深度。 教学亮点：在小组讨论中，有学生主动联系校园生活，提出“在考试中不作弊也是一种纪律的体现”，引发全班深入讨论，体现了学生对课文精神的内化与迁移。此外，一名平时发言较少的学生在朗读练笔时情感真挚，打动了在场同学，展现出文本对学生内心的深刻触动。 待解决问题：如何更有效地引导学生将英雄精神转化为日常行为习惯，仍需在后续教学中持续跟进与实践。同时，学生在理解第一人称叙述对情感表达的作用时存在一定难度，需要设计更系统的阅读训练加以提升。 学科网（北京）股份有限公司 $